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操作要注重学生的行为参与，更要注重学生的情感参与，因为只有激发学生的内需，让学生自主操作，才能让操作最大限度地服务于学生的知识建构。在学生觉得无须操作时，教师要创设情境，让学生产生操作的内驱力。如某教师教学人教版五年级上册《平行四边形的面积计算》时，让学生猜一猜平行四边形面积该怎样计算。大部分学生受长方形、正方形面积计算公式的影响，以为平行四边形的面积也是两条边的乘积。