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时下，急功近利、虚荣浮躁的社会现象较为突出，这些严重影响教育，使得本是一方净土的教育显得不那么安静和纯净。鉴于此，笔者以为，我们应当静下心来好好看书了，从自身开始，将“海量阅读”的教学理念潜移默化地灌输给学生，让学生领悟国学经典诵读的意义所在。作为一名喜欢阅读的初中语文教师，深深感受到了海量阅读所带来的收获。
一、海量阅读，升华了文学素养，诗意了语文课堂
初中语文教学的目标不但要学生能够掌握基础的语文知识，运用汉语这门交流工具，更要培养学生一定的文学艺术，具备一定的文学素养，而海量阅读，无疑是达成这一教学目标的必经之路。讲《晏子使楚》一课，为了让学生们充分领悟晏子处处以国为重的凛然气节，笔者在课堂上旁征博引，从杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，再到诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的铿锵誓言，让学生们在古代先哲的思想光辉中感受心灵的洗礼，让忧国忧民，勇于担当的责任意识感染每一个学生。讲《展示华夏文化的魅力》，笔者将学生的视角延伸到《三国演义》中诸葛亮的七擒孟获、空城计、舌战群儒等经典故事，联系到《水浒传》中吴用智取生辰纲、三打祝家庄、计赚卢俊义等故事，让学生们不但感受到智慧所带来的精神愉悦，更是让他们徜徉在古典文化长河中，感受中华民族的源远流长，文明璀璨。
课堂上这一切看似信手拈来，实则得益于日常的阅读积累，从古典名著，到国外名篇，从唐诗宋词，到汪国真、徐志摩、余秋雨、于丹……笔者沉浸在书香中如痴如醉，一边勾画，一边背诵，一边写作。看《平凡的世界》，我告诫学生，也许我们改变不了整个生存的环境，但我们可以提升自身的生存境界；看《简·爱》，我告诫学生，我们可以不美，可以不聪明，但我们必须自尊自爱；看《穆斯林的葬礼》，我告诫学生，我们的祖国有五十六个民族，各民族的文化意识与形式同样星光熠熠，令人目眩神迷……
二、个性化阅读，影响着学生的个性形成与创新精神
笔者以为，要培养学生的个性化阅读能力，就需要从教师的个性化阅读开始，以身作则，不对教材进行支离破碎的割裂分析，不做教学参考书的传声筒。当然，要做到这一点，并不能仅凭一句口号，一纸空文，更多地它需要教师在海量阅读的基础上，逐步形成自己的阅读风格，能够对于不同时期的不同作家，从不同的角度层面对它做出个性化解读。
在讲授《范进中举》一文时，有学生说范进对于自己的理想执着追求的精神值得我们学习，虽然他的理想出现了问题，但那是那个时代的问题，与范进个人品质无关。听到这个观点，笔者深感欣慰，因为笔者从学生对文本的个性化解读中感受到由衷的骄傲与快乐，也看到了自己平时的个性化阅读结出了累累硕果。课堂小结，笔者告诉学生，在日常的阅读过程中，我们不能人云亦云，要从文章的字里行间感悟作者的情感态度价值观，更要擦亮自己的双眼，开动脑筋，充分发挥主观能动性，对于具体事件与人物形象有自己的看法。我还顺势联系学生们喜欢看的电视剧《西游记》：为什么白骨精终被孙悟空一棒打死，而其它妖魔鬼怪却都能保全性命，或许这就是社会中草根与官二代的不同之处吧；还有为什么孙悟空在取经之前无所不能，一直打到凌霄宝殿，而取经之后却一再受阻，时常在争斗中落得下风，最后还得求助于观音或者如来，许是因为自己背负了成佛的名利之累吧，等等。学生听得津津有味，达到了良好的课堂效果，有效促生了学生的自主思维与主动创新。
三、专业阅读，提升教师的授课技巧，构建高效课堂
我们教师不但要拥有深厚的文学素养，过硬的知识基础，更应该积极阅读相关的教育教学论著，保证自己的头脑有“活水”注入，为升华教师的授课技巧，构建高效课堂奠定基础。笔者在保证文学书籍阅读量的基础上，积极阅读教育部推荐的《给教师的建议》、《今天怎样做教师——点评100个教育案例》、《给教师的一百条新建议》、《研究性学习导论》等教育教学书籍，为深化课程改革，实施素质教育平添了充足的源动力。
在积累与运用教学环节，我遵照多元智能理论，一般主张学生小组合作，相互交流，相互检查，相互评价，让他们在合作中掌握知识，在快乐中体验到集体的力量、团队的精神。而在作文教学环节，我通过钻研《教育走向生存》相关知识，实施生活化教学策略，让学生不凭空思考，拒绝假大空，积极走进生活，发现生活乐趣，观察生活细节，我手写我心，让真善美从学生的笔下汩汩流出。而在古诗教学和外国文学教学的时候，我会在传统教学方式的基础上，结合《研究性学习导论》所述理论，进行研究性学习活动，让学生通过语文课堂这个窗口，穿越时空，感受古时人们的思想意识与文化形态，瞭望异国他乡的风土人情与社会生活，并最大程度上调动学生的学习积极性，动手操作与发现创新。
总的说来，走进阅读的世界，我们便有了与文学大师对话的场景，其中我们能够感受到其思想的灼灼光辉，品位到其语言的字字珠玑；走进阅读的世界，我们在世界之大中感悟到自我的无穷动力，以他山之石攻玉，创新自我素养；走进阅读的世界，我们就是与教育大家共同探讨，博采众长，厚积薄发，让书香氤氲校园，让诗意浸满课堂，让语文教学这片芳草地更加芬芳。
一、海量阅读，升华了文学素养，诗意了语文课堂
初中语文教学的目标不但要学生能够掌握基础的语文知识，运用汉语这门交流工具，更要培养学生一定的文学艺术，具备一定的文学素养，而海量阅读，无疑是达成这一教学目标的必经之路。讲《晏子使楚》一课，为了让学生们充分领悟晏子处处以国为重的凛然气节，笔者在课堂上旁征博引，从杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，再到诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的铿锵誓言，让学生们在古代先哲的思想光辉中感受心灵的洗礼，让忧国忧民，勇于担当的责任意识感染每一个学生。讲《展示华夏文化的魅力》，笔者将学生的视角延伸到《三国演义》中诸葛亮的七擒孟获、空城计、舌战群儒等经典故事，联系到《水浒传》中吴用智取生辰纲、三打祝家庄、计赚卢俊义等故事，让学生们不但感受到智慧所带来的精神愉悦，更是让他们徜徉在古典文化长河中，感受中华民族的源远流长，文明璀璨。
课堂上这一切看似信手拈来，实则得益于日常的阅读积累，从古典名著，到国外名篇，从唐诗宋词，到汪国真、徐志摩、余秋雨、于丹……笔者沉浸在书香中如痴如醉，一边勾画，一边背诵，一边写作。看《平凡的世界》，我告诫学生，也许我们改变不了整个生存的环境，但我们可以提升自身的生存境界；看《简·爱》，我告诫学生，我们可以不美，可以不聪明，但我们必须自尊自爱；看《穆斯林的葬礼》，我告诫学生，我们的祖国有五十六个民族，各民族的文化意识与形式同样星光熠熠，令人目眩神迷……
二、个性化阅读，影响着学生的个性形成与创新精神
笔者以为，要培养学生的个性化阅读能力，就需要从教师的个性化阅读开始，以身作则，不对教材进行支离破碎的割裂分析，不做教学参考书的传声筒。当然，要做到这一点，并不能仅凭一句口号，一纸空文，更多地它需要教师在海量阅读的基础上，逐步形成自己的阅读风格，能够对于不同时期的不同作家，从不同的角度层面对它做出个性化解读。
在讲授《范进中举》一文时，有学生说范进对于自己的理想执着追求的精神值得我们学习，虽然他的理想出现了问题，但那是那个时代的问题，与范进个人品质无关。听到这个观点，笔者深感欣慰，因为笔者从学生对文本的个性化解读中感受到由衷的骄傲与快乐，也看到了自己平时的个性化阅读结出了累累硕果。课堂小结，笔者告诉学生，在日常的阅读过程中，我们不能人云亦云，要从文章的字里行间感悟作者的情感态度价值观，更要擦亮自己的双眼，开动脑筋，充分发挥主观能动性，对于具体事件与人物形象有自己的看法。我还顺势联系学生们喜欢看的电视剧《西游记》：为什么白骨精终被孙悟空一棒打死，而其它妖魔鬼怪却都能保全性命，或许这就是社会中草根与官二代的不同之处吧；还有为什么孙悟空在取经之前无所不能，一直打到凌霄宝殿，而取经之后却一再受阻，时常在争斗中落得下风，最后还得求助于观音或者如来，许是因为自己背负了成佛的名利之累吧，等等。学生听得津津有味，达到了良好的课堂效果，有效促生了学生的自主思维与主动创新。
三、专业阅读，提升教师的授课技巧，构建高效课堂
我们教师不但要拥有深厚的文学素养，过硬的知识基础，更应该积极阅读相关的教育教学论著，保证自己的头脑有“活水”注入，为升华教师的授课技巧，构建高效课堂奠定基础。笔者在保证文学书籍阅读量的基础上，积极阅读教育部推荐的《给教师的建议》、《今天怎样做教师——点评100个教育案例》、《给教师的一百条新建议》、《研究性学习导论》等教育教学书籍，为深化课程改革，实施素质教育平添了充足的源动力。
在积累与运用教学环节，我遵照多元智能理论，一般主张学生小组合作，相互交流，相互检查，相互评价，让他们在合作中掌握知识，在快乐中体验到集体的力量、团队的精神。而在作文教学环节，我通过钻研《教育走向生存》相关知识，实施生活化教学策略，让学生不凭空思考，拒绝假大空，积极走进生活，发现生活乐趣，观察生活细节，我手写我心，让真善美从学生的笔下汩汩流出。而在古诗教学和外国文学教学的时候，我会在传统教学方式的基础上，结合《研究性学习导论》所述理论，进行研究性学习活动，让学生通过语文课堂这个窗口，穿越时空，感受古时人们的思想意识与文化形态，瞭望异国他乡的风土人情与社会生活，并最大程度上调动学生的学习积极性，动手操作与发现创新。
总的说来，走进阅读的世界，我们便有了与文学大师对话的场景，其中我们能够感受到其思想的灼灼光辉，品位到其语言的字字珠玑；走进阅读的世界，我们在世界之大中感悟到自我的无穷动力，以他山之石攻玉，创新自我素养；走进阅读的世界，我们就是与教育大家共同探讨，博采众长，厚积薄发，让书香氤氲校园，让诗意浸满课堂，让语文教学这片芳草地更加芬芳。