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【摘要】本文从日常教学生活实际出发，对实际存在的一些问题有感而发，浅谈了一点想法，阐述确定先进教育思想和关爱学生的重要性，希望会有抛砖引玉的效果。
【关键词】阳光教师 教育观
要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。 ——罗曼·罗兰（法国）
我们的时代需要心里有阳光的教师，只有心有阳光，才能驱散迷雾，明确方向，战胜困难，前面的路一片光明。
什么样的教师是心里有阳光的教师呢？在我看来，那些拥有创新精神，拥有属于自己的教育方式和教育思想，充满朝气和爱的气息的教师就是心里有阳光的教师。
做阳光教师，就是要有自己的教育思想和教育个性，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，授课的内容也没有经过自己的思考、加工，只会进行简单的“复制”和“粘贴”，这样的教育难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。
我曾经亲身经历过这样一个例子：一个年轻教师在参加优质课评选时表现非常出色，得到上级领导的赏识，也得到广大教师同事的认可。于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。但在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，由于这位女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的“突然袭击”让这个教师措手不及，结果，那堂课可想而之的糟糕。于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。打败她的不是别人，恰恰是她自己，没有自己的教育思想，只注重应付领导检查而进行的包装，注定是不能长久的。没有自己的教育思想内涵，靠包装出来的华丽，只能撑的了一时，就犹如插上别人美丽羽毛的乌鸦，一旦经过风雨的检验，就会现出原形。
树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能真正的解决问题。因为，如果你努力的方向是错的，那么你的教育人生也是错的。
现代教师应是学生学习和成长的促进者，即教师是学生学习活动的组织者，而不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生的学习活动组织好，由他们自主、合作学习的人。教师是学生学习和成长的引导者，“导而佛牵，牵而佛抑”，甚至不一定是“主导”，是给学生指引方向，由他自己去“走”（即哲学上所说的“践行”）的人。教师是学生学习的激励者：崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏，正面的激励不仅可以帮助学生树立更多的自信心，同时还能保持其获取知识的积极性，正如第斯多惠所说，“教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”一个优秀的教师应该掌握对学生正面评价的技巧，让学生在学习的过程中更有热情。教师是学生学习活动的参与者，应该走下讲台，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己、“平等中的首席”，成为与学生共同成长的学习者。
因此，具有现代教育意识的教师，就应该充分确立学生的主体地位，要教育、培养，同时学会放手使学生自己成为自己的主人，让学生学会为自己主动而自主地学习，在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出其主人翁和“主演”的角色形象。
作为一名教师，有了正确思想的阳光，还需要有爱的阳光。
不会自爱的教师是无法爱人的，阳光教师需要从生理和心理两个方面爱自己，需要有健康的生活习惯，需要有健康的饮食习惯，需要有健康的运动保健习惯，需要有平和豁达、平衡沉稳的心理习惯，需要有积极乐观、自信自尊的外在气质，需要有宠辱不惊、宁静淡泊的心境。
以此为基础，作为教师，要发自内心的关注、关爱学生，和学生建立顺畅的情感沟通途径。阳光老师不仅要做好本学科的教学工作，平时还要多和学生聊天，了解他们的喜怒哀乐，知道他们的兴趣爱好、偶像榜样，关心他们的衣食冷暖，关心他们的学习困惑，及时点拨、拨云见日，不需要太多的时间，不用太多的话语，偶然一次关切的交谈，就会让学生感到温暖。所谓亲其师信其道，能让学生愿意亲近的教师，绝不是高高在上的、不是刻板冷漠的、不是老气横秋的、不是自私自利的，学生愿意亲近老师，也就意味着愿意接受老师的指导，就没有了被动的随从，教学的效果自然就会事半功倍。
心有阳光照耀，自会照亮他人、指引他人、温暖他人、团结他人，也就会获得别人的认可与尊重，自能拥有广阔的天地、灿烂的人生。
让我们都努力成为心有阳光的阳光教师吧。作者 作者简介：
杨晓燕（1978-），女，山东临沂人，郯城县第一中学英语教师，从事高中英语教学十四年。
王爱民（1977-），男，山东临沂人，郯城县职教中心校语文教师，从事高中语文教学十四年。
【关键词】阳光教师 教育观
要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。 ——罗曼·罗兰（法国）
我们的时代需要心里有阳光的教师，只有心有阳光，才能驱散迷雾，明确方向，战胜困难，前面的路一片光明。
什么样的教师是心里有阳光的教师呢？在我看来，那些拥有创新精神，拥有属于自己的教育方式和教育思想，充满朝气和爱的气息的教师就是心里有阳光的教师。
做阳光教师，就是要有自己的教育思想和教育个性，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，授课的内容也没有经过自己的思考、加工，只会进行简单的“复制”和“粘贴”，这样的教育难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。
我曾经亲身经历过这样一个例子：一个年轻教师在参加优质课评选时表现非常出色，得到上级领导的赏识，也得到广大教师同事的认可。于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。但在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，由于这位女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的“突然袭击”让这个教师措手不及，结果，那堂课可想而之的糟糕。于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。打败她的不是别人，恰恰是她自己，没有自己的教育思想，只注重应付领导检查而进行的包装，注定是不能长久的。没有自己的教育思想内涵，靠包装出来的华丽，只能撑的了一时，就犹如插上别人美丽羽毛的乌鸦，一旦经过风雨的检验，就会现出原形。
树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能真正的解决问题。因为，如果你努力的方向是错的，那么你的教育人生也是错的。
现代教师应是学生学习和成长的促进者，即教师是学生学习活动的组织者，而不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生的学习活动组织好，由他们自主、合作学习的人。教师是学生学习和成长的引导者，“导而佛牵，牵而佛抑”，甚至不一定是“主导”，是给学生指引方向，由他自己去“走”（即哲学上所说的“践行”）的人。教师是学生学习的激励者：崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏，正面的激励不仅可以帮助学生树立更多的自信心，同时还能保持其获取知识的积极性，正如第斯多惠所说，“教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”一个优秀的教师应该掌握对学生正面评价的技巧，让学生在学习的过程中更有热情。教师是学生学习活动的参与者，应该走下讲台，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己、“平等中的首席”，成为与学生共同成长的学习者。
因此，具有现代教育意识的教师，就应该充分确立学生的主体地位，要教育、培养，同时学会放手使学生自己成为自己的主人，让学生学会为自己主动而自主地学习，在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出其主人翁和“主演”的角色形象。
作为一名教师，有了正确思想的阳光，还需要有爱的阳光。
不会自爱的教师是无法爱人的，阳光教师需要从生理和心理两个方面爱自己，需要有健康的生活习惯，需要有健康的饮食习惯，需要有健康的运动保健习惯，需要有平和豁达、平衡沉稳的心理习惯，需要有积极乐观、自信自尊的外在气质，需要有宠辱不惊、宁静淡泊的心境。
以此为基础，作为教师，要发自内心的关注、关爱学生，和学生建立顺畅的情感沟通途径。阳光老师不仅要做好本学科的教学工作，平时还要多和学生聊天，了解他们的喜怒哀乐，知道他们的兴趣爱好、偶像榜样，关心他们的衣食冷暖，关心他们的学习困惑，及时点拨、拨云见日，不需要太多的时间，不用太多的话语，偶然一次关切的交谈，就会让学生感到温暖。所谓亲其师信其道，能让学生愿意亲近的教师，绝不是高高在上的、不是刻板冷漠的、不是老气横秋的、不是自私自利的，学生愿意亲近老师，也就意味着愿意接受老师的指导，就没有了被动的随从，教学的效果自然就会事半功倍。
心有阳光照耀，自会照亮他人、指引他人、温暖他人、团结他人，也就会获得别人的认可与尊重，自能拥有广阔的天地、灿烂的人生。
让我们都努力成为心有阳光的阳光教师吧。作者 作者简介：
杨晓燕（1978-），女，山东临沂人，郯城县第一中学英语教师，从事高中英语教学十四年。
王爱民（1977-），男，山东临沂人，郯城县职教中心校语文教师，从事高中语文教学十四年。