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地理学科综合性较强，内容丰富，兼具文、理学科的特点，对学生学科综合能力及核心素养要求较高。其中，地理读图能力是一种很重要的地理学科核心素养，只有能够清晰、准确地从地理图件中获取相关信息，学生才能将相应的内容应用到具体的地理问题中。在教学中，地理教师要重视培养学生的读图能力，引导学生借助形象的地理图件强化对知识内容的理解与认知。
一、核心素养背景下地理读图教学现状
（一）对读图教学认识不足
在新课程改革及素质教育的背景下，大部分高中地理教师已经认识到学科综合素养的重要性，逐渐开始尝试培养学生的读图能力，以此提升学生的地理学科核心素养。但是，仍然有一部分教师坚持传统的教学方式，认为培养学生图像认知能力的目的就是提升學生的地理信息感知能力，而学生主动的感知效果没有教师直接进行说明好，所以，读图能力的培养没有课程教学重要。这些教师对读图教学缺乏准确认知，不重视学生地理核心素养的培养与提升。事实上，地理图件是地理学科的重要表达方式，是我们与地理现象沟通的“语言”，也是对地理知识内容的高度概括与直观展示。如果忽视了地理图件对地理学科教学的重要性，学生对地理现象或变化过程的认知就会是主观的、存在缺陷的，也是不长久的。学生只有具备一定的读图能力，才能将所学的地理知识立体化与过程化，同时也会提高主动思考、归纳总结的能力。
（二）对能力培养重视程度不高
地理图件包含的信息很多，在学生能力培养方面具有较强的引领意义。学生的读图能力提升了，相应的地理思维、理论基础及地理感知能力都会有所提升。对学生而言，读图能力主要是指从地理图件中获取地理信息的能力，其中包含了表层地理信息及深层地理信息，前者重在观察总结，后者强调发散延伸。但是在实际的教学过程中，教师往往只关注如何获取地理信息，忽视了对学生地理思维能力的培养。学生能够记住地理现象与转化过程，却很难从中提炼出具有个人观点的地理规律，将人与地理割裂开来。
二、地理读图教学的重要性
在高中阶段地理学科的教学过程中，教师要注意教学方法的科学性，强化人与地理的联系，着重培养学生的学科综合素养，而不仅仅是让学生记住特定的地理现象或过程。在教育改革的背景下，读图能力的培养是对核心素养提升工作的具体化，学生具备了准确读图的能力，才能更好地掌握地理知识。受地理学科自身属性的影响，学生在学习过程中需要兼具形象思维与抽象思维，而对地理图件的准确解读就是两者的结合，可以从形象的地理图件上抽象出相应的地理现象、过程或规律，提高学科教学质量，优化教学效果。具体来说，高中地理教学中涉及的图件往往包含了山川河流、洋流季风等地理知识，学生靠想象不能完全理解这些抽象的知识，因此就需要结合地理图件来加强形象教学，帮助学生理解这些内容。
除此之外，在新课程改革的背景下，只有提升学生的读图能力，才能让学生真正体会到地理学习的趣味性，进而提升学生的学科素养，促进学生全面发展。相比于文字表述，地理图件将繁杂的知识内容及复杂的地理过程融合到图像与符号中，学生可以通过读图来构建地理知识内容，是一种主动的学习过程，既提高了学习效率，也强化了学生的核心素养，是素质教育的重要体现。
三、地理读图教学技巧分析
区域地理是地理学科的基础，也是重要的考点，对于学生知识迁移能力的要求较高。在内容组成方面，不仅包括中国地理，还涉及世界地理，内容繁杂，学生单纯靠记忆很难真正掌握这类知识，因此就需要强化从区域地理图件中提取地理知识的能力。
案例：下图为我国某地区的水系和铁路分布图，试分析这张图蕴含的地理信息。
（一）对照图例和注记，大致定位
这是一道区域性问题，综合性较强，需要学生判定该图所描绘的区域位置，进而解决相应的农业及社会发展问题。因此，该问题解决的关键就是借助图件判定区域，关键信息就是图上的图例和注记，借助这些信息可以对图示范围进行大致定位。在本图中，河流的走向及变化趋势揭示了这一区域复杂的地形条件，具有复杂的山丘和发达的水系，结合经纬度数据可以大概知道为我国的南方丘陵地区，在此基础上就可以得出相应的人文特征及农业生产条件。
（二）观察轮廓，初步定位
对该图的信息进一步判读，可以发现水系呈网络状，具备长度短、密度高的特征，小区域范围内呈放射状，铁路线弯曲处较多，沿着脉络状的河谷聚集地布线。以上是直观的图示信息，进行简单分析可知，脉络状的河谷分布特征反映了这一区域降水充足，地形较为复杂，属丘陵地区，大致可以判断为秦岭—淮河以南地区;由于河流长度均较短，水系发育程度较高，因此该地区位于中低海拔区域，即低山丘陵地区。通过以上判读可以知道，上图描绘的是我国的南方丘陵地区。对于未知的进一步确认，就需要结合关键的经纬度数据来进行空间聚焦。
（三）结合经纬度数据，聚焦定位
图中所显示的经线为东经118度、东经119度，纬线数据给出的是北纬27度。看到这一纬线数据，我们可以联想到北纬30度所穿过的区域，基本沿着长江延伸，由西向东分别穿过西藏拉萨、重庆、浙江杭州附近区域，而北纬27度的纬度数据表示该地区位于长江以南。经度数据方面，东经120度大致位于杭州市及台湾省西侧，因此可知该区域位于我国东海地区。综合上述信息，可以确定大致的区域，即长江以南，台湾以西，因此基本就确认了这一区域为我国福建省的丘陵地区。
在教学过程中，教师要重视学生学科综合能力的培养，而读图教学就是一种有效的实现路径。通过系统的读图教学，借助习题强化学生的读图能力，通过绘制地理图件加强对知识点的理解，学生才能真正掌握地理知识，提升核心素养。
（责编 马孟贤）
一、核心素养背景下地理读图教学现状
（一）对读图教学认识不足
在新课程改革及素质教育的背景下，大部分高中地理教师已经认识到学科综合素养的重要性，逐渐开始尝试培养学生的读图能力，以此提升学生的地理学科核心素养。但是，仍然有一部分教师坚持传统的教学方式，认为培养学生图像认知能力的目的就是提升學生的地理信息感知能力，而学生主动的感知效果没有教师直接进行说明好，所以，读图能力的培养没有课程教学重要。这些教师对读图教学缺乏准确认知，不重视学生地理核心素养的培养与提升。事实上，地理图件是地理学科的重要表达方式，是我们与地理现象沟通的“语言”，也是对地理知识内容的高度概括与直观展示。如果忽视了地理图件对地理学科教学的重要性，学生对地理现象或变化过程的认知就会是主观的、存在缺陷的，也是不长久的。学生只有具备一定的读图能力，才能将所学的地理知识立体化与过程化，同时也会提高主动思考、归纳总结的能力。
（二）对能力培养重视程度不高
地理图件包含的信息很多，在学生能力培养方面具有较强的引领意义。学生的读图能力提升了，相应的地理思维、理论基础及地理感知能力都会有所提升。对学生而言，读图能力主要是指从地理图件中获取地理信息的能力，其中包含了表层地理信息及深层地理信息，前者重在观察总结，后者强调发散延伸。但是在实际的教学过程中，教师往往只关注如何获取地理信息，忽视了对学生地理思维能力的培养。学生能够记住地理现象与转化过程，却很难从中提炼出具有个人观点的地理规律，将人与地理割裂开来。
二、地理读图教学的重要性
在高中阶段地理学科的教学过程中，教师要注意教学方法的科学性，强化人与地理的联系，着重培养学生的学科综合素养，而不仅仅是让学生记住特定的地理现象或过程。在教育改革的背景下，读图能力的培养是对核心素养提升工作的具体化，学生具备了准确读图的能力，才能更好地掌握地理知识。受地理学科自身属性的影响，学生在学习过程中需要兼具形象思维与抽象思维，而对地理图件的准确解读就是两者的结合，可以从形象的地理图件上抽象出相应的地理现象、过程或规律，提高学科教学质量，优化教学效果。具体来说，高中地理教学中涉及的图件往往包含了山川河流、洋流季风等地理知识，学生靠想象不能完全理解这些抽象的知识，因此就需要结合地理图件来加强形象教学，帮助学生理解这些内容。
除此之外，在新课程改革的背景下，只有提升学生的读图能力，才能让学生真正体会到地理学习的趣味性，进而提升学生的学科素养，促进学生全面发展。相比于文字表述，地理图件将繁杂的知识内容及复杂的地理过程融合到图像与符号中，学生可以通过读图来构建地理知识内容，是一种主动的学习过程，既提高了学习效率，也强化了学生的核心素养，是素质教育的重要体现。
三、地理读图教学技巧分析
区域地理是地理学科的基础，也是重要的考点，对于学生知识迁移能力的要求较高。在内容组成方面，不仅包括中国地理，还涉及世界地理，内容繁杂，学生单纯靠记忆很难真正掌握这类知识，因此就需要强化从区域地理图件中提取地理知识的能力。
案例：下图为我国某地区的水系和铁路分布图，试分析这张图蕴含的地理信息。
（一）对照图例和注记，大致定位
这是一道区域性问题，综合性较强，需要学生判定该图所描绘的区域位置，进而解决相应的农业及社会发展问题。因此，该问题解决的关键就是借助图件判定区域，关键信息就是图上的图例和注记，借助这些信息可以对图示范围进行大致定位。在本图中，河流的走向及变化趋势揭示了这一区域复杂的地形条件，具有复杂的山丘和发达的水系，结合经纬度数据可以大概知道为我国的南方丘陵地区，在此基础上就可以得出相应的人文特征及农业生产条件。
（二）观察轮廓，初步定位
对该图的信息进一步判读，可以发现水系呈网络状，具备长度短、密度高的特征，小区域范围内呈放射状，铁路线弯曲处较多，沿着脉络状的河谷聚集地布线。以上是直观的图示信息，进行简单分析可知，脉络状的河谷分布特征反映了这一区域降水充足，地形较为复杂，属丘陵地区，大致可以判断为秦岭—淮河以南地区;由于河流长度均较短，水系发育程度较高，因此该地区位于中低海拔区域，即低山丘陵地区。通过以上判读可以知道，上图描绘的是我国的南方丘陵地区。对于未知的进一步确认，就需要结合关键的经纬度数据来进行空间聚焦。
（三）结合经纬度数据，聚焦定位
图中所显示的经线为东经118度、东经119度，纬线数据给出的是北纬27度。看到这一纬线数据，我们可以联想到北纬30度所穿过的区域，基本沿着长江延伸，由西向东分别穿过西藏拉萨、重庆、浙江杭州附近区域，而北纬27度的纬度数据表示该地区位于长江以南。经度数据方面，东经120度大致位于杭州市及台湾省西侧，因此可知该区域位于我国东海地区。综合上述信息，可以确定大致的区域，即长江以南，台湾以西，因此基本就确认了这一区域为我国福建省的丘陵地区。
在教学过程中，教师要重视学生学科综合能力的培养，而读图教学就是一种有效的实现路径。通过系统的读图教学，借助习题强化学生的读图能力，通过绘制地理图件加强对知识点的理解，学生才能真正掌握地理知识，提升核心素养。
（责编 马孟贤）