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刚进入高中的学生普遍感觉物理难学，不适应高中的教学模式和教学内容。分析其原因：高中物理较初中物理，从学习内容、方法、思维方式上都存在着较大的跨度。在思维方式上，高中一般要求学生从形象思维进入抽象思维飞跃；在能力要求上，高中比初中提高了一个档次，重点是理解能力、应用数学工具处理物理问题的能力、综合分析能力、实验动手能力；还有学习习惯和学习方法上要求不同。由于上述原因，导致初高中物理教学出现了台阶。因此，如何降低初高中物理学习的台阶，搞好初高中物理教学的衔接，使学生尽快适应高中物理教学特点，度过学习物理的难关，是高一物理教师的首要任务。下面谈谈我的一些见解和处理方法。
一、注意初高中的衔接知识点
高一教师应熟悉初中教材，把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系和差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，这样才能有意识地降低了高中物理学习的台阶。例如：在力的合成教学中，先复习初中学过的同一直线上力的合成的知识，再提出合力分力的概念，进而提出互成角度的力的合成，引出力的平行四边形定则。由浅入深循序渐进，容易激发学生进一步学习的求知欲望。又例如：讲弹力时，先回顾初中教材中提到弹簧伸长的长度与所受拉力大小的定性关系，没有讲其他物体的弹力，也没有涉及产生弹力的原因，而高中讲弹力，不仅要分析弹力产生的原因，还要研究弹力产生的大小和方向，这就比初中学习的知识抽象，难度也大。为了促进知识的同化，在教学中必须考虑学生原有的知识，在课堂上再现弹簧伸长的现象，分析弹簧产生的原因和方向，然后再演示尺子等其他物体发生形变而产生的弹力的现象，用旧知识巩固新知识。再让学生观察弹簧伸长和所受弹力的关系，引出胡克定律。使学生从定性认识上升到定量分析，无形中就降低了高中物理学习的台阶，有利于学生轻松地学习高中物理知识。
二、加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，离开了实验必将寸步难行。在物理教学中教师要尽量多安排些实验。要注重把教材中的演示实验变为学生的探究实验，引导学生通过亲身实验去领会科学家们研究问题的方法，并化为自己的思维方式，培养学生用物理方法主动探求新知识、研究新问题的习惯和能力，激发学生学习物理的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。例如：在探究滑动摩擦力与物体间的压力关系的实验，可以让学生通过探究的方法去解决问题，在整个过程中，让学生真正体会探究式学习的全过程，即提出问题、猜想、设计和进行实验、数据处理、分析和推理的过程。通过自己探究得出结论，学生们才实实在在感受到探究式学习的生动有趣，真正掌握了物理规律，也培养了学生的实验能力，为今后对其他物理规律的探究打下良好的基础。又例如：在学习自由落体运动时，教师先提出问题：当一张纸和一块石头从同一高度静止释放，谁先落地？大多数学生会说石头先落地。接着问如果把纸揉成团再和石头从同一高度静止释放，谁先落地？教师让学生自己动手做实验，观察物体落地情况，教师接着问为什么？请大家分析原因。学生急于想知道原因，这时教师拿出牛顿管，介绍实验器材后，做管内有空气时和抽成真空时的实验，得出高度相同时下落的时间都相同。这样通过实验，展示知识的形成和探究过程，才能化抽象为具体，化复杂为简单，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。
三、培养学生养成积极主动的学习习惯，提高学生的自学能力
在物理教学中，无论是概念的建立、规律的得出、习题的处理，培养学生积极主动的学习习惯至关重要。需要学生改变初中在学习中过分依赖教师的不良习惯，在课堂上养成勤于思考、乐于思考的习惯。教师在新课教学中要以学生为主体，采用各种方法激發学生学习的主动性。指导学生注意各知识点间的相互联系，公式、定律的适用范围，改掉随意代公式的习惯。例如：在讲牛顿第二定律的公式F=ma时，要充分强调并让学生深刻理解这个公式的矢量关系，让学生深刻理解公式中的F指合外力，启发学生求合外力要掌握一定的方法。m是研究对象的质量，启发学生要掌握研究对象的选取问题，也要掌握方法。a是运动的加速度，列方程时启发学生还要注意合外力和加速度的方向要统一。所有这些都要求学生思维要严密，物理情景要深入，养成良好的学习习惯。
引导学生做好预习和复习。教师指导学生阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像、插图、阅读材料等等。阅读教材时要边读边思考，重要概念和规律要在理解的基础上反复推敲。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。教师要指导学生当天复习，及时归纳和总结，这是高效省时的学习方法之一，还要指导学生进行章末复习，明确每章知识的主干线，抓住重点、难点和关键，掌握其知识结构，使知识系统化，既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。
高中物理比初中物理内容复杂得多，习题类型多，方法灵活。教师在上习题课时，要注重解题方法，可以采用一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维方式和灵活运用物理知识解决实际问题的能力。重视学生物理思想和物理方法的逐步形成。在中学物理教学中常用的方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，抽象出理想模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：在处理运动学中的追击相遇问题时，就要求学生正确理解问题的前提下抽象出一般的物理模型，再利用一些基本物理方法来解决。讲解习题时要尽可能放慢速度，要把重点放在物理过程的分析上，让学生学会建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，并逐步渗透中学物理中常用的思维方法，还要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
总之，如何做好初高中物理的衔接教学，是我们高中物理教师必须认真研究的问题。一个好的物理教师应该熟练驾驭教材，教给学生知识的同时，注意培养学生的自主学习能力和创新能力、独立探索的思维能力，使学生终身受益。
一、注意初高中的衔接知识点
高一教师应熟悉初中教材，把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系和差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，这样才能有意识地降低了高中物理学习的台阶。例如：在力的合成教学中，先复习初中学过的同一直线上力的合成的知识，再提出合力分力的概念，进而提出互成角度的力的合成，引出力的平行四边形定则。由浅入深循序渐进，容易激发学生进一步学习的求知欲望。又例如：讲弹力时，先回顾初中教材中提到弹簧伸长的长度与所受拉力大小的定性关系，没有讲其他物体的弹力，也没有涉及产生弹力的原因，而高中讲弹力，不仅要分析弹力产生的原因，还要研究弹力产生的大小和方向，这就比初中学习的知识抽象，难度也大。为了促进知识的同化，在教学中必须考虑学生原有的知识，在课堂上再现弹簧伸长的现象，分析弹簧产生的原因和方向，然后再演示尺子等其他物体发生形变而产生的弹力的现象，用旧知识巩固新知识。再让学生观察弹簧伸长和所受弹力的关系，引出胡克定律。使学生从定性认识上升到定量分析，无形中就降低了高中物理学习的台阶，有利于学生轻松地学习高中物理知识。
二、加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，离开了实验必将寸步难行。在物理教学中教师要尽量多安排些实验。要注重把教材中的演示实验变为学生的探究实验，引导学生通过亲身实验去领会科学家们研究问题的方法，并化为自己的思维方式，培养学生用物理方法主动探求新知识、研究新问题的习惯和能力，激发学生学习物理的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。例如：在探究滑动摩擦力与物体间的压力关系的实验，可以让学生通过探究的方法去解决问题，在整个过程中，让学生真正体会探究式学习的全过程，即提出问题、猜想、设计和进行实验、数据处理、分析和推理的过程。通过自己探究得出结论，学生们才实实在在感受到探究式学习的生动有趣，真正掌握了物理规律，也培养了学生的实验能力，为今后对其他物理规律的探究打下良好的基础。又例如：在学习自由落体运动时，教师先提出问题：当一张纸和一块石头从同一高度静止释放，谁先落地？大多数学生会说石头先落地。接着问如果把纸揉成团再和石头从同一高度静止释放，谁先落地？教师让学生自己动手做实验，观察物体落地情况，教师接着问为什么？请大家分析原因。学生急于想知道原因，这时教师拿出牛顿管，介绍实验器材后，做管内有空气时和抽成真空时的实验，得出高度相同时下落的时间都相同。这样通过实验，展示知识的形成和探究过程，才能化抽象为具体，化复杂为简单，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。
三、培养学生养成积极主动的学习习惯，提高学生的自学能力
在物理教学中，无论是概念的建立、规律的得出、习题的处理，培养学生积极主动的学习习惯至关重要。需要学生改变初中在学习中过分依赖教师的不良习惯，在课堂上养成勤于思考、乐于思考的习惯。教师在新课教学中要以学生为主体，采用各种方法激發学生学习的主动性。指导学生注意各知识点间的相互联系，公式、定律的适用范围，改掉随意代公式的习惯。例如：在讲牛顿第二定律的公式F=ma时，要充分强调并让学生深刻理解这个公式的矢量关系，让学生深刻理解公式中的F指合外力，启发学生求合外力要掌握一定的方法。m是研究对象的质量，启发学生要掌握研究对象的选取问题，也要掌握方法。a是运动的加速度，列方程时启发学生还要注意合外力和加速度的方向要统一。所有这些都要求学生思维要严密，物理情景要深入，养成良好的学习习惯。
引导学生做好预习和复习。教师指导学生阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像、插图、阅读材料等等。阅读教材时要边读边思考，重要概念和规律要在理解的基础上反复推敲。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。教师要指导学生当天复习，及时归纳和总结，这是高效省时的学习方法之一，还要指导学生进行章末复习，明确每章知识的主干线，抓住重点、难点和关键，掌握其知识结构，使知识系统化，既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。
高中物理比初中物理内容复杂得多，习题类型多，方法灵活。教师在上习题课时，要注重解题方法，可以采用一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维方式和灵活运用物理知识解决实际问题的能力。重视学生物理思想和物理方法的逐步形成。在中学物理教学中常用的方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，抽象出理想模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：在处理运动学中的追击相遇问题时，就要求学生正确理解问题的前提下抽象出一般的物理模型，再利用一些基本物理方法来解决。讲解习题时要尽可能放慢速度，要把重点放在物理过程的分析上，让学生学会建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，并逐步渗透中学物理中常用的思维方法，还要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
总之，如何做好初高中物理的衔接教学，是我们高中物理教师必须认真研究的问题。一个好的物理教师应该熟练驾驭教材，教给学生知识的同时，注意培养学生的自主学习能力和创新能力、独立探索的思维能力，使学生终身受益。