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[摘 要] 音乐教学是培养学生审美能力的重要途径，由于中职院校与普通高中培养的目标不同，所以学生水平参差不齐。中职院校更加重视专业学科建设，对音乐学科并不重视，学生也更加注重专业知识的学习，音乐教师也没有教学积极性，所以导致音乐学科在中职院校中整体不受重视。中职院校音乐教师如何在有限的音乐教学中提高学生的整体素质，是当前中职院校音乐教师所需要主要研究的课題。
[关 键 词] 中职院校;音乐教学;审美能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0188-02
随着科技的不断进步，互联网技术已逐渐改变了人们的日常生活。中职学生每天花费大量的时间从互联网上接收信息。而互联网上内容复杂很容易包含一些不良信息，学生很可能会因为这些不良信息而导致建立不正确的审美观。在学校中音乐教学是主要提升学生音乐审美能力的必要条件。通过有效的音乐教学可以陶冶学生的情操，同时丰富学生的感情，促进学生全面发展。因此中职音乐教师应当重视自我教学地位，发挥音乐教学的本体价值，培养学生的审美能力。
一、以兴趣为基础，优化课堂教学模式
兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力源泉。教师首先应当以学生兴趣所在为基础，优化课堂教学模式，激发学生的探索欲望，只有学生有了学习兴趣，才会对音乐学习产生强烈的需求，才能全身心投入音乐学习中。所以教师可以从唱歌出发，引发学生的学习好奇心。
二、为学生建立正确的审美价值观中存在的问题
中职学生正处于生理心理共同发展的重要阶段，也是建立各种价值观的重要阶段。学生对音乐的敏感性较强，在音乐课程学习过程中可以培养学生的情操，引导学生向正确的价值观方向成长。所以中职院校音乐教师应当以培养学生养成正确价值观方向作为主要教学目标，使学生通过教学明白什么是美。但是在中职院校音乐教学过程中，也存在着诸多问题。
首先，教师的教学依据往往是教材，随着社会的高速发展，教材上的教学内容已经显得相对老旧。学生对教材的音乐素材并不感兴趣，认为音乐教学枯燥乏味。所以教师应当首先从学生的兴趣出发，扩展教学材料，以学生当前流行音乐为主题进行音乐教学。再结合中职学生的心理特点，进一步丰富音乐教学内容。在激发学生学习兴趣的同时促进学生了解更多的音乐知识，不断地提升自我审美能力。
其次，音乐学科相比其他学科来说更看重学生的兴趣和天赋，所以教师应当对教材进行整合处理，为学生营造更多审美学习环境。学生通过音乐进行感受和分析，不断提升音乐审美能力和音乐核心素养。在学生欣赏音乐的过程中，教师可以穿插音乐的乐理知识教
学，使学生能够从中学到更多的音乐知识，进一步促进自身全面发展。
三、促进学生音乐文学思维的发展
音乐作品除了能够让人感受优美的旋律外，还饱含作者通过音乐想要对听众诉说的一段故事，蕴含着作者丰富的内心情感。所以音乐作品中有着丰富的文学内容，教师在教学过程中可以将音乐教学和文学有机地联系在一起。文学素养并不是指学生某一方面的素质，要求的是学生全方面的综合素质。但是在传统教学模式影响下，教师在课堂上为学生播放音乐往往只是为了完成教学任务，并没有做到良好的思想引导。为了促进学生的全面提升，音乐教师在进行教学过程中，应该为学生创造一个良好的音乐联想空间，对学生进行正确联想训练，通过刺激学生的视觉、听觉、触觉等方式来进行。例如，在《月光奏鸣曲》的教学过程中，可以借助多媒体为学生先展示一段美丽的夜景，然后教师再通过结合贝多芬的社会背景及个人情感经历，给学生进行适当讲解。使学生能够在听的过程中形成自我情感，用心去感受音乐的内涵，从而更有效地为学生进行音乐教学。同时可以让学生在听完音乐后与学生分享自我感受，强化学生的语言能力，也可以使学生通过分享活动来借用别人的感受完善自我的情感。
四、强化学生的联想能力培养学生的音乐审美能力
音乐是人类精神文明的一种寄托，其中包含着作者丰富的情感。学生对音乐审美能力的高低，主要看学生是否能够充分地感受音乐作品中所包含的丰富情感。但每个学生对于音乐的喜好和感知程度是不同的，教师应当针对学生的不同，对学生进行专项化音乐联想训练。对音乐敏感程度较高的学生可以让他们听一些更加高雅的音乐作品，而对音乐敏感程度不高的学生来说，则可以从学生的兴趣爱好来出发，以流行音乐为主培养学生的音乐审美能力。同时教师在教学过程中可为学生营造良好的教学气氛，使学生能够全身心投入音乐中，同时教师要对学生做好引导工作，引导学生的审美能力向着正确的方向发展。
例如，在进行赞美劳动的歌曲教学时，教师可以首先让学生开展编创其他劳动情景的歌词扩展活动。提出开拓性问题，学生在日常生活中做过哪些劳动？在劳动的过程中，自己的情感是什么样的？然后使学生带着这样的问题进入音乐的聆听环节中，在潜移默化中体会音乐中所带给人的情感部分。学生则能够真正感受音乐的乐趣和作用，对音乐产生较为亲切的情感，真正体会音乐的艺术价值。
五、突破传统教学模式，为学生讲述音乐背后的故事
（一）故事导入法
每一段音乐背后都有一段不平凡的故事。学生对故事都具有强烈的好奇心，所以教师可以利用学生的这一特点在进行音乐教学之前首先将音乐背后的故事讲给学生听，让学生首先对作品有一个大致了解。然后再使学生通过聆听音乐来了解故事情节。 （二）结合流行音乐教学法
中职院校学生正处于身体成长的关键阶段，学生对音乐的理解主要从流行音乐为切入点。所以教师应当迎合学生对流行音乐的喜爱，在教学过程中大量引用流行音乐，引发学生对音乐文化的兴趣从而最大限度地扩展，让更多优秀的流行歌曲作品走进课堂，为学生搭建正确的音乐审美价值观。但教师在运用流行歌曲教学之前，应当对流行歌曲做一定的筛选，因为有一些流行歌曲并不适合学生听。所以教师应当引导学生在正确的年龄段听合适的流行音乐，从而培养学生的高雅艺术素质。
六、利用合理的社会资源培养学生的审美能力
音乐作品往往是作者对现实生活的一种反馈，而这些反内容部分可以在我们日常生活中找到，所以在日常教学中教师应当灵活利用社会资源，培养学生的审美能力。
（一）利用校园环境
校园优美的环境是教师进行教学设计最有效的教学资源之一。不仅是校园中的景色，校园中的人也可以作为音乐素材。因为不同时间，校园内学生的打扮不一样，他们会变成一道亮丽的校园风景线。音乐教学可以帮助学生建立良好的审美观，让学生认识到怎样的穿衣打扮才是真正的美，真正的美是简单的，就好比音乐的旋律一样，过于复杂会显得杂乱。
（二）利用自然风光进行音乐教学
教师可以为学生播放一段与自然风光相关的音乐作品，然后结合当地自然风光，使学生能设身处地地进行联想。由于中职院校学生的艺术修养水平不一，所以进行音乐教学时应当从学生的实际生活出发，增加学生的生活代入感，才能够更好地提高学生的学习兴趣，从而能进一步提高学生的审美能力。
音乐是培养学生良好审美能力的关键方式，由于计算机网络已经开始影响人们的日常生活，而导致学生每一天从网上会获得大量的信息，而互联网信息较为复杂。很难保证学生不会受互联网不良信息的影响，而形成一种不正确的审美观。所以音乐课程对中职学生来说，是培养其正确审美观的首要方式。教师应当以学生的兴趣出发，突破传统教学模式，为学生建立正确的审美价值观。同时促进学生音乐文学素养强化学生的音乐联想能力，合理地利用社会资源从学生的日常出发，达到通过音乐教学，提高中职学生审美能力的最终目标。
参考文献：
[1]李若何.浅谈音乐教学中学生审美能力的培养[J].艺术评鉴，2019（7）：99-100.
[2]黄颖.音乐教学中培养学生审美能力的途径分析[J].北方音乐，2018，38（22）：140，142.
[3]兰文.音乐教学中培养学生审美能力的措施讨论[J].北方音乐，2016，36（9）：133.
[4]邵丽丽.浅谈中职音乐教学中学生审美能力的培养[J].职业，2016（12）.
[5]文艳春.浅谈中职音乐教学中学生審美能力的培养[J].黄河之声，2016（20）.
[6]容艺洋，张瀚玉.高校音乐教学如何培养学生的审美能力[J].大众文艺，2014（15）.
编辑 李 静
[关 键 词] 中职院校;音乐教学;审美能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0188-02
随着科技的不断进步，互联网技术已逐渐改变了人们的日常生活。中职学生每天花费大量的时间从互联网上接收信息。而互联网上内容复杂很容易包含一些不良信息，学生很可能会因为这些不良信息而导致建立不正确的审美观。在学校中音乐教学是主要提升学生音乐审美能力的必要条件。通过有效的音乐教学可以陶冶学生的情操，同时丰富学生的感情，促进学生全面发展。因此中职音乐教师应当重视自我教学地位，发挥音乐教学的本体价值，培养学生的审美能力。
一、以兴趣为基础，优化课堂教学模式
兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力源泉。教师首先应当以学生兴趣所在为基础，优化课堂教学模式，激发学生的探索欲望，只有学生有了学习兴趣，才会对音乐学习产生强烈的需求，才能全身心投入音乐学习中。所以教师可以从唱歌出发，引发学生的学习好奇心。
二、为学生建立正确的审美价值观中存在的问题
中职学生正处于生理心理共同发展的重要阶段，也是建立各种价值观的重要阶段。学生对音乐的敏感性较强，在音乐课程学习过程中可以培养学生的情操，引导学生向正确的价值观方向成长。所以中职院校音乐教师应当以培养学生养成正确价值观方向作为主要教学目标，使学生通过教学明白什么是美。但是在中职院校音乐教学过程中，也存在着诸多问题。
首先，教师的教学依据往往是教材，随着社会的高速发展，教材上的教学内容已经显得相对老旧。学生对教材的音乐素材并不感兴趣，认为音乐教学枯燥乏味。所以教师应当首先从学生的兴趣出发，扩展教学材料，以学生当前流行音乐为主题进行音乐教学。再结合中职学生的心理特点，进一步丰富音乐教学内容。在激发学生学习兴趣的同时促进学生了解更多的音乐知识，不断地提升自我审美能力。
其次，音乐学科相比其他学科来说更看重学生的兴趣和天赋，所以教师应当对教材进行整合处理，为学生营造更多审美学习环境。学生通过音乐进行感受和分析，不断提升音乐审美能力和音乐核心素养。在学生欣赏音乐的过程中，教师可以穿插音乐的乐理知识教
学，使学生能够从中学到更多的音乐知识，进一步促进自身全面发展。
三、促进学生音乐文学思维的发展
音乐作品除了能够让人感受优美的旋律外，还饱含作者通过音乐想要对听众诉说的一段故事，蕴含着作者丰富的内心情感。所以音乐作品中有着丰富的文学内容，教师在教学过程中可以将音乐教学和文学有机地联系在一起。文学素养并不是指学生某一方面的素质，要求的是学生全方面的综合素质。但是在传统教学模式影响下，教师在课堂上为学生播放音乐往往只是为了完成教学任务，并没有做到良好的思想引导。为了促进学生的全面提升，音乐教师在进行教学过程中，应该为学生创造一个良好的音乐联想空间，对学生进行正确联想训练，通过刺激学生的视觉、听觉、触觉等方式来进行。例如，在《月光奏鸣曲》的教学过程中，可以借助多媒体为学生先展示一段美丽的夜景，然后教师再通过结合贝多芬的社会背景及个人情感经历，给学生进行适当讲解。使学生能够在听的过程中形成自我情感，用心去感受音乐的内涵，从而更有效地为学生进行音乐教学。同时可以让学生在听完音乐后与学生分享自我感受，强化学生的语言能力，也可以使学生通过分享活动来借用别人的感受完善自我的情感。
四、强化学生的联想能力培养学生的音乐审美能力
音乐是人类精神文明的一种寄托，其中包含着作者丰富的情感。学生对音乐审美能力的高低，主要看学生是否能够充分地感受音乐作品中所包含的丰富情感。但每个学生对于音乐的喜好和感知程度是不同的，教师应当针对学生的不同，对学生进行专项化音乐联想训练。对音乐敏感程度较高的学生可以让他们听一些更加高雅的音乐作品，而对音乐敏感程度不高的学生来说，则可以从学生的兴趣爱好来出发，以流行音乐为主培养学生的音乐审美能力。同时教师在教学过程中可为学生营造良好的教学气氛，使学生能够全身心投入音乐中，同时教师要对学生做好引导工作，引导学生的审美能力向着正确的方向发展。
例如，在进行赞美劳动的歌曲教学时，教师可以首先让学生开展编创其他劳动情景的歌词扩展活动。提出开拓性问题，学生在日常生活中做过哪些劳动？在劳动的过程中，自己的情感是什么样的？然后使学生带着这样的问题进入音乐的聆听环节中，在潜移默化中体会音乐中所带给人的情感部分。学生则能够真正感受音乐的乐趣和作用，对音乐产生较为亲切的情感，真正体会音乐的艺术价值。
五、突破传统教学模式，为学生讲述音乐背后的故事
（一）故事导入法
每一段音乐背后都有一段不平凡的故事。学生对故事都具有强烈的好奇心，所以教师可以利用学生的这一特点在进行音乐教学之前首先将音乐背后的故事讲给学生听，让学生首先对作品有一个大致了解。然后再使学生通过聆听音乐来了解故事情节。 （二）结合流行音乐教学法
中职院校学生正处于身体成长的关键阶段，学生对音乐的理解主要从流行音乐为切入点。所以教师应当迎合学生对流行音乐的喜爱，在教学过程中大量引用流行音乐，引发学生对音乐文化的兴趣从而最大限度地扩展，让更多优秀的流行歌曲作品走进课堂，为学生搭建正确的音乐审美价值观。但教师在运用流行歌曲教学之前，应当对流行歌曲做一定的筛选，因为有一些流行歌曲并不适合学生听。所以教师应当引导学生在正确的年龄段听合适的流行音乐，从而培养学生的高雅艺术素质。
六、利用合理的社会资源培养学生的审美能力
音乐作品往往是作者对现实生活的一种反馈，而这些反内容部分可以在我们日常生活中找到，所以在日常教学中教师应当灵活利用社会资源，培养学生的审美能力。
（一）利用校园环境
校园优美的环境是教师进行教学设计最有效的教学资源之一。不仅是校园中的景色，校园中的人也可以作为音乐素材。因为不同时间，校园内学生的打扮不一样，他们会变成一道亮丽的校园风景线。音乐教学可以帮助学生建立良好的审美观，让学生认识到怎样的穿衣打扮才是真正的美，真正的美是简单的，就好比音乐的旋律一样，过于复杂会显得杂乱。
（二）利用自然风光进行音乐教学
教师可以为学生播放一段与自然风光相关的音乐作品，然后结合当地自然风光，使学生能设身处地地进行联想。由于中职院校学生的艺术修养水平不一，所以进行音乐教学时应当从学生的实际生活出发，增加学生的生活代入感，才能够更好地提高学生的学习兴趣，从而能进一步提高学生的审美能力。
音乐是培养学生良好审美能力的关键方式，由于计算机网络已经开始影响人们的日常生活，而导致学生每一天从网上会获得大量的信息，而互联网信息较为复杂。很难保证学生不会受互联网不良信息的影响，而形成一种不正确的审美观。所以音乐课程对中职学生来说，是培养其正确审美观的首要方式。教师应当以学生的兴趣出发，突破传统教学模式，为学生建立正确的审美价值观。同时促进学生音乐文学素养强化学生的音乐联想能力，合理地利用社会资源从学生的日常出发，达到通过音乐教学，提高中职学生审美能力的最终目标。
参考文献：
[1]李若何.浅谈音乐教学中学生审美能力的培养[J].艺术评鉴，2019（7）：99-100.
[2]黄颖.音乐教学中培养学生审美能力的途径分析[J].北方音乐，2018，38（22）：140，142.
[3]兰文.音乐教学中培养学生审美能力的措施讨论[J].北方音乐，2016，36（9）：133.
[4]邵丽丽.浅谈中职音乐教学中学生审美能力的培养[J].职业，2016（12）.
[5]文艳春.浅谈中职音乐教学中学生審美能力的培养[J].黄河之声，2016（20）.
[6]容艺洋，张瀚玉.高校音乐教学如何培养学生的审美能力[J].大众文艺，2014（15）.
编辑 李 静