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摘要：在体育教学中，培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯是体育教学的主要内容。这就要求体育教师在教学实践中不断探索，不断总结，让学生对体育课产生兴趣，从而在轻松愉快的氛围中学习。
关键词：兴趣、体育课
兴趣是学习中最活跃的成分，是推动学生求知欲的强大动力，也是创造的先导。只有引起学生兴趣的事，才能使其产生记忆。因此，兴趣是提高学习积极性主动性的主要环节。那么如何让兴趣“走”进体育课？
1 以自身素养影响学生
体育课上，教师是学生的直接感觉对象，因此教师的言行对学生有潜移默化的作用。“打铁还有自身硬。”一位体格健壮、言行文雅、语言幽默、技能超群的老师，一定会赢得学生的爱戴。他高超的技能动作和渊博的知识会征服学生，自身的言行会吸引学生，这样的老师的体育课，学生一定会喜欢上。因此，作为体育教师，应利用课余时间那多读书，加强自身修养，提高自己的语言艺术。
2 以教学方法调动学生
体育课的内容是实现体育教学任务的重要条件，也是教师和学生进行教学的依据。
教师要大胆创新，克服以往教学的弊端，用特色教学方法调动学生的学生兴趣。如教实心球的抛球练习时，教师先教“举手曲肘于脑后，身体后倒力蓄住，用力投向前上方，再甩球出手”的动作要领后，不仅要空手练习，而且要实践练习，一直到掌握准确为止。但长时间的重复一个动作可能会使学生厌倦，因此可以采取不同形式、不同方法，或者不同的动作，保持学生的练习兴趣。
教师也要采取因材施教的方法，如对身体素质好的学生，可以加大运动量，提高教学目标；对身体素质差的学生，可以降低难度，能完成动作即可，以保持他们对体育的兴趣。如教高低杠练习时，上不去的学生就可以使用稍微矮一点的，只要动作对就可以了。如在单足跳的练习中，可允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。这样，可以改变学生对体育课的态度，让他们产生爱上体育的想法。
3 以课堂氛围感染学生
体育课上，教师教的技能能引起学生的兴趣，教师的基本功能唤起学生的共鸣，这样的课堂一定会给学生留下深刻的印象。
教师要注意启发学生用自己的智慧和能力学习和锻炼，让学生成为课堂的主人，激发学生的主体意识，在师生之间、学生之间营造一个生动活泼轻松和谐的“情绪场”。如有的练习可以在老师示范完以后，让学生示范，再让其他同学比较教师和学生示范的内容，并可以提出质疑，然后再进行组联系，互相纠错，这样学生的兴趣就会倍增，课堂气氛就活跃起来。
教师还可以利用学生对体育课的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的练习。例如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，从中抓住他们由于不能控制球而失掉很多进攻和防守机会的苦恼，再讲明学习基本技术的必要性，并进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习教材的积极性。反之如果只有教师一味地教，学生学的就会死气沉沉。
一堂好的体育课应张弛有度，课堂节奏过于快会使学生紧张疲劳；节奏过于慢，又会使学生注意力分散，精神松懈。因此教师应该根据学生性别、兴趣爱好、教学时间等，对教材和运动项目合理搭配，做到听、看、练、息相结合，让学生产生美好和谐的感受。
4 以非语言来鼓励学生
非语指的是老师的眼神、举止和表情等，这些无声的信号能将信息传递给学生。如在教跳木马的动作时，很多女同学因胆小不敢完成，教师可以用微笑示意，这样既能体现教师和蔼的态度，又暗示学生“你能行”。这个微笑也必然会感染学生，使他们受到鼓励，增强信心；在完成动作之后，教师同样可以报以微笑，或者竖起大拇指，学生会从中得到赞许的信号，为自己的努力成功感到骄傲，从而形成一种良好的学习心态。
5 以博爱之心赢得学生
爱不仅使每个施教者心情愉悦，而且使每位学生享受学中乐、乐中学的满足，爱是最美丽的语言，在课堂中渗透爱一定会浇灌出智慧的花朵。
学生老师之间在心理上总是保持一定的距离，如果老师不是真的在学生身上投注了爱，学生在诸多情况下，不可能从心里服从老师，有时甚至产生抵触情绪，使意志消沉。只有用爱心去感化，用爱雨去滋润，沟通感情，才能使师生之间产生思想共鸣，学生才能心悦诚服地接受老师的教育。
通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱那些特殊学生，这个目标一定能够实现。我任教的班级中有几个特胖的学生，有女生也有男生，他们跑起步来挺费力。所以这样的学生在分组练习时经常受到学生的冷落，甚至遭到嘲笑。他们不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，甚至干脆以见习为由不上体育。课后我找到他们，问他们为什么上体育课不积极主动？开始他们谁也不说，在我的启发下，才七嘴八舌地说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很不好看，同学们会笑话，所以就……”。我说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。而且体育成绩计入中考，如果不加强练习，中考怎么办？你也不能体会到体育活动的乐趣。”
在后来的活动中我仔细寻找这些特殊生的身影。他们能在练习耐久跑时坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持。我及时表扬了他们，并要求其他同学多向他们学习。在一年的坚持中，他们当中有的竟减轻体重30斤。同学们对他们的毅力如此坚强敬佩极了，总是以他们为榜样来鞭策自己。是老师的表扬，同学的鼓励给这些同学装上了自信，插上了坚强的翅膀。使他们克服了内心的自卑，融入到集体的大家庭之中，也享受到了体育课的乐趣。
兴趣是最好的老师。“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，要在体育教学中取得良好成绩，就必须在长期的教学实践中不断探索，不断总结，让学生学得轻松、学得愉快。
参考文献
[1] 陆潇溟.浅谈怎样培养中学生的体育兴趣.
[2] 刘志毅,白玛瑞.中学生体育兴趣的培养.
关键词：兴趣、体育课
兴趣是学习中最活跃的成分，是推动学生求知欲的强大动力，也是创造的先导。只有引起学生兴趣的事，才能使其产生记忆。因此，兴趣是提高学习积极性主动性的主要环节。那么如何让兴趣“走”进体育课？
1 以自身素养影响学生
体育课上，教师是学生的直接感觉对象，因此教师的言行对学生有潜移默化的作用。“打铁还有自身硬。”一位体格健壮、言行文雅、语言幽默、技能超群的老师，一定会赢得学生的爱戴。他高超的技能动作和渊博的知识会征服学生，自身的言行会吸引学生，这样的老师的体育课，学生一定会喜欢上。因此，作为体育教师，应利用课余时间那多读书，加强自身修养，提高自己的语言艺术。
2 以教学方法调动学生
体育课的内容是实现体育教学任务的重要条件，也是教师和学生进行教学的依据。
教师要大胆创新，克服以往教学的弊端，用特色教学方法调动学生的学生兴趣。如教实心球的抛球练习时，教师先教“举手曲肘于脑后，身体后倒力蓄住，用力投向前上方，再甩球出手”的动作要领后，不仅要空手练习，而且要实践练习，一直到掌握准确为止。但长时间的重复一个动作可能会使学生厌倦，因此可以采取不同形式、不同方法，或者不同的动作，保持学生的练习兴趣。
教师也要采取因材施教的方法，如对身体素质好的学生，可以加大运动量，提高教学目标；对身体素质差的学生，可以降低难度，能完成动作即可，以保持他们对体育的兴趣。如教高低杠练习时，上不去的学生就可以使用稍微矮一点的，只要动作对就可以了。如在单足跳的练习中，可允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。这样，可以改变学生对体育课的态度，让他们产生爱上体育的想法。
3 以课堂氛围感染学生
体育课上，教师教的技能能引起学生的兴趣，教师的基本功能唤起学生的共鸣，这样的课堂一定会给学生留下深刻的印象。
教师要注意启发学生用自己的智慧和能力学习和锻炼，让学生成为课堂的主人，激发学生的主体意识，在师生之间、学生之间营造一个生动活泼轻松和谐的“情绪场”。如有的练习可以在老师示范完以后，让学生示范，再让其他同学比较教师和学生示范的内容，并可以提出质疑，然后再进行组联系，互相纠错，这样学生的兴趣就会倍增，课堂气氛就活跃起来。
教师还可以利用学生对体育课的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的练习。例如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，从中抓住他们由于不能控制球而失掉很多进攻和防守机会的苦恼，再讲明学习基本技术的必要性，并进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习教材的积极性。反之如果只有教师一味地教，学生学的就会死气沉沉。
一堂好的体育课应张弛有度，课堂节奏过于快会使学生紧张疲劳；节奏过于慢，又会使学生注意力分散，精神松懈。因此教师应该根据学生性别、兴趣爱好、教学时间等，对教材和运动项目合理搭配，做到听、看、练、息相结合，让学生产生美好和谐的感受。
4 以非语言来鼓励学生
非语指的是老师的眼神、举止和表情等，这些无声的信号能将信息传递给学生。如在教跳木马的动作时，很多女同学因胆小不敢完成，教师可以用微笑示意，这样既能体现教师和蔼的态度，又暗示学生“你能行”。这个微笑也必然会感染学生，使他们受到鼓励，增强信心；在完成动作之后，教师同样可以报以微笑，或者竖起大拇指，学生会从中得到赞许的信号，为自己的努力成功感到骄傲，从而形成一种良好的学习心态。
5 以博爱之心赢得学生
爱不仅使每个施教者心情愉悦，而且使每位学生享受学中乐、乐中学的满足，爱是最美丽的语言，在课堂中渗透爱一定会浇灌出智慧的花朵。
学生老师之间在心理上总是保持一定的距离，如果老师不是真的在学生身上投注了爱，学生在诸多情况下，不可能从心里服从老师，有时甚至产生抵触情绪，使意志消沉。只有用爱心去感化，用爱雨去滋润，沟通感情，才能使师生之间产生思想共鸣，学生才能心悦诚服地接受老师的教育。
通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱那些特殊学生，这个目标一定能够实现。我任教的班级中有几个特胖的学生，有女生也有男生，他们跑起步来挺费力。所以这样的学生在分组练习时经常受到学生的冷落，甚至遭到嘲笑。他们不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，甚至干脆以见习为由不上体育。课后我找到他们，问他们为什么上体育课不积极主动？开始他们谁也不说，在我的启发下，才七嘴八舌地说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很不好看，同学们会笑话，所以就……”。我说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。而且体育成绩计入中考，如果不加强练习，中考怎么办？你也不能体会到体育活动的乐趣。”
在后来的活动中我仔细寻找这些特殊生的身影。他们能在练习耐久跑时坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持。我及时表扬了他们，并要求其他同学多向他们学习。在一年的坚持中，他们当中有的竟减轻体重30斤。同学们对他们的毅力如此坚强敬佩极了，总是以他们为榜样来鞭策自己。是老师的表扬，同学的鼓励给这些同学装上了自信，插上了坚强的翅膀。使他们克服了内心的自卑，融入到集体的大家庭之中，也享受到了体育课的乐趣。
兴趣是最好的老师。“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，要在体育教学中取得良好成绩，就必须在长期的教学实践中不断探索，不断总结，让学生学得轻松、学得愉快。
参考文献
[1] 陆潇溟.浅谈怎样培养中学生的体育兴趣.
[2] 刘志毅,白玛瑞.中学生体育兴趣的培养.