【摘 要】
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由于低年级学生还处于直观性思维阶段,在讲述故事的过程中,教师就可以充分运用鲜明形象的图片作为支撑,结合文本内容,为学生开掘丰富的讲述资源和载体,引导学生用好故事,讲好
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由于低年级学生还处于直观性思维阶段,在讲述故事的过程中,教师就可以充分运用鲜明形象的图片作为支撑,结合文本内容,为学生开掘丰富的讲述资源和载体,引导学生用好故事,讲好故事,真正促进学生核心能力的发展。本文提出要想象再现,在洞察语言中讲好“洪水泛滥图”;补充材料,在激发情韵中讲好“三过不入图”;多维拓展,在整合融通中讲好“河道开掘图”;有机统整,在组织串联中讲好“整体连接图”,真正促进学生言语和思维能力的高度发展。
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