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幼儿园阅读不仅仅是让幼儿提高阅读能力，从读中获取信息，接受信息，更关键在于形成良好的看、听、读、写、画等的“一体化”阅读模式的养成教育，为以后的阅读打下基础。
一、把握早期阅读的重要性
众所周知，一切学习源于阅读，始于阅读。从平时的观察和研究中也会发现，每一个幼儿对阅读都情有独钟，都喜欢阅读。自古就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的佳句，中外名人中，多数都因为从小喜欢读书而功成名就的，例如，世界首富比尔·盖茨，不到九岁，百科全書全部“装进脑海”，虽然小学时曾经因为功课差而被劝留级或者劝退，但他成了优秀的阅读家，拥有真正的知识，视野更加开阔，受益于百科，他创建了微软……可见，早期阅读直接关系到一个人的人生之路。
二、培养幼儿的专注力
1.专注力不集中的表现
（1）阅读活动中注意力不集中。幼儿们拿过语言书或者绘本，饶有兴趣地翻开，看一看书中的个性化的插图后，就东张西望，在语言活动中，神情发呆、开小差、捣乱，不能集中于活动的学习，总是游离于窗外。
（2）阅读障碍。幼儿阅读最常见的是翻开书，走马观花“看一遍”，眼睛的注意力集中于图片、插图等，阅读时也会漏字、跳行，把阅读材料中相似的汉字、数字混淆、读错等。
（3）记忆力差。在阅读教学中，记忆力差表现在看后面的忘了前面的，阅读后不能把阅读内容记下来。
2.提高专注力的策略
（1）授之以渔，方法先行
阅读在幼儿时期也是一个“关键期”，这个时期的阅读必须讲究方法，从如何翻书、怎样读、怎样根据插图猜测故事情节等都需要教师的耐心指导。
（2）构建阅读氛围，兴趣先导
激发幼儿阅读的兴趣是实现快乐阅读、提高阅读专注力的核心要素。首先，帮幼儿选择喜欢读的书。其次，幼儿教师首先应成为一个阅读爱好者，对孩子的阅读起潜移默化的作用。
三、创新阅读教学方式，实现快乐阅读
1.幼儿园阅读教学的弊端
早期阅读越来越受到重视，可是仍然还有一部分幼儿园以学习汉语拼音、10以内的加减法为主要内容，典型的小学化应试教育的“雏形”。
即使有的幼儿园开着语言活动，也是教师让孩子们翻开书，教师按照教材按部就班读读、讲讲，对于幼儿的阅读兴趣、阅读方法、阅读能力的培养等都熟视无睹。如对于《桃树下的小白兔》的教学，有的教师在上课时放录音，让孩子们反复听，直到多数孩子能讲出来这个故事……这样的语言活动，无疑应该画上大大的“？”，这样的语言活动意义又何在？
2.改进教学方式，构建乐读氛围
（1）游戏法阅读
在阅读教学时，可以尝试将游戏和阅读有机联系起来，让孩子们感到阅读就是游戏，是一件快乐的事情。由于幼儿们认识的汉字并不多，让他们和成人一样阅读也是不可能的，可以尝试在阅读的过程中，教师和幼儿们开展“串字游戏”。如《白房子》的开头一段，教师可以采取下面的形式，让孩子们将这段和教师一起读出来：
老师：冬天来了……
孩子们：（看图，说出小动物）小兔、小猫和小松鼠。
老师：它们在做什么？
孩子们：盖房子。
老师：对，它们各自砌了一间……
孩子们：漂亮的房子。
……
这样，孩子们不仅会专注于图片、专注于阅读材料、专注于故事的展开，更会增强孩子的自信，最终提高阅读兴趣。
（2）表演法阅读
幼儿园的阅读教材大都是故事性比较强的素材，且故事情节富于变化，又对话性、动作性明显，如果在阅读中，利用对话表演、动作表达等方式，可以激发幼儿的阅读兴趣，实现快乐阅读。如《白雪公主》的教学时，教师可以安排孩子们分别扮演白雪公主、魔镜、皇后和小矮人等角色，一起讲述这个美丽动人的故事，在表演中玩味语言韵味，学不同角色的对话和语言，理解和学习做个善良的人，学会保护自己，不轻易受骗。这样的阅读，相信孩子们们会感受到无穷的乐趣。
（3）图文结合法阅读
幼儿阅读材料的主要特点就是图文结合、声情并茂。图画和文字的巧妙结合能刺激幼儿的视角，给视觉带来冲击力，从而激发幼儿的阅读兴趣，快速融入情境中。如《我们爱运动》的阅读，教学时，可以引导孩子们说一说有哪些常见的运动，教师再呈现诸如跑步、打球、投掷、游泳、滑冰等的运动图片，在图片的下面标注上运动名词的全称，让幼儿们观察不同运动项目的运动员在服装、装备、器械的悬殊以及比赛规则等方面的不同，这样，“图片——文字”的阅读方式，解放幼儿阅读的空间和时间，促进兴趣和能力的形成和发展。
（4）情境法阅读
运用情境法阅读教学，是快乐阅读的有效方式之一。
如对于《白房子》的教学，在幼儿们阅读前，教师可以呈现情境：三间房子——绿房子、黄房子和蓝房子，再分别呈现这三间房子的主人——小兔、小猫和小松鼠，进一步呈现三人高高兴兴提着篮子去森林里找食物过冬的情境，再呈现天空飘起来雪花，他们回到家，漂亮的房子不见了的情境……提出问题：你知道这是什么季节吗？他们的漂亮房子哪去了？他们的家被谁“搬走了”？他们会怎么做？……下面，让我们一起来听故事，看看可爱的动物朋友们最后能不能找到自己的家？
这样巧妙运用情境和问题，促使幼儿眼、口、手、脑并用，激发了孩子们阅读的兴趣。
在阅读教学中，应注重幼儿的专注力的形成和培养，关注幼儿的阅读兴趣的激发和培养，激发兴趣，培养阅读能力，也同时克服幼儿的阅读障碍，使阅读成为一种乐趣，让幼儿阅读着、快乐着。
【作者单位：金湖县陈桥镇中心幼儿园 江苏】
一、把握早期阅读的重要性
众所周知，一切学习源于阅读，始于阅读。从平时的观察和研究中也会发现，每一个幼儿对阅读都情有独钟，都喜欢阅读。自古就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的佳句，中外名人中，多数都因为从小喜欢读书而功成名就的，例如，世界首富比尔·盖茨，不到九岁，百科全書全部“装进脑海”，虽然小学时曾经因为功课差而被劝留级或者劝退，但他成了优秀的阅读家，拥有真正的知识，视野更加开阔，受益于百科，他创建了微软……可见，早期阅读直接关系到一个人的人生之路。
二、培养幼儿的专注力
1.专注力不集中的表现
（1）阅读活动中注意力不集中。幼儿们拿过语言书或者绘本，饶有兴趣地翻开，看一看书中的个性化的插图后，就东张西望，在语言活动中，神情发呆、开小差、捣乱，不能集中于活动的学习，总是游离于窗外。
（2）阅读障碍。幼儿阅读最常见的是翻开书，走马观花“看一遍”，眼睛的注意力集中于图片、插图等，阅读时也会漏字、跳行，把阅读材料中相似的汉字、数字混淆、读错等。
（3）记忆力差。在阅读教学中，记忆力差表现在看后面的忘了前面的，阅读后不能把阅读内容记下来。
2.提高专注力的策略
（1）授之以渔，方法先行
阅读在幼儿时期也是一个“关键期”，这个时期的阅读必须讲究方法，从如何翻书、怎样读、怎样根据插图猜测故事情节等都需要教师的耐心指导。
（2）构建阅读氛围，兴趣先导
激发幼儿阅读的兴趣是实现快乐阅读、提高阅读专注力的核心要素。首先，帮幼儿选择喜欢读的书。其次，幼儿教师首先应成为一个阅读爱好者，对孩子的阅读起潜移默化的作用。
三、创新阅读教学方式，实现快乐阅读
1.幼儿园阅读教学的弊端
早期阅读越来越受到重视，可是仍然还有一部分幼儿园以学习汉语拼音、10以内的加减法为主要内容，典型的小学化应试教育的“雏形”。
即使有的幼儿园开着语言活动，也是教师让孩子们翻开书，教师按照教材按部就班读读、讲讲，对于幼儿的阅读兴趣、阅读方法、阅读能力的培养等都熟视无睹。如对于《桃树下的小白兔》的教学，有的教师在上课时放录音，让孩子们反复听，直到多数孩子能讲出来这个故事……这样的语言活动，无疑应该画上大大的“？”，这样的语言活动意义又何在？
2.改进教学方式，构建乐读氛围
（1）游戏法阅读
在阅读教学时，可以尝试将游戏和阅读有机联系起来，让孩子们感到阅读就是游戏，是一件快乐的事情。由于幼儿们认识的汉字并不多，让他们和成人一样阅读也是不可能的，可以尝试在阅读的过程中，教师和幼儿们开展“串字游戏”。如《白房子》的开头一段，教师可以采取下面的形式，让孩子们将这段和教师一起读出来：
老师：冬天来了……
孩子们：（看图，说出小动物）小兔、小猫和小松鼠。
老师：它们在做什么？
孩子们：盖房子。
老师：对，它们各自砌了一间……
孩子们：漂亮的房子。
……
这样，孩子们不仅会专注于图片、专注于阅读材料、专注于故事的展开，更会增强孩子的自信，最终提高阅读兴趣。
（2）表演法阅读
幼儿园的阅读教材大都是故事性比较强的素材，且故事情节富于变化，又对话性、动作性明显，如果在阅读中，利用对话表演、动作表达等方式，可以激发幼儿的阅读兴趣，实现快乐阅读。如《白雪公主》的教学时，教师可以安排孩子们分别扮演白雪公主、魔镜、皇后和小矮人等角色，一起讲述这个美丽动人的故事，在表演中玩味语言韵味，学不同角色的对话和语言，理解和学习做个善良的人，学会保护自己，不轻易受骗。这样的阅读，相信孩子们们会感受到无穷的乐趣。
（3）图文结合法阅读
幼儿阅读材料的主要特点就是图文结合、声情并茂。图画和文字的巧妙结合能刺激幼儿的视角，给视觉带来冲击力，从而激发幼儿的阅读兴趣，快速融入情境中。如《我们爱运动》的阅读，教学时，可以引导孩子们说一说有哪些常见的运动，教师再呈现诸如跑步、打球、投掷、游泳、滑冰等的运动图片，在图片的下面标注上运动名词的全称，让幼儿们观察不同运动项目的运动员在服装、装备、器械的悬殊以及比赛规则等方面的不同，这样，“图片——文字”的阅读方式，解放幼儿阅读的空间和时间，促进兴趣和能力的形成和发展。
（4）情境法阅读
运用情境法阅读教学，是快乐阅读的有效方式之一。
如对于《白房子》的教学，在幼儿们阅读前，教师可以呈现情境：三间房子——绿房子、黄房子和蓝房子，再分别呈现这三间房子的主人——小兔、小猫和小松鼠，进一步呈现三人高高兴兴提着篮子去森林里找食物过冬的情境，再呈现天空飘起来雪花，他们回到家，漂亮的房子不见了的情境……提出问题：你知道这是什么季节吗？他们的漂亮房子哪去了？他们的家被谁“搬走了”？他们会怎么做？……下面，让我们一起来听故事，看看可爱的动物朋友们最后能不能找到自己的家？
这样巧妙运用情境和问题，促使幼儿眼、口、手、脑并用，激发了孩子们阅读的兴趣。
在阅读教学中，应注重幼儿的专注力的形成和培养，关注幼儿的阅读兴趣的激发和培养，激发兴趣，培养阅读能力，也同时克服幼儿的阅读障碍，使阅读成为一种乐趣，让幼儿阅读着、快乐着。
【作者单位：金湖县陈桥镇中心幼儿园 江苏】