【摘 要】
：
小组合作是合作学习的一种方式.学生通过课堂上小组合作学习,习得知识,提升能力,培养合作意识.信息技术融合媒介——Pad(平板电脑)植入课堂,教师利用移动终端Pad,以小组为单位积极开展课前自主学习,及时反思小组合作学习过程,高效个性化地进行小组合作学习,因材施教地进行合作小组重建,从而让小组合作更加充分,更加合理,更加有效.
论文部分内容阅读
小组合作是合作学习的一种方式.学生通过课堂上小组合作学习,习得知识,提升能力,培养合作意识.信息技术融合媒介——Pad(平板电脑)植入课堂,教师利用移动终端Pad,以小组为单位积极开展课前自主学习,及时反思小组合作学习过程,高效个性化地进行小组合作学习,因材施教地进行合作小组重建,从而让小组合作更加充分,更加合理,更加有效.
其他文献
一、设计背景rn中考数学复习课是初中生进行系统学习的最后一环.作为一线教师,我们要努力让学生将知识结构进行优化,提高学生的思维水平和认知能力.本节课选取的课例是中考数学专题复习课“将军饮马问题及其拓展”.该问题模型建构、思考过程简单巧妙,与其他相关知识结合后有许多妙用,贯穿初中数学始终,是一节具有很强代表性的复习课.
在互联网时代,优质、丰富的短视频为初中生进行语文写作实践提供了鲜活的生活体验,吸引着他们去认识世界、认识自我、创造性表达.利用网络资源实现生活“采风”,能有效提升初中生的写作水平.
语文学科在立德树人方面具有重要的不可替代的作用.古诗词教学是语文教学的重要内容.在初中古诗词教学中,教师要注重渗透思想品德教育,采取立足诗词背景、实施诵读教学、巧借诗词意境等方法,指导学生把握古诗词所传递的积极价值观念与情感内涵,充分发挥古诗词教学的育德作用.
焦点阅读视域下的高阶思维培养,是指在焦点阅读的过程中,学生从整体上对文本进行思考、讨论、理解、品析、创造,从中获取信息,引发高阶思维活动,培养高阶思维能力.在具体的阅读教学中,教师可以通过聚焦基本问题、厘清问题层次、构建问题链等方法,帮助学生打开高阶思维通道,获得高阶思维能力.
谈到《济南的冬天》,人们总是徜徉于其如画的景致,惊羡于其优美的文辞,陶醉于其温润的情感.如果我问你,文中使用了几个“点”字,你可能一时答不出来,也可能认为这问题也太浅显了.这个问题,只要具备数学基础就能够回答,但是作者老舍反复使用这个量词,是有字斟句酌的巧妙构思在的.
形成性测试是在教学过程中进行的测试,是对教学活动的阶段性、过程性检查,包括单课测试、单元测试、期中测试和期末测试等.形成性测试能反映学生学习中的不足,反馈教学成效,帮助教师把握教学方向,及时调整策略.然而,在语文教学中,很多教师在命题时或东拼西凑,乱象横生,或不顾学生学段差异,直接采用中考试题,或迷信教材,不加筛选地套用课后习题.这些都违背了形成性测试的命题旨归,难以达到其应有之义.
随着高中生物学课程的不断深化和改革,初中阶段作为生物学习的起始阶段,打好基础和做好初高中知识衔接就显得尤为重要.《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养,充分体现本课程的学科特点和育人价值,是本课程的设计宗旨和实施中的基本要求.
叶澜教育哲学的一个重要思想是“生命观”.她提出,教育是一项直接面向生命的事业,而且是为了促进人的精神生命主动发展的伟大事业.而课堂教学中的“点拨”就是要通过指点、引导,使学生受到启发,恍然大悟,进而激发他们内心的求知欲,促进他们主动学习.
教师要正确对待初中女生体育课学习积极性较低的现象,并采取措施积极应对.教师可以理论与实践相结合,提升教学趣味;改变教学形式,因材施教;改变教学方法和手段,寓教于乐;适当改变比赛规则,不放弃每一个学生;正确对待体育课堂表现欠佳的学生,从而帮助全体学生全面发展.
以培育学科核心素养为目标的议题式教学已经成为新课标下思政课教学的新样态.议题式教学是一种追求真实情境中问题解决的建构式教学方式.议题是推进教学的主线,有效的议题应根植于能引导学生将知识与技能用于解决问题的情境中.教师通过一系列将情境与教学内容紧密联系的议题设计,引导学生在现象和本质的统一中主动进行意义建构.但在当前的教学实践中,教师对议题情境的创设仍存在一些误区,如,因生活情境缺乏真实性,无法唤起学生的共鸣;因问题情境缺乏思辨性,不能激励学生投入有挑战性的学习活动中,深度学习无法真正发生;因实践情境缺乏可