【摘 要】
：
《英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程应既有利于学生发展语言运用能力,又有利于发展思维能力.《普通高中英语课程标准(2017年版)》将英语学科核心素养具体定位在语言能
论文部分内容阅读
《英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程应既有利于学生发展语言运用能力,又有利于发展思维能力.《普通高中英语课程标准(2017年版)》将英语学科核心素养具体定位在语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面,并将思维品质界定为:一个人的“思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平”.因此,小学英语教学中,教师应该开始关注学生的思维个性特征,有意识、有系统、有计划地开展教学活动,训练学生的逻辑性、批判性和创造性等高阶思维能力,培养学生终身受用的思维品质.
其他文献
“数学实验”是指在典型的数学实验环境下，学生借助一定的工具，运用一定的技术手段，对实验材料进行“数学化”操作，在操作中发现数学规律，理解数学知识，验证数学猜想，从而发展数学思维的一种数学活动。数学实验能有效改善学生的学习方式，促进学生主动参与数学学习过程，内化数学知识。那么，在小学数学教学中如何有效组织数学实验呢？一、选择合适实验材料，优化实验环境 数学实验离不开实验材料，实验材料是数学实验的基
习作修改对于小学高年级学生来说,是整个习作中极其重要的环节.但目前学生的习作修改意识薄弱,修改能力低下,本文为此提出,通过阅读专业书籍,在有声体验中能够有效地唤醒学生
在英语教学过程中教师对课堂的导入语、衔接语、结束语进行有针对性的锤炼,有利于对学生思维能力的培养.重视学生思维能力的提升,将会对其英语学科核心素养有整体带动作用.
数学推理是数学学习的基本思维方式,笔者在实践中,以问题链的设计,唤醒儿童数学推理的意识;强化科学观察,引领发现规律;提供“学习菜单”,将数学推理引向纵深处:关注“特例”
在现阶段的小学课堂中,落实有效数学学习的一大载体就是教师的评价语.本文首先以教学实例展开剖析,对当前课堂教学评价展开梳理,发现其偏离数学思维的两种现象,并基于数学思
有些老师不愿意当班主任,认为不当班主任可以不管学生,可以减少风险.但德育教育应是无痕的,是体现在时时处处的.只有每位老师都参与到德育教育中来,学生的品行塑造才是高效的
直观教学是教师广泛用于数学课堂的教学手段，主要是指教师在教学中应用插图、实物、工具演示、操作等具体教学活动，将抽象和难以理解的数学知识变得通俗易懂。小学阶段的学生普遍具有自制力差、好动等特点，在学习数学的过程中，学生还需要不断开展思维体操运动，理解与吸收教师传授的数学知识。因此，相对于传统教学而言，直观教学法更符合学生的认知特点，教师教学时应用各种直观教学工具讲解教材内容，有利于消除学生的理解障碍
在阅读教学中渗透语文味,教师需要从强化字词记忆、关注情感诵读、增加鉴赏对话、丰富读写训练几个角度展开教学思考,以顺利培养学生的语用意识、阅读素养和实践能力.学生是
生活中的数字(numbers)无处不在,有些数字还带有固定的象征意义.由于中西方文化背景和风俗习惯的不同,数字的意义和用法也有很大的差异.rn就像中国人(Chinese)偏爱数字8(eigh
在新课程改革的背景下，语文教学要求教师在教学中要注重培养学生的文字理解与运用能力，同时通过文字训练的方式深化学生对词语、句子的理解，提升阅读能力，让学生积累大量的精美语言作为写作素材。每节语文课之前，教师都要认真备课、熟悉文本、了解文章的重点难点，才能保证高质量的课堂教学。学生也是如此，需要有足够的课前预习才能保证自己的学习效率。在语文阅读教学中，了解课文内容、把握文章大意对于学生而言比较简单，品