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【摘 要】 课堂评价一直都是课堂教学中不容忽视的一个环节，也是对整个教学活动的一次检验和总结。但是，由于传统的教学思维的影响，许多教师并没有意识到课堂评价的积极作用，只是一味地按照教学大纲的内容照本宣科，往往忽视了对课堂教学活动进行评价的这个环节，以至于失去了一个激励学生课堂积极性的良好途径。尤其是在小学语文的课堂上，由于语文学科的人文性更强，教师的课堂评价往往对学生有着更加显著的激励作用。本文主要就小学语文课堂上的评价策略进行探究。
【关键词】 课堂评价 小学语文 学习兴趣
小学阶段的学生往往正处于身心发展的重要时期，他们更加关注外界对自身的看法，也更渴望得到教师的评价和认可。很多时候教师的几句积极的评价和鼓励都能够激发学生课堂学习的兴趣，进而提高学生的课堂学习效率。所以，小学语文教师的课堂评价对于学生的学习过程来说有着不可替代的促进作用，如果教师能够掌握良好的课堂评价策略，那么能够很好地激发学生参与到课堂教学的积极性，对于学生思维能力的提高来说也有着一定的影响。
一、敢于运用“负面”评价，让课堂评价激活课堂
教师要用课堂评价的方式来激发学生的学习兴趣，但是这种评价并不一定要是正面的、积极的，对于学生课堂上出现的一些错误教师也应该积极地指出来，让学生能够找到改进的方向。所以，课堂评价并不是要对教师的教学过程进行一次评级，而是要对学生在课堂上展现出的错误进行积极地引导。这也就要求教师要在课堂上有着基本的临场判断力，对学生的课堂表现进行合理化的评价，对学生的发言要认真聆听并且及时给出反馈，在课堂上就能够对学生出现的问题进行合理的改正。
比如，在进行《狼牙山五壮士》这篇课文的教学时，为了更好地保障课堂教学的效率，教师可以让学生进行角色扮演，让学生扮演五位壮士，通过感受文章的写作背景和壮士的心理变化来进行现场演绎。但是，由于平时的角色扮演的次数并不多，许多学生往往很难去正确地与文章中的人物形成情感共鸣，在整个演绎的过程中很少会有情绪波动，也有一些学生会由于过于激动而使得情绪超出了该有的程度，显得过于饱满，这都不符合《狼牙山五壮士》这篇文章的人物性格。这个时候，教师就可以用相对柔和的方式来指出学生的错误，比如，教师可以说：“通过这位学生的演绎大家可以看出来，即使到了生死攸关的时刻，我们的英雄依然是毫无情绪波动，可以说是十分勇敢。”这种类似开玩笑的评价方式既能够让学生意识到自己的问题所在，也不会给学生带来过大的压力，让学生在明白道理的同时又能够很好地保护学生的自尊心，这有利于课堂教学活动的顺利开展，也有利于提高学生的语文素养。
二、利用自然真诚的语言，让课堂评价激活课堂
在进行课堂评价的时候，教师应该更加注意自己评价的方式，应该尽可能使用自然且真诚的语言去对学生的表现进行评价。尤其是在小学阶段，教师的评价和认可对于学生的学习活动来说有着极大的影响，如果教师在进行评价的时候表现出对学生的不尊重，那么很容易激起学生的逆反心理，甚至影响学生对语文学习的积极性。当然，教师也不能够一直使用鼓励的词语进行评价，如果每节课教师都只会对学生进行鼓励，那么长此以往也就失去了课堂评价的真正作用。
所以，教师进行课堂评价的时候一定要尽可能地实现自然和真诚。比如在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的讲解时，教师就可以先让学生对课文进行熟读，了解整篇文章的大致写作思路。随后，教师可以在课堂上观察每一个学生的课堂表现，挑选一个看起来对文章内容有大致了解的学生来进行文本朗读。教师可以随机选择课文中一段能够体现人物性格的文本来让学生进行朗读，如果学生的朗读过程声情并茂，那么教师就可以结合课文内容来进行一段比较真诚的评价，例如：“通过这位学生的朗讀，可以看出这篇课文中的作者的心理状态，而这位同学的表现也让我们身临其境。”这种与实际教学内容相结合的评价方式能够让学生感觉到教师评价的自然感，这能够很好地激发学生的课堂表现的积极性。所以，一个自然真诚的课堂评价必然应该有着多样化的展示方式，而且应该随机应变，与教学内容紧密相关，者能够让学生对教师的课堂评价始终满怀期待。
三、关注学生个体差异，让课堂评价激活课堂
学生的差异性是教师进行课堂评价的时候需要着重关注的一个方面，许多学生的内心比较脆弱，这就需要教师在进行课堂评价的时候应该更加关注学生的内心情绪。而且，教师的课堂评价内容也应该做到因事而异，对于学生的课堂表现要进行针对性的评价。
例如，在进行《小英雄雨来》这篇文章的教学时，教师就可以根据文章中的一些问题进行提问，在提问的时候教师应该根据问题的难度进行选择。比如，教师可以提问那些文本理解能力较强的同学“从小英雄雨来的这个题目中能够获取什么信息？”;而对那些平时表现一般的学生，教师就可以问一些相对开放性的问题，比如“小英雄雨来是一个什么样的人？”在学生进行回答以后，教师可以根据学生的回答结果进行评价，对于学习较好的学生，教师应该慎重表扬，避免学生骄傲;而对那些平时学习一般的学生，教师就应该以鼓励的方式来让学生提起对学习的信心。
总之，小学语文教师应该掌握课堂评价的方式，通过语言来激励学生的课堂学习积极性，促进学生的学习质量的提高。而且，教师的课堂评价对于小学阶段的学生来说尤为重要，合理的评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力的发展。
参考文献
[1] 田晨曦.小学语文教师课堂评价语研究[D].浙江师范大学，2018.
[2] 李钰.小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究[D].青海师范大学，2016.
【关键词】 课堂评价 小学语文 学习兴趣
小学阶段的学生往往正处于身心发展的重要时期，他们更加关注外界对自身的看法，也更渴望得到教师的评价和认可。很多时候教师的几句积极的评价和鼓励都能够激发学生课堂学习的兴趣，进而提高学生的课堂学习效率。所以，小学语文教师的课堂评价对于学生的学习过程来说有着不可替代的促进作用，如果教师能够掌握良好的课堂评价策略，那么能够很好地激发学生参与到课堂教学的积极性，对于学生思维能力的提高来说也有着一定的影响。
一、敢于运用“负面”评价，让课堂评价激活课堂
教师要用课堂评价的方式来激发学生的学习兴趣，但是这种评价并不一定要是正面的、积极的，对于学生课堂上出现的一些错误教师也应该积极地指出来，让学生能够找到改进的方向。所以，课堂评价并不是要对教师的教学过程进行一次评级，而是要对学生在课堂上展现出的错误进行积极地引导。这也就要求教师要在课堂上有着基本的临场判断力，对学生的课堂表现进行合理化的评价，对学生的发言要认真聆听并且及时给出反馈，在课堂上就能够对学生出现的问题进行合理的改正。
比如，在进行《狼牙山五壮士》这篇课文的教学时，为了更好地保障课堂教学的效率，教师可以让学生进行角色扮演，让学生扮演五位壮士，通过感受文章的写作背景和壮士的心理变化来进行现场演绎。但是，由于平时的角色扮演的次数并不多，许多学生往往很难去正确地与文章中的人物形成情感共鸣，在整个演绎的过程中很少会有情绪波动，也有一些学生会由于过于激动而使得情绪超出了该有的程度，显得过于饱满，这都不符合《狼牙山五壮士》这篇文章的人物性格。这个时候，教师就可以用相对柔和的方式来指出学生的错误，比如，教师可以说：“通过这位学生的演绎大家可以看出来，即使到了生死攸关的时刻，我们的英雄依然是毫无情绪波动，可以说是十分勇敢。”这种类似开玩笑的评价方式既能够让学生意识到自己的问题所在，也不会给学生带来过大的压力，让学生在明白道理的同时又能够很好地保护学生的自尊心，这有利于课堂教学活动的顺利开展，也有利于提高学生的语文素养。
二、利用自然真诚的语言，让课堂评价激活课堂
在进行课堂评价的时候，教师应该更加注意自己评价的方式，应该尽可能使用自然且真诚的语言去对学生的表现进行评价。尤其是在小学阶段，教师的评价和认可对于学生的学习活动来说有着极大的影响，如果教师在进行评价的时候表现出对学生的不尊重，那么很容易激起学生的逆反心理，甚至影响学生对语文学习的积极性。当然，教师也不能够一直使用鼓励的词语进行评价，如果每节课教师都只会对学生进行鼓励，那么长此以往也就失去了课堂评价的真正作用。
所以，教师进行课堂评价的时候一定要尽可能地实现自然和真诚。比如在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的讲解时，教师就可以先让学生对课文进行熟读，了解整篇文章的大致写作思路。随后，教师可以在课堂上观察每一个学生的课堂表现，挑选一个看起来对文章内容有大致了解的学生来进行文本朗读。教师可以随机选择课文中一段能够体现人物性格的文本来让学生进行朗读，如果学生的朗读过程声情并茂，那么教师就可以结合课文内容来进行一段比较真诚的评价，例如：“通过这位学生的朗讀，可以看出这篇课文中的作者的心理状态，而这位同学的表现也让我们身临其境。”这种与实际教学内容相结合的评价方式能够让学生感觉到教师评价的自然感，这能够很好地激发学生的课堂表现的积极性。所以，一个自然真诚的课堂评价必然应该有着多样化的展示方式，而且应该随机应变，与教学内容紧密相关，者能够让学生对教师的课堂评价始终满怀期待。
三、关注学生个体差异，让课堂评价激活课堂
学生的差异性是教师进行课堂评价的时候需要着重关注的一个方面，许多学生的内心比较脆弱，这就需要教师在进行课堂评价的时候应该更加关注学生的内心情绪。而且，教师的课堂评价内容也应该做到因事而异，对于学生的课堂表现要进行针对性的评价。
例如，在进行《小英雄雨来》这篇文章的教学时，教师就可以根据文章中的一些问题进行提问，在提问的时候教师应该根据问题的难度进行选择。比如，教师可以提问那些文本理解能力较强的同学“从小英雄雨来的这个题目中能够获取什么信息？”;而对那些平时表现一般的学生，教师就可以问一些相对开放性的问题，比如“小英雄雨来是一个什么样的人？”在学生进行回答以后，教师可以根据学生的回答结果进行评价，对于学习较好的学生，教师应该慎重表扬，避免学生骄傲;而对那些平时学习一般的学生，教师就应该以鼓励的方式来让学生提起对学习的信心。
总之，小学语文教师应该掌握课堂评价的方式，通过语言来激励学生的课堂学习积极性，促进学生的学习质量的提高。而且，教师的课堂评价对于小学阶段的学生来说尤为重要，合理的评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力的发展。
参考文献
[1] 田晨曦.小学语文教师课堂评价语研究[D].浙江师范大学，2018.
[2] 李钰.小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究[D].青海师范大学，2016.