【摘 要】
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【摘要】探索小学语文阅读教学的有效途径，提升阅读教学质量，让学生真正走进文本，享受阅 读。本文分别从教师要深入解读文本、文本是语文教学的载体、学生是感悟文本的主体等方面进行论述。 【关键词】文本;享受;阅读 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本 之间”的对话过程，尤其是学生与文本的对话是我们语文教
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【摘要】探索小学语文阅读教学的有效途径，提升阅读教学质量，让学生真正走进文本，享受阅 读。本文分别从教师要深入解读文本、文本是语文教学的载体、学生是感悟文本的主体等方面进行论述。
【关键词】文本;享受;阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本
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我父亲周楞伽与茅盾先生的交往，开始于1935年。那一年，我父亲受国民党上海市党部整理委员、著名电影演员姜克尼的邀请，编辑《文艺电影》杂志，曾经写信给茅盾先生，向他约稿，但是却没有得到茅盾先生的应允。 不久，茅盾先生在1935年5月1日出版的《文学》第四卷第五期上，用“惕若”的笔名，写了一篇谈上海杂志及文学刊物的评论，其中严厉批评了我父亲在李辉英主编的《漫画漫话》上发表的那个短篇幽默小说《医院里的
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