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信息技术是以上机实践操作为主的课程，开展自主学习符合新课程标准的要求，自主学习强调学生是主体，要求学生自主探索，但并不是不要教师指导。本文结合案例，从六个方面阐述了在信息技术课堂中，教师应如何实施科学有效的策略，引导、促进学生进行自主学习。
我国教育家叶圣陶老先生也曾说过：“教是为了达到不需教”。教学的目的在于“授之以渔”，教会学生自主性学习。由“学会”到“会学”再到“会用”，培养学生养成良好的学习习惯，化被动为主动，树立自己学习的学习观。教师要充分相信学生、尊重学生，让学生有足够的时间观察、实践、质疑、讨论、评价等，使学生真正成为课堂学习的主人。
1 创设情境，诱发自主学习的兴趣
在信息技术课堂教学中，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的良好情境，让学生真正参与到学习过程中去。信息技术教学主要是为了培养学生的信息素养，提高学生获取信息、处理信息的能力。兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，正如美国教育家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，教学中教师应根据学生的年龄特征，合理创设好奇、疑惑、生动、有趣的、带有探索因素的问题情境，把问题蕴含在情境中，以调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。
案例：在《图片的旋转和剪裁》的教学中，设置了一个对比两张图片“找不同”的竞赛学习情境，让学生通过比赛，尽快找出两张图片之间的区别。当学生说出不同后，教师再引导学生思考如何让两张图片变得相同，从而激发学生的求知欲望。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地。适时启发，使学生克服思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，想出解决问题的方法。学生们有的启动Photoshop，有的启动ACDSee跃跃欲试，自主探究“旋转画布”、“任意角度”、“裁减”等命令按钮及工具，验证自己思考的结果。
2 实践操作，培养自主学习的意识
主动是核心，创造是标志。在教学中教师要把学习的主动权还给学生，让学生直接参与获取知识的全过程，引导学生在操作中思维，在思维中探索，真正成为学习的主人。
案例：在word文字处理综合练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如：标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。这样在小组的合作中，学生创造思维的火花在自我探索中迸发，自主学习的意识在主动参与中培养。也可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。
3 互动交流，激化自主学习的活力
让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入自主学习的需要，也是培养学生健全人格的需要。在课堂中生生互动的合作交流，能够使学生处于积极、活跃、自由的状态，碰撞出思维的火花，迸发出创新的灵感。
案例：在讲解《FrontPage 2000》时，我没有像平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已学过的“Word 2000”窗口，鼓励学生互动合作交流，讨论并尝试用相同方法能不能打开“FrontPage 2000”窗口。学生充分交流、实践后请学生演示操作，然后我只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“FrontPage 2000”窗口、“FrontPage 2000”窗口的組成介绍。这样，学生积极地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。这样做到了温故知新，融会贯通，并且在互动中促进了交流，在交流中学生相互启发，取长补短，共同进步，充分体验了成功的喜悦，更加激化了自主学习的活力。
4 鼓励质疑，发展自主学习的能力
教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”在信息技术教学中，我们应设疑问难，让学生处于认知的矛盾中，让学生处于悬念之中，让学生产生“新疑”，唤起学生的求知欲望，激起学生主动探索的意愿。引导学生在探索中自行发现问题、提出问题和解决问题。
案例：教学“设置贺卡的大小和边框”时，有的学生提出：“如果不用‘设置文本框格式’对话框，有没有办法改变贺卡的大小和边框？”一石激起千层浪，学生七嘴八舌地讨论起来。我抓住契机，鼓励学生分组研究，共同探求各种可行的方法，成功地突破了书本上只用“设置文本框格式”对话框改变贺卡的大小和边框的单一方法，开启了创新之门，发展了自主学习的能力。
综上所述，教师要为学生多创设自主学习的情境，多提供自主探索的机会，多拓展交流、质疑的空间，加强学习方法的指导，并进行适时评价，让学生参与课堂教学，让其自主探究，合作交流，操作实践，应对未来的挑战，实现其终身发展。
（作者单位：广东省河源市源城区啸仙中学）
我国教育家叶圣陶老先生也曾说过：“教是为了达到不需教”。教学的目的在于“授之以渔”，教会学生自主性学习。由“学会”到“会学”再到“会用”，培养学生养成良好的学习习惯，化被动为主动，树立自己学习的学习观。教师要充分相信学生、尊重学生，让学生有足够的时间观察、实践、质疑、讨论、评价等，使学生真正成为课堂学习的主人。
1 创设情境，诱发自主学习的兴趣
在信息技术课堂教学中，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的良好情境，让学生真正参与到学习过程中去。信息技术教学主要是为了培养学生的信息素养，提高学生获取信息、处理信息的能力。兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，正如美国教育家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，教学中教师应根据学生的年龄特征，合理创设好奇、疑惑、生动、有趣的、带有探索因素的问题情境，把问题蕴含在情境中，以调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。
案例：在《图片的旋转和剪裁》的教学中，设置了一个对比两张图片“找不同”的竞赛学习情境，让学生通过比赛，尽快找出两张图片之间的区别。当学生说出不同后，教师再引导学生思考如何让两张图片变得相同，从而激发学生的求知欲望。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地。适时启发，使学生克服思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，想出解决问题的方法。学生们有的启动Photoshop，有的启动ACDSee跃跃欲试，自主探究“旋转画布”、“任意角度”、“裁减”等命令按钮及工具，验证自己思考的结果。
2 实践操作，培养自主学习的意识
主动是核心，创造是标志。在教学中教师要把学习的主动权还给学生，让学生直接参与获取知识的全过程，引导学生在操作中思维，在思维中探索，真正成为学习的主人。
案例：在word文字处理综合练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如：标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。这样在小组的合作中，学生创造思维的火花在自我探索中迸发，自主学习的意识在主动参与中培养。也可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。
3 互动交流，激化自主学习的活力
让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入自主学习的需要，也是培养学生健全人格的需要。在课堂中生生互动的合作交流，能够使学生处于积极、活跃、自由的状态，碰撞出思维的火花，迸发出创新的灵感。
案例：在讲解《FrontPage 2000》时，我没有像平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已学过的“Word 2000”窗口，鼓励学生互动合作交流，讨论并尝试用相同方法能不能打开“FrontPage 2000”窗口。学生充分交流、实践后请学生演示操作，然后我只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“FrontPage 2000”窗口、“FrontPage 2000”窗口的組成介绍。这样，学生积极地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。这样做到了温故知新，融会贯通，并且在互动中促进了交流，在交流中学生相互启发，取长补短，共同进步，充分体验了成功的喜悦，更加激化了自主学习的活力。
4 鼓励质疑，发展自主学习的能力
教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”在信息技术教学中，我们应设疑问难，让学生处于认知的矛盾中，让学生处于悬念之中，让学生产生“新疑”，唤起学生的求知欲望，激起学生主动探索的意愿。引导学生在探索中自行发现问题、提出问题和解决问题。
案例：教学“设置贺卡的大小和边框”时，有的学生提出：“如果不用‘设置文本框格式’对话框，有没有办法改变贺卡的大小和边框？”一石激起千层浪，学生七嘴八舌地讨论起来。我抓住契机，鼓励学生分组研究，共同探求各种可行的方法，成功地突破了书本上只用“设置文本框格式”对话框改变贺卡的大小和边框的单一方法，开启了创新之门，发展了自主学习的能力。
综上所述，教师要为学生多创设自主学习的情境，多提供自主探索的机会，多拓展交流、质疑的空间，加强学习方法的指导，并进行适时评价，让学生参与课堂教学，让其自主探究，合作交流，操作实践，应对未来的挑战，实现其终身发展。
（作者单位：广东省河源市源城区啸仙中学）