论文部分内容阅读
一提起作文，许多学生都觉得无所适从、无处下笔。究其原因，很大程度是源于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为作文是一项高难度的思维创造，认为没有什么可以写的，不知该怎样写。著名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”敞开心扉，说说自己的心里话这似乎很简单，但对于很多学生来说，却“深恶痛绝”。我们在指导学生作文时，要从各方面入手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
一、强化意识，培养写作兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师”。要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。当学生从心里感到写作是“影响个人行为”的技能时，他的写作兴趣就能生成。于是，在教学中，要努力将写作能力的重要性深植于学生的意识中。首先，结合社会生活的需要，引导学生认识到写作能力是个人素质的重要体现，是个人成才的重要因素。其次，让学生参加实践活动，在亲身体验中感知提高写作能力的必要性。如竞选学校广播站小记者、参与学生刊物的编辑等，有些学生利用周末走出校门参与社会活动，如搞社会调查等。通过这些活动，学生得到了能力锻炼，同时他们认识到写作上存在的差距，意识到提高写作能力的必要性，养成用心记，用笔写的习惯。叶圣陶说：“作文原是生活的部分。”作文成功的关键是对生活美要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。因此要教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事情，并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，让学生多了解社会，使书本知识与社会实践相结合。激发学生的写作兴趣，培养学生的文学素养。
二、汲取百家之长，为我所用
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有书读多了，知识才能渊博，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，更重要的是迁移运用，因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。迁移运用很重要，但还要在潜移默化中学会模仿。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，而对于许多学生来说，模仿是他们驾轻就熟的。模仿的特点在于针对性强，有法可循，结合学生的特点，让学生进行适当的模仿，既降低了学习的难度，又能收到了明显的效果。即使刚模仿时比较机械，也可适当加以肯定。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，所以我们必须强调模仿时还要加以创新。汲取百家之长，为我所用，使文章具有自己独特的风格。
三、善于捕捉灵感，积极创作
灵感就是思维的触发。王梓坤教授有一段生动的解释：“长时间思考一个问题，大脑中便会建立起许多暂时的联系，架起许多临时的‘电线’，把所有有关信息保存着、联系着；同时大脑还把过去有关的全部知识紧急动员起来，使思维处于一触即发的关头。一旦得到启发，就像打开电钮一样，全部线路突然贯通，立即大放光明，问题马上解决。”由此可见，灵感是长期积累的结果，没有原来的许多“信息”，没有原来架起的许多临时“电线”，是不可能产生灵感的。要写好一篇文章，就必须做好前面的两步，使写作的灵感有机会“诞生”。灵感并不神秘，但灵感的产生稍纵即逝。因此，要教育学生一旦产生了灵感就要抓紧时间捕捉住它，把它写下来，从而使得灵感的生命得以延续。
四、平等协作、共同参与体验
学生是一个有意识、有自觉性、独立的人，他们不是任由教师上色的白纸，他们有自己的独特生活经历。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。平时，教师可适当安排与学生一起批改作文，指导学生从哪些方面着手，并作简单的示范，或当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，然后要求他们说出那些作文好的地方或不足之处，并简要说明原因（教师可做简单的示范），从而启发学生评价。学生兴趣激发了，慢慢就会积极踊跃发言，教师要适当给予表扬、鼓励。随后教师再宣读作文评语，并将自己对那些作文的评语也作出简单的概括。当学生发现自己的评价与教师的有异曲同工之妙时，学生们思维活跃了，如一匹匹良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都容易被他们发现。通过学生共同参与体验成功的喜悦。而且写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了纰漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。
五、推荐发表，感受成功的喜悦
在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。在平时作文中，如有佳作，教师可以挑选出来，或在室外小展台上展示，或向杂志报社推荐，也可以通过网络，发到有关网站，推荐发表、刊登。那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、自豪感和荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。而一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我坚信，只要这样长期持之以恒，一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，进而提高学生的习作水平。
一、强化意识，培养写作兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师”。要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。当学生从心里感到写作是“影响个人行为”的技能时，他的写作兴趣就能生成。于是，在教学中，要努力将写作能力的重要性深植于学生的意识中。首先，结合社会生活的需要，引导学生认识到写作能力是个人素质的重要体现，是个人成才的重要因素。其次，让学生参加实践活动，在亲身体验中感知提高写作能力的必要性。如竞选学校广播站小记者、参与学生刊物的编辑等，有些学生利用周末走出校门参与社会活动，如搞社会调查等。通过这些活动，学生得到了能力锻炼，同时他们认识到写作上存在的差距，意识到提高写作能力的必要性，养成用心记，用笔写的习惯。叶圣陶说：“作文原是生活的部分。”作文成功的关键是对生活美要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。因此要教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事情，并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，让学生多了解社会，使书本知识与社会实践相结合。激发学生的写作兴趣，培养学生的文学素养。
二、汲取百家之长，为我所用
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有书读多了，知识才能渊博，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，更重要的是迁移运用，因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。迁移运用很重要，但还要在潜移默化中学会模仿。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，而对于许多学生来说，模仿是他们驾轻就熟的。模仿的特点在于针对性强，有法可循，结合学生的特点，让学生进行适当的模仿，既降低了学习的难度，又能收到了明显的效果。即使刚模仿时比较机械，也可适当加以肯定。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，所以我们必须强调模仿时还要加以创新。汲取百家之长，为我所用，使文章具有自己独特的风格。
三、善于捕捉灵感，积极创作
灵感就是思维的触发。王梓坤教授有一段生动的解释：“长时间思考一个问题，大脑中便会建立起许多暂时的联系，架起许多临时的‘电线’，把所有有关信息保存着、联系着；同时大脑还把过去有关的全部知识紧急动员起来，使思维处于一触即发的关头。一旦得到启发，就像打开电钮一样，全部线路突然贯通，立即大放光明，问题马上解决。”由此可见，灵感是长期积累的结果，没有原来的许多“信息”，没有原来架起的许多临时“电线”，是不可能产生灵感的。要写好一篇文章，就必须做好前面的两步，使写作的灵感有机会“诞生”。灵感并不神秘，但灵感的产生稍纵即逝。因此，要教育学生一旦产生了灵感就要抓紧时间捕捉住它，把它写下来，从而使得灵感的生命得以延续。
四、平等协作、共同参与体验
学生是一个有意识、有自觉性、独立的人，他们不是任由教师上色的白纸，他们有自己的独特生活经历。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。平时，教师可适当安排与学生一起批改作文，指导学生从哪些方面着手，并作简单的示范，或当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，然后要求他们说出那些作文好的地方或不足之处，并简要说明原因（教师可做简单的示范），从而启发学生评价。学生兴趣激发了，慢慢就会积极踊跃发言，教师要适当给予表扬、鼓励。随后教师再宣读作文评语，并将自己对那些作文的评语也作出简单的概括。当学生发现自己的评价与教师的有异曲同工之妙时，学生们思维活跃了，如一匹匹良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都容易被他们发现。通过学生共同参与体验成功的喜悦。而且写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了纰漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。
五、推荐发表，感受成功的喜悦
在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。在平时作文中，如有佳作，教师可以挑选出来，或在室外小展台上展示，或向杂志报社推荐，也可以通过网络，发到有关网站，推荐发表、刊登。那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、自豪感和荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。而一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我坚信，只要这样长期持之以恒，一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，进而提高学生的习作水平。