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摘要：通过对自组织理论和当前高校网络文化的深入研究，借鉴现代自然科学基础理论中自组织理论某些原理与观点，构建适合高校的网络文化教育模式，为我国高校网络文化建设和管理提供切实可行的指导，同时拓展自组织理论应用的新领域。
关键词：自组织理论；高校；网络文化
作者简介：苏一（1981-），女，陕西咸阳人，西安理工大学水利水电学院学生工作办公室主任，讲师；宋元元（1980-），女，山东荣成人，西安理工大学计算机学院办公室主任，讲师。（陕西 西安 710048）
基金项目：本文系教育部人文社会科学研究专项任务项目（思想政治工作）“基于自组织理论的高校网络文化建设和管理策略研究”（项目批准号：09JDSZ2052）的阶段性研究成果。
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）23-0026-01
自组织理论是20世纪60年代末期开始建立并发展起来的一种系统理论，系统的开放性是系统产生自组织行为的先决条件，非线性机制是系统产生自组织行为的根本原因，远离平衡态是系统产生自组织行为的必要条件，而涨落是系统调整自组织行为的重要动力，以此观之，高校网络文化建设和管理是一个具备了自组织特征的复杂系统。
一、基于自组织理论的高校网络文化的特点
1.高校网络文化具有开放性
自组织理论认为，产生自组织现象的系统必须是一个开放系统。德里（Mark Dery）认为：“网络文化是一个分布很广的、松散的、准合法的、选择性的、对立的亚文化复合体。”网络文化从文化载体上、运行机制和主体、受体上都具有普遍的开放性。高校中的学生，只要有台电脑，有电话线和专用的网络连线连接，就可以享受互联网带来的便利；网络上的用户不受时间和空间的限制，可以自由共享网络上的信息资源；高校网络文化中的学生，无论作为主体抑或是客体，不会受到年龄、性别、受教育程度等的限制，他们可自由在网络上进行文化的创造、传播和价值的判断、评判。
2.高校网络文化远离平衡态
网络上的文化信息传输是双向的，具有交互性，用户不仅可以接收信息，而且可以发出信息，甚至可以要求信息资源提供用户需要的信息，这种互动性将不同的文化传统、风俗习惯、价值观念呈现给所有在网络上的受众，不但开阔了视野，更激发了受众的参与欲望。互相论战、互相学习、互相兼容推动着参与者不断地学习知识、调整思路，这种有别于传统教育的教育形态，显现出一种充满活力的态势，摆脱了死寂的平衡态，推动着结构的发展和变化。
3.高校网络文化存在非线性关系
系统的非线性要求其子系统在数量上和质量上相互独立，子系统之间的相互作用在时间上为非连续性，在结果上为非加合性，在发展空间上为多维性，在发展方向上并非是唯一的。[1]网络文化中海量的信息资源不可能在同一时间和空间下，禁锢受众的思维，同时，校园网络文化的参与者在不同事件、信息上的表现形式也存在着“物似人非”，他们之间不是上传下达的线性关系，而是相互制约、相互协同的非线性交互作用，而这种交互作用的存在，才能保证日后受众对于新网络文化样式的理性选择。
4.高校网络文化内部的涨落
涨落是系统自组织的内在诱因，它可以产生于系统内部，也可以产生于外部环境的变化，它普遍存在于任何一个现实的系统中，高校网络也不例外。对于热点话题的热议和追捧、虚拟空间的消失和再生，都有可能通过系统内部的非线性作用得以放大，使系统实现从无序到有序的演变，产生新的系统性质，改变现有结构。
二、基于自组织理论的高校网络文化的功能
1.导向性功能
网络文化是一种开放、自由的互动文化，是伴随着网络技术日益提高和网络文化的深入发展而产生的一种新生事物。高校网络文化中的虚拟社区、BBS、班级QQ群里的热议话题，也随着校园文化、社会文化的关注适时进行着改变和追捧，这种因广泛的开放性引起的变化，对高校网络文化的参与者具有一定引导性，它时刻影响着青年学生的理想价值、思想价值、政治价值和利益价值指向，这种文化渗透是一种文化价值观冲击着另一种文化价值观，托夫勒曾说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就将拥有整个世界。”
2.教育性功能
网络为传统的思想教育开辟了另一块阵地，传统的教育是一种内塑性模式，强调直接的“灌输”，即教育目的的明确性和教育方式的直接性，[2]通过文字或语言告知受教育者应做什么、怎么做、不能做什么，具有强制性。教育者可以通过网络平台了解受教育者在想什么、在做什么，通过发帖、跟帖，了解受教者为什么这样想、为什么这样做，同时受教育者的不同想法、做法也会影响到教育者本身，主体和受体之间的非线性作用打破了传统方式的“教”与“学”，教育者通过不断调整教学内容，有针对性开展教学活动，使教学呈现出活跃景象，达到教育目的。
3.渗透性功能
网络文化对于用户思想的影响是隐蔽的、不公开的。网络使用者通过符号的互动，在网络上放纵情感、平等讨论，团体或者个人的价值观、道德观在这里没有任何等级和类别标记，它们相互融合、相互渗透。受众的趋异性和趋同性会因为认同度而此消彼长，这将把系统远远带出设计者一开始设定的“假想”平衡中，受者在不知不觉中接受多方面的信息，网络文化中的价值观、道德观在潜移默化中渗透于受者脑中。
三、基于自组织理论的高校网络文化的原则
1.开放性原则
热力学第二定律指出，要想使系统朝着有序的方向发展，必须通过开放把负熵引入系统，任何孤立的系统都不能自发地由无序转化为有序，保证高校网络文化的开放性，就是要使各种文化得以充分的展现和有效的交流，冲突和整合虽然无法避免，但是这可以保证网络文化的新陈代谢，使其具有无限的生机与活力。
2.客观性原则
高校网络文化是在不确定外部环境中由简单的生成元通过演化形成的自组织系统，它应遵从“自组织、自适应、自驱动”的发展原则，无论是高校网络文化的建设还是管理，高校应以自组织思维为指引，形成适应于自组织生存的外部环境和良好氛围，鼓励其关注非日常生活世界的自觉文化的形成，不强加或粗暴干涉自组织为“他组织”，努力营造良好的网上家园。
此外，高校网络文化还具有系统性原则和发展性原则。
四、基于自组织理论的高校网络文化建设的有效途径
1.坚持开放性原则，保证高校网络文化的活力
坚持开放性是时代的要求和特征，在知识信息时代下，只有向社会、外界广泛开放与联系，才能抓住机遇，取得更大进步。注重学生互动、教师互动、师生互动，打破“一对多”教育的片面性，让多元化的思想在网络上充分沟通与融合，让社会主流文化在思想的交锋中协调和配合。在高校网络教育系统中，参与者的身份可以是虚拟的，也可以是多重的，教育者与受教育者的地位是平等的，没有从属的关系，大家可以无所不言，言无不尽。这样的关系更容易使观点多元化，使交流直接化，使教育者掌握更多一手的信息资料。
2.合理利用高校网络文化的“涨落”
涨落即为起伏，有时也被称作噪声和干扰，普遍存在于任何一个现实的系统中，网络也不例外。在一定条件下，当涨落得到系统整体成员的响应时，小的涨落就被放大成为引起系统整体进入新的有序态的巨涨落。教育者随时可以消除一个虚拟的空间，也随时可以再构一个虚拟的空间，这种消失和再生也就是通过涨落实现着无序到有序，而这种涨落机制也促使思想政治教育工作具有一定的针对性和引导性。教育者可随时根据热点、难点问题，有意识引导系统成员的响应，从而达到教与学的目的。比如BBS，大家可以在上面随心所欲发帖，随着跟贴者的踊跃发言，最终会回归到某一个观点或是话题上，这时教育者就更容易了解掌握被教育者的思想动态和想法，更有利于教育活动有的放矢的开展。
3.淡化刻板的“说教”功能，放大渗透性功能
将自组织理论引入高校网络文化建设，利用网络文化的渗透性潜移默化地影响学生的思想，使其能够自觉地按照积极向上的理想信念来加深自己的道德意识，约束自己的道德行为，净化自己的道德情感。比如现在很流行的班级博客，每一个班级在网上建立一个虚拟的空间，班级的成员和辅导员都是这个虚拟空间的管理者和参与者，大家的身份可以是显性的，也可以是隐性的，每一个人都可以随时随地毫不顾忌把自己喜欢的、关注的、厌烦的事情挂在这个空间中，让更多的人参与讨论，大家在辩论中明是非，胜过了苦口婆心的说教。作为思想教育工作者，辅导员要善于把握学生思想动态的发展趋势，积极引导，形成“无形的手”，并让学生的观念受到这只“无形的手”的指挥，在潜移默化中接受教育，心悦诚服。
总之，加强基于自组织理论的高校网络文化建设和管理策略研究是推动高校网络可持续健康发展的迫切需要，是培养高素质合格人才的迫切需要，是维护高校和安全稳定的迫切需要。
参考文献：
[1]杨小华,唐文利.高校信息系统的自组织研究[J].农业图书情报学刊,2005,(5).
[2]耿风.高校校园网络文化建设研究[J].黄河水利职业技术学院学报,2011,(1).
[3]张广福.高校网络文化建设研究[J].河南社会科学,2008,16(4).
[4]潘金云.浅谈加强高校校园网络文化建设和管理的重要性及措施[J].辽宁教育行政学院学报,2008,25(6).
[5]葛晨光.高校校园网络文化建设管理工作探析[J].学校党建与思想教育,2009,(2).
（责任编辑：刘辉）
关键词：自组织理论；高校；网络文化
作者简介：苏一（1981-），女，陕西咸阳人，西安理工大学水利水电学院学生工作办公室主任，讲师；宋元元（1980-），女，山东荣成人，西安理工大学计算机学院办公室主任，讲师。（陕西 西安 710048）
基金项目：本文系教育部人文社会科学研究专项任务项目（思想政治工作）“基于自组织理论的高校网络文化建设和管理策略研究”（项目批准号：09JDSZ2052）的阶段性研究成果。
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）23-0026-01
自组织理论是20世纪60年代末期开始建立并发展起来的一种系统理论，系统的开放性是系统产生自组织行为的先决条件，非线性机制是系统产生自组织行为的根本原因，远离平衡态是系统产生自组织行为的必要条件，而涨落是系统调整自组织行为的重要动力，以此观之，高校网络文化建设和管理是一个具备了自组织特征的复杂系统。
一、基于自组织理论的高校网络文化的特点
1.高校网络文化具有开放性
自组织理论认为，产生自组织现象的系统必须是一个开放系统。德里（Mark Dery）认为：“网络文化是一个分布很广的、松散的、准合法的、选择性的、对立的亚文化复合体。”网络文化从文化载体上、运行机制和主体、受体上都具有普遍的开放性。高校中的学生，只要有台电脑，有电话线和专用的网络连线连接，就可以享受互联网带来的便利；网络上的用户不受时间和空间的限制，可以自由共享网络上的信息资源；高校网络文化中的学生，无论作为主体抑或是客体，不会受到年龄、性别、受教育程度等的限制，他们可自由在网络上进行文化的创造、传播和价值的判断、评判。
2.高校网络文化远离平衡态
网络上的文化信息传输是双向的，具有交互性，用户不仅可以接收信息，而且可以发出信息，甚至可以要求信息资源提供用户需要的信息，这种互动性将不同的文化传统、风俗习惯、价值观念呈现给所有在网络上的受众，不但开阔了视野，更激发了受众的参与欲望。互相论战、互相学习、互相兼容推动着参与者不断地学习知识、调整思路，这种有别于传统教育的教育形态，显现出一种充满活力的态势，摆脱了死寂的平衡态，推动着结构的发展和变化。
3.高校网络文化存在非线性关系
系统的非线性要求其子系统在数量上和质量上相互独立，子系统之间的相互作用在时间上为非连续性，在结果上为非加合性，在发展空间上为多维性，在发展方向上并非是唯一的。[1]网络文化中海量的信息资源不可能在同一时间和空间下，禁锢受众的思维，同时，校园网络文化的参与者在不同事件、信息上的表现形式也存在着“物似人非”，他们之间不是上传下达的线性关系，而是相互制约、相互协同的非线性交互作用，而这种交互作用的存在，才能保证日后受众对于新网络文化样式的理性选择。
4.高校网络文化内部的涨落
涨落是系统自组织的内在诱因，它可以产生于系统内部，也可以产生于外部环境的变化，它普遍存在于任何一个现实的系统中，高校网络也不例外。对于热点话题的热议和追捧、虚拟空间的消失和再生，都有可能通过系统内部的非线性作用得以放大，使系统实现从无序到有序的演变，产生新的系统性质，改变现有结构。
二、基于自组织理论的高校网络文化的功能
1.导向性功能
网络文化是一种开放、自由的互动文化，是伴随着网络技术日益提高和网络文化的深入发展而产生的一种新生事物。高校网络文化中的虚拟社区、BBS、班级QQ群里的热议话题，也随着校园文化、社会文化的关注适时进行着改变和追捧，这种因广泛的开放性引起的变化，对高校网络文化的参与者具有一定引导性，它时刻影响着青年学生的理想价值、思想价值、政治价值和利益价值指向，这种文化渗透是一种文化价值观冲击着另一种文化价值观，托夫勒曾说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就将拥有整个世界。”
2.教育性功能
网络为传统的思想教育开辟了另一块阵地，传统的教育是一种内塑性模式，强调直接的“灌输”，即教育目的的明确性和教育方式的直接性，[2]通过文字或语言告知受教育者应做什么、怎么做、不能做什么，具有强制性。教育者可以通过网络平台了解受教育者在想什么、在做什么，通过发帖、跟帖，了解受教者为什么这样想、为什么这样做，同时受教育者的不同想法、做法也会影响到教育者本身，主体和受体之间的非线性作用打破了传统方式的“教”与“学”，教育者通过不断调整教学内容，有针对性开展教学活动，使教学呈现出活跃景象，达到教育目的。
3.渗透性功能
网络文化对于用户思想的影响是隐蔽的、不公开的。网络使用者通过符号的互动，在网络上放纵情感、平等讨论，团体或者个人的价值观、道德观在这里没有任何等级和类别标记，它们相互融合、相互渗透。受众的趋异性和趋同性会因为认同度而此消彼长，这将把系统远远带出设计者一开始设定的“假想”平衡中，受者在不知不觉中接受多方面的信息，网络文化中的价值观、道德观在潜移默化中渗透于受者脑中。
三、基于自组织理论的高校网络文化的原则
1.开放性原则
热力学第二定律指出，要想使系统朝着有序的方向发展，必须通过开放把负熵引入系统，任何孤立的系统都不能自发地由无序转化为有序，保证高校网络文化的开放性，就是要使各种文化得以充分的展现和有效的交流，冲突和整合虽然无法避免，但是这可以保证网络文化的新陈代谢，使其具有无限的生机与活力。
2.客观性原则
高校网络文化是在不确定外部环境中由简单的生成元通过演化形成的自组织系统，它应遵从“自组织、自适应、自驱动”的发展原则，无论是高校网络文化的建设还是管理，高校应以自组织思维为指引，形成适应于自组织生存的外部环境和良好氛围，鼓励其关注非日常生活世界的自觉文化的形成，不强加或粗暴干涉自组织为“他组织”，努力营造良好的网上家园。
此外，高校网络文化还具有系统性原则和发展性原则。
四、基于自组织理论的高校网络文化建设的有效途径
1.坚持开放性原则，保证高校网络文化的活力
坚持开放性是时代的要求和特征，在知识信息时代下，只有向社会、外界广泛开放与联系，才能抓住机遇，取得更大进步。注重学生互动、教师互动、师生互动，打破“一对多”教育的片面性，让多元化的思想在网络上充分沟通与融合，让社会主流文化在思想的交锋中协调和配合。在高校网络教育系统中，参与者的身份可以是虚拟的，也可以是多重的，教育者与受教育者的地位是平等的，没有从属的关系，大家可以无所不言，言无不尽。这样的关系更容易使观点多元化，使交流直接化，使教育者掌握更多一手的信息资料。
2.合理利用高校网络文化的“涨落”
涨落即为起伏，有时也被称作噪声和干扰，普遍存在于任何一个现实的系统中，网络也不例外。在一定条件下，当涨落得到系统整体成员的响应时，小的涨落就被放大成为引起系统整体进入新的有序态的巨涨落。教育者随时可以消除一个虚拟的空间，也随时可以再构一个虚拟的空间，这种消失和再生也就是通过涨落实现着无序到有序，而这种涨落机制也促使思想政治教育工作具有一定的针对性和引导性。教育者可随时根据热点、难点问题，有意识引导系统成员的响应，从而达到教与学的目的。比如BBS，大家可以在上面随心所欲发帖，随着跟贴者的踊跃发言，最终会回归到某一个观点或是话题上，这时教育者就更容易了解掌握被教育者的思想动态和想法，更有利于教育活动有的放矢的开展。
3.淡化刻板的“说教”功能，放大渗透性功能
将自组织理论引入高校网络文化建设，利用网络文化的渗透性潜移默化地影响学生的思想，使其能够自觉地按照积极向上的理想信念来加深自己的道德意识，约束自己的道德行为，净化自己的道德情感。比如现在很流行的班级博客，每一个班级在网上建立一个虚拟的空间，班级的成员和辅导员都是这个虚拟空间的管理者和参与者，大家的身份可以是显性的，也可以是隐性的，每一个人都可以随时随地毫不顾忌把自己喜欢的、关注的、厌烦的事情挂在这个空间中，让更多的人参与讨论，大家在辩论中明是非，胜过了苦口婆心的说教。作为思想教育工作者，辅导员要善于把握学生思想动态的发展趋势，积极引导，形成“无形的手”，并让学生的观念受到这只“无形的手”的指挥，在潜移默化中接受教育，心悦诚服。
总之，加强基于自组织理论的高校网络文化建设和管理策略研究是推动高校网络可持续健康发展的迫切需要，是培养高素质合格人才的迫切需要，是维护高校和安全稳定的迫切需要。
参考文献：
[1]杨小华,唐文利.高校信息系统的自组织研究[J].农业图书情报学刊,2005,(5).
[2]耿风.高校校园网络文化建设研究[J].黄河水利职业技术学院学报,2011,(1).
[3]张广福.高校网络文化建设研究[J].河南社会科学,2008,16(4).
[4]潘金云.浅谈加强高校校园网络文化建设和管理的重要性及措施[J].辽宁教育行政学院学报,2008,25(6).
[5]葛晨光.高校校园网络文化建设管理工作探析[J].学校党建与思想教育,2009,(2).
（责任编辑：刘辉）