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从教近16年了，不论喜悦还是失落，面对学生，城如我的同事所戏谑的，我“一直满腔热情地对牛弹琴”。是的，“满腔热情”源于我固执地相信：弹总比不弹好，——被关注、受熏陶的“牛”，总比孤独寂寞、无人指引的“牛”幸运、幸福!
我喜欢韩愈，只因他老人家将教师诸多职能中的“传道”置于首位，我也一直很固执地认为这个“道”即“做人的道理”。
从教近16年了，不论喜悦还是失落，面对学生，诚如我的同事所戏谑的，我“一直满腔热情地对牛弹琴”。是的，“满腔热情”源于我固执地相信：弹总比不弹好，——被关注、受熏陶的“牛”，总比孤独寂寞、无人指引的“牛”幸运、幸福!
仅仅给一个班级辅导了一次写作，师与生是真正的“萍”“水”相逢。讲完后，我却和一个男孩交流了近半个小时。事情起源于我瞅见他手背上刺着一个大大的“恨”字，还用红墨水使它更醒目!
迎着他敌视的目光，我给他讲了我第一眼看到这个字的感觉，——一个被恨淹没的人是不会快乐的，我为他而担心而心痛!我又告诉他，“恨”来自于内心觉得受到不公平的待遇，或者被人忽视、被人拒绝，甚至遭人歧视、受人侮辱。我更要他记住：改变自己，让别人看到脱胎换骨的你，让他意识到自己才是愚蠢到家，让别人因为你的优秀、自己判断的失误而后悔到每一根头发都发抖……唯有改变自己，才能真正改变别人看你的目光!
就那样，我静静地和他交流了好长时间，直到那个来请我讲课的老师招呼着让我快点离开，他的声音里流露出一种暗示：那个孩子是不可救药的，你是在白费蜡。可我依然按我的想法继续完了那次谈话。
后来，在四千多学生的校园里，我还碰到过那个学生一次。他正大声叫喊着，一回头看见我，马上低下了头。
够了，这就已经够了，仅仅一次谈话，他已经意识到应该在关注过他的老师面前表现得有些风度，我就很满足了。
无论面对怎样顽劣的学生，我从来不认为语言是苍白无力的，——连古人也有“朝闻夕死”的彻悟，我又怎么会放弃一个专门到学校来接受教育的孩子?即使是校园里擦肩而过的学生，我也会关注他。
也许，你会觉得我得了“好为人师”的职业病，可我一直坚信：说不说、说什么是我的事情，听不听、听多少是学生的事情，作为一名教育工作者，我得干好自己的分内之事!
我从不奢望一次谈话、一次引导就能够让学生扳正方向盘扭转乾坤，我只是希望，在孩子某一刻想管理自己或者学会管理自己时，不要留下太多的遗憾，不要抱怨老师曾疏于教育引导自己。
教师，是一种职业，不仅仅局限于教育引导自己任教班级的学生，面对所有存在问题的学生，我们都应真诚地尽我们所能而施之以良性引导。这就是我在心底给自己定的“职业道德”。
行走于校园，我觉得成功的师者应如一缕春风，给有缘与之相遇的学生以温暖的感觉。也许，这与我长期从事写作有关，也许，这仅仅是师者的本能罢了。
“你的鞋带开了，——小心绊倒你自己。”学生粲然一笑就是我的“小费”。
“看，不小心就管不住自己的嘴巴说错话了。”正吐不文明话语的他一吐舌头，撒腿跑了。
不错，我真的是“一直满腔热情地对牛弹琴”，至少，我在弹时还意味着我有热情。如果真有那么一天，我不再弹了，心就结茧了，一个教师的悲哀就来了。
竭尽全力精疲力竭地弹，一定比精神饱满无所事事幸福，我一直这么固执地认为。
我会关注自己可能遇到的每一位学生，因为，我只想做一个尽职的教师而已。
我喜欢韩愈，只因他老人家将教师诸多职能中的“传道”置于首位，我也一直很固执地认为这个“道”即“做人的道理”。
从教近16年了，不论喜悦还是失落，面对学生，诚如我的同事所戏谑的，我“一直满腔热情地对牛弹琴”。是的，“满腔热情”源于我固执地相信：弹总比不弹好，——被关注、受熏陶的“牛”，总比孤独寂寞、无人指引的“牛”幸运、幸福!
仅仅给一个班级辅导了一次写作，师与生是真正的“萍”“水”相逢。讲完后，我却和一个男孩交流了近半个小时。事情起源于我瞅见他手背上刺着一个大大的“恨”字，还用红墨水使它更醒目!
迎着他敌视的目光，我给他讲了我第一眼看到这个字的感觉，——一个被恨淹没的人是不会快乐的，我为他而担心而心痛!我又告诉他，“恨”来自于内心觉得受到不公平的待遇，或者被人忽视、被人拒绝，甚至遭人歧视、受人侮辱。我更要他记住：改变自己，让别人看到脱胎换骨的你，让他意识到自己才是愚蠢到家，让别人因为你的优秀、自己判断的失误而后悔到每一根头发都发抖……唯有改变自己，才能真正改变别人看你的目光!
就那样，我静静地和他交流了好长时间，直到那个来请我讲课的老师招呼着让我快点离开，他的声音里流露出一种暗示：那个孩子是不可救药的，你是在白费蜡。可我依然按我的想法继续完了那次谈话。
后来，在四千多学生的校园里，我还碰到过那个学生一次。他正大声叫喊着，一回头看见我，马上低下了头。
够了，这就已经够了，仅仅一次谈话，他已经意识到应该在关注过他的老师面前表现得有些风度，我就很满足了。
无论面对怎样顽劣的学生，我从来不认为语言是苍白无力的，——连古人也有“朝闻夕死”的彻悟，我又怎么会放弃一个专门到学校来接受教育的孩子?即使是校园里擦肩而过的学生，我也会关注他。
也许，你会觉得我得了“好为人师”的职业病，可我一直坚信：说不说、说什么是我的事情，听不听、听多少是学生的事情，作为一名教育工作者，我得干好自己的分内之事!
我从不奢望一次谈话、一次引导就能够让学生扳正方向盘扭转乾坤，我只是希望，在孩子某一刻想管理自己或者学会管理自己时，不要留下太多的遗憾，不要抱怨老师曾疏于教育引导自己。
教师，是一种职业，不仅仅局限于教育引导自己任教班级的学生，面对所有存在问题的学生，我们都应真诚地尽我们所能而施之以良性引导。这就是我在心底给自己定的“职业道德”。
行走于校园，我觉得成功的师者应如一缕春风，给有缘与之相遇的学生以温暖的感觉。也许，这与我长期从事写作有关，也许，这仅仅是师者的本能罢了。
“你的鞋带开了，——小心绊倒你自己。”学生粲然一笑就是我的“小费”。
“看，不小心就管不住自己的嘴巴说错话了。”正吐不文明话语的他一吐舌头，撒腿跑了。
不错，我真的是“一直满腔热情地对牛弹琴”，至少，我在弹时还意味着我有热情。如果真有那么一天，我不再弹了，心就结茧了，一个教师的悲哀就来了。
竭尽全力精疲力竭地弹，一定比精神饱满无所事事幸福，我一直这么固执地认为。
我会关注自己可能遇到的每一位学生，因为，我只想做一个尽职的教师而已。