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摘 要：教师是办学的主体，是课程的实施者，在培养俄语应用型人才的教学实践中，至少应具备人格魅力、具有自我发展的能力、具有现代外语教学理念等方面的素质。
关键词：教师 教学实践 素质
教师是办学的主体，是课程的实施者，学校的生存和发展要靠教师，师资队伍的好坏决定了学校的好坏。一个一个的教师个体构成了学校师资队伍的群体，学校的声望和口碑很大程度上来自教师的声望和口碑。大学不在于有多少大楼，而关键在于有多少大师，衡量世界一流大学的标准有九条，第一条是教师的素质。
我校是专科学校升格刚跨入本科院校系列，通过科学的分析社会需求，正确估价自身的办学实力，定位为应用型本科院校。俄语与英语副修专业正是在这个定位的前提下，以就业为导向,以培养复合型、高素质的应用型人才为培养目标，优化教学资源分配，而设置的具有我校特色的专业。作为这一专业的教师，在培养俄语应用型人才的教学实践中，至少应具备以下几方面的素质：
一、具有人格魅力
在如今，青年人都崇拜偶像，效仿偶像，有魅力的教师应当成为学生心目中的偶像而被崇拜和效仿。教师的魅力包括影响力、感召力、感染力、催化力、激励性等。一个教师具有正直善良的品格、渊博的知识、智慧的头脑、风趣的语言、优雅的气质等能对学生产生终生的影响。有位教育学家说过，没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师如果对学生一视同仁，有爱心，有责任感，有耐心，鼓励学生，真心待人，那么学生也会从厌学到爱学再到好学。
二、具有自我发展的能力
教师自我发展的能力包括自我学习、自我反思、自我更新、自我挑战。这些自我发展的能力是教育职业可持续发展和保证教育质量的前提。
1.自我学习。优质的教来自优质的学。要教别人如何学习，自己先学会学习。会学习是教师教得好的前提。只有会学习、善于学习、有效学习、坚持学习的教师，才有可能、有本钱、有条件改进教学、提高教学、完善教学，保证教学质量。教师的学习方式很多，包括在教中学，教学相长，读书，上网查资料，做研究，观摩别人的教学，了解学生的反馈，参加行内的学术会议等多种方式。
2.自我反思。教师的职业或专业发展进步不能只靠正规的课程和外部的输入，更多的是靠自己的经历和对经历的反思，总结经验教训和优秀成果，靠和同事的交流，靠对自身和身边资源的利用，总结经验教训和优秀成果，取长补短，才能不断进步。
3.自我更新。学历和文凭只说明一个人受教育的背景，资历也只代表过去。如果不与时俱进，有学历和资历的人也会成为“现代文盲”。教师的实力在于有教学水平、教学能力、教学专长，不能在以上几方面赢得学生的崇拜和尊敬，即使有再高的学位、资历、头衔，也不是称职的教师。所以教师要不断更新知识内容和教学方法。
4.自我挑战。合格的教师靠讲解，优秀的教师靠示范，伟大的教师靠启发。启发的方式之一是提问。教师要能提出有挑战性、有未知东西待开发的问题，自己本身必须对问题有思考，有研究，有底气，有勇气与学生一起共同求解问题，从中得到合作感、互动感、成就感。另外，在俄语教学实践中，应以师生间的交际互动为原则，要双方动脑、动口、动手，这对教师是很大的挑战，人际真实的交往有许多始料不及的情况，随时有因为原有知识不足和技能欠缺的现象发生。
三、具有现代外语教学理念
语言是随着时代变化而变化的产物，应当在不断更新的课程中体现。俄语教师要懂得现代外语教学理念与原则、人才标准与要求、教学方法与教育技术等。
现代外语教学理念与原则包括以人为本，以学生为中心，以方法为导向，以能力为目标，以反思为途径，在应用中学习，做教师也做学生，师生互动共同发展，寓教于乐，教学源于生活服务社会等。
俄语教学的目标是培养学生运用语言解决职场和生存问题的能力，培养在社会上有人要并能用上的人才。
掌握现代先进教学方法与教育技术，会使用多媒体教学，会制作课件。
四、具备基本的职业技能
1.教学技能。讲授、讲解、提问、答疑、指导、归纳、点评等，授人以鱼，亦能授人以渔，教学生知识也教学生学习知识的方法。
2.交际技能。对话、交谈、争辩、讨论等，引出话题、应对沉默、追问、纠正、解释、重述等，思想交流、语言交际、话语轮换、行为互动、角色变换等。
3.组织技能。教学计划的制定、教案的编排、演讲的程序、课堂活动的策划、人员的分配、活动的组织、应急处理的措施等。
4.设计技能。是教师创新能力的表现之一，包括设计课程，教材、教案、活动、任务、试题、多媒体课件等。
5.评价技能。评价教材、学生表现、课堂效果以及自己的表现等。
总之，要培养高素质的应用型人才，就要有高素质的教师队伍。以上只是俄语教师应具备的一些基本素质，由于篇幅有限，论述不够全面，教师还应全面发展自身素质，以适应现代俄语教学的需要。
参考文献：
［1］夏纪梅.现代外语教学理念与行动［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［2］高林.应用性本科教育导论［M］.北京：科学出版社，2006.
基金项目：绥化学院2007年度教学改革项目《俄语应用型人才培养在教学实践中的探索与研究》
关键词：教师 教学实践 素质
教师是办学的主体，是课程的实施者，学校的生存和发展要靠教师，师资队伍的好坏决定了学校的好坏。一个一个的教师个体构成了学校师资队伍的群体，学校的声望和口碑很大程度上来自教师的声望和口碑。大学不在于有多少大楼，而关键在于有多少大师，衡量世界一流大学的标准有九条，第一条是教师的素质。
我校是专科学校升格刚跨入本科院校系列，通过科学的分析社会需求，正确估价自身的办学实力，定位为应用型本科院校。俄语与英语副修专业正是在这个定位的前提下，以就业为导向,以培养复合型、高素质的应用型人才为培养目标，优化教学资源分配，而设置的具有我校特色的专业。作为这一专业的教师，在培养俄语应用型人才的教学实践中，至少应具备以下几方面的素质：
一、具有人格魅力
在如今，青年人都崇拜偶像，效仿偶像，有魅力的教师应当成为学生心目中的偶像而被崇拜和效仿。教师的魅力包括影响力、感召力、感染力、催化力、激励性等。一个教师具有正直善良的品格、渊博的知识、智慧的头脑、风趣的语言、优雅的气质等能对学生产生终生的影响。有位教育学家说过，没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师如果对学生一视同仁，有爱心，有责任感，有耐心，鼓励学生，真心待人，那么学生也会从厌学到爱学再到好学。
二、具有自我发展的能力
教师自我发展的能力包括自我学习、自我反思、自我更新、自我挑战。这些自我发展的能力是教育职业可持续发展和保证教育质量的前提。
1.自我学习。优质的教来自优质的学。要教别人如何学习，自己先学会学习。会学习是教师教得好的前提。只有会学习、善于学习、有效学习、坚持学习的教师，才有可能、有本钱、有条件改进教学、提高教学、完善教学，保证教学质量。教师的学习方式很多，包括在教中学，教学相长，读书，上网查资料，做研究，观摩别人的教学，了解学生的反馈，参加行内的学术会议等多种方式。
2.自我反思。教师的职业或专业发展进步不能只靠正规的课程和外部的输入，更多的是靠自己的经历和对经历的反思，总结经验教训和优秀成果，靠和同事的交流，靠对自身和身边资源的利用，总结经验教训和优秀成果，取长补短，才能不断进步。
3.自我更新。学历和文凭只说明一个人受教育的背景，资历也只代表过去。如果不与时俱进，有学历和资历的人也会成为“现代文盲”。教师的实力在于有教学水平、教学能力、教学专长，不能在以上几方面赢得学生的崇拜和尊敬，即使有再高的学位、资历、头衔，也不是称职的教师。所以教师要不断更新知识内容和教学方法。
4.自我挑战。合格的教师靠讲解，优秀的教师靠示范，伟大的教师靠启发。启发的方式之一是提问。教师要能提出有挑战性、有未知东西待开发的问题，自己本身必须对问题有思考，有研究，有底气，有勇气与学生一起共同求解问题，从中得到合作感、互动感、成就感。另外，在俄语教学实践中，应以师生间的交际互动为原则，要双方动脑、动口、动手，这对教师是很大的挑战，人际真实的交往有许多始料不及的情况，随时有因为原有知识不足和技能欠缺的现象发生。
三、具有现代外语教学理念
语言是随着时代变化而变化的产物，应当在不断更新的课程中体现。俄语教师要懂得现代外语教学理念与原则、人才标准与要求、教学方法与教育技术等。
现代外语教学理念与原则包括以人为本，以学生为中心，以方法为导向，以能力为目标，以反思为途径，在应用中学习，做教师也做学生，师生互动共同发展，寓教于乐，教学源于生活服务社会等。
俄语教学的目标是培养学生运用语言解决职场和生存问题的能力，培养在社会上有人要并能用上的人才。
掌握现代先进教学方法与教育技术，会使用多媒体教学，会制作课件。
四、具备基本的职业技能
1.教学技能。讲授、讲解、提问、答疑、指导、归纳、点评等，授人以鱼，亦能授人以渔，教学生知识也教学生学习知识的方法。
2.交际技能。对话、交谈、争辩、讨论等，引出话题、应对沉默、追问、纠正、解释、重述等，思想交流、语言交际、话语轮换、行为互动、角色变换等。
3.组织技能。教学计划的制定、教案的编排、演讲的程序、课堂活动的策划、人员的分配、活动的组织、应急处理的措施等。
4.设计技能。是教师创新能力的表现之一，包括设计课程，教材、教案、活动、任务、试题、多媒体课件等。
5.评价技能。评价教材、学生表现、课堂效果以及自己的表现等。
总之，要培养高素质的应用型人才，就要有高素质的教师队伍。以上只是俄语教师应具备的一些基本素质，由于篇幅有限，论述不够全面，教师还应全面发展自身素质，以适应现代俄语教学的需要。
参考文献：
［1］夏纪梅.现代外语教学理念与行动［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［2］高林.应用性本科教育导论［M］.北京：科学出版社，2006.
基金项目：绥化学院2007年度教学改革项目《俄语应用型人才培养在教学实践中的探索与研究》