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【摘要】课堂导入主要指的是教师在开展教学之前，通过采用多种方法将学生引导进课堂上的一种方式。导入环节作为课堂教学的重要组成部分，对于提升课堂教学质量发挥着极为关键的作用。基于此，对初中数学课堂教学的课前导入艺术进行了深入探究，以期能够为初中数学教师更好地开展课堂教学提供必要的帮助。
【关键词】初中数学 课堂教学 课前导入
一、游戏导入法
在新课程改革不断推进的大背景下，对于初中数学教学也提出了更高的要求。初中阶段的学生由于其身心发展正处在走向成熟的阶段，在课堂学习中无法长时间保持高度集中的注意力。基于此，教师需要遵循学生的身心发展特征，通过开展游戏活动的形式来进行课前导入，以此来提升学生的学习主观能动性。例如，在为学生讲授“数轴”课程时，教师就可以借助温度计以及弹簧等教学道具，要求学生在课前准备好这些工具，并且细致观察对温度计以及弹簧秤里的刻度，然后组织学生们开展游戏竞赛，比一比谁用弹簧秤与温度计测量出的结果最精准。游戏形式的课前导入方式，可以很好地调动学生对课程内容的学习兴趣，进而促进教学效率地提升。
二、问题导入法
初中数学教师可以采用向学生提问的方式来开展课堂导入。问题导入法作为一种比较常见的教学方法，在数学教学中有着非常广泛地运用。教师向学生提出的问题可以是上一节课所讲授过的内容，也可以是与本节课程相关的内容。教师所提出的问题内容不固定，需要结合学生实际的知识掌握情况。另外，教师提问的形式也是不固定的，为了防止学生产生倦怠情绪，教师可以采用灵活多样的形式向学生进行提问，从而更好地调动学生的回答兴趣，避免提问环节过于枯燥乏味。例如，在为学生讲授“全等三角形”课程知识时，教师可以采用问题导入法，向学生们提问与三角形相关的基础知识问题，从而达到巩固与提升的效果，然后再延伸到与全等三角形相关的问题上，充分发挥问题引导的作用。
三、分组讨论导入法
分组讨论导入法同样也是初中数学教学中比较常用的课前导入方法，能够激发学生独立思考与发言的积极性。借助分组讨论这一课前导入形式，学生能够主动参与到课程内容的自主探究中去，进而实现团结协作意识的养成，推动学生实现全面的发展。比如说在开展“一元二次方程”课程教学时，教师首先可以为学生明确课程的教学目的，然后在课前为学生们布置相应的学习任务，鼓励学生开展自主学习与探究，更好地掌握与一元二次方程有关的概念以及一般形式等内容，然后教师可以在课堂教学初始阶段鼓励学生们开展分组讨论，交流个人对一元二次方程概念以及定理等知识内容的见解，同时也可以是课本上没有出现的内容，进一步拓展学生们的数学视野，提升学生数学学习能力。
四、多媒体导入法
随着当前信息技术的不断发展，其在教育教学领域也得到了广泛地应用。因此，初中数学教师可以在教学导入环节利用电子课件以及微视频等多媒体开展课前教学，进而促进课堂教学效率的有效提升。借助多媒体设备开展课前导入的优势在于：首先，教师可以在备课阶段就将导入环节所需的内容加以准备，并且制作成电子课件让学生们直接进行观看，从而有效节省在传统课堂教学中书写板书的时间;其次，借助多媒体导入方法，为学生提供更加直观与形象的课程内容，帮助学生更加便捷与高效地将思路转变为课程内容上。因此，初中数学学科本身包括了大量的图形以及公式等抽象性的知识，借助多媒体导入法能够更好地节省课堂教学时间，促进课堂教学效率的提升。
五、故事导入法
在开展初中数学课堂导入时，教师可以根据教学内容，将趣味性的童话故事或者是历史上著名的数学家们故事运用到课堂导入环节中去，从而更好地激发学生们参与课程学习的积极性。初中阶段的学生对于故事有着非常浓厚的了解兴趣，并且趣味性的故事还能够起到了活跃课堂氛围的效果。另外，著名数学家们的故事还可以激发学生们努力参与到数学课程学习中。比如，在开展“勾股定理”这一章节课程的学习时，教师就可以为学生们讲述美国总统伽菲尔德的证法。并且为学生们讲述证明勾股定理的方法到目前为止已经有400多种，而伽菲尔德因为一個小男孩的问题，而潜心探讨勾股定理，并且研究出了简洁的证明方法，这也是数学史上广为流传的一段佳话。通过采用故事导入法，不仅可以充分调动学生对数学课程的学习积极性，体会到数学知识的魅力，促进学生数学视野的有效拓展，从而学习与掌握更多更丰富的数学知识。
六、结语
总而言之，课堂导入作为初中数学教学的重要环节，课堂导入方法运用到是否得当直接关系到教学质量的提升。这也就要求初中数学教师必须结合学生以及教学实际，灵活地选择多种形式的课前导入方式，不断探究新型的、高效的课前导入艺术，以此来充分调动学生对课程内容学习的兴趣，促进课堂教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]陈海波.开启数学课堂之门——浅谈初中数学课的导入方法[J].数学学习与研究，2015，（9）：180.
【关键词】初中数学 课堂教学 课前导入
一、游戏导入法
在新课程改革不断推进的大背景下，对于初中数学教学也提出了更高的要求。初中阶段的学生由于其身心发展正处在走向成熟的阶段，在课堂学习中无法长时间保持高度集中的注意力。基于此，教师需要遵循学生的身心发展特征，通过开展游戏活动的形式来进行课前导入，以此来提升学生的学习主观能动性。例如，在为学生讲授“数轴”课程时，教师就可以借助温度计以及弹簧等教学道具，要求学生在课前准备好这些工具，并且细致观察对温度计以及弹簧秤里的刻度，然后组织学生们开展游戏竞赛，比一比谁用弹簧秤与温度计测量出的结果最精准。游戏形式的课前导入方式，可以很好地调动学生对课程内容的学习兴趣，进而促进教学效率地提升。
二、问题导入法
初中数学教师可以采用向学生提问的方式来开展课堂导入。问题导入法作为一种比较常见的教学方法，在数学教学中有着非常广泛地运用。教师向学生提出的问题可以是上一节课所讲授过的内容，也可以是与本节课程相关的内容。教师所提出的问题内容不固定，需要结合学生实际的知识掌握情况。另外，教师提问的形式也是不固定的，为了防止学生产生倦怠情绪，教师可以采用灵活多样的形式向学生进行提问，从而更好地调动学生的回答兴趣，避免提问环节过于枯燥乏味。例如，在为学生讲授“全等三角形”课程知识时，教师可以采用问题导入法，向学生们提问与三角形相关的基础知识问题，从而达到巩固与提升的效果，然后再延伸到与全等三角形相关的问题上，充分发挥问题引导的作用。
三、分组讨论导入法
分组讨论导入法同样也是初中数学教学中比较常用的课前导入方法，能够激发学生独立思考与发言的积极性。借助分组讨论这一课前导入形式，学生能够主动参与到课程内容的自主探究中去，进而实现团结协作意识的养成，推动学生实现全面的发展。比如说在开展“一元二次方程”课程教学时，教师首先可以为学生明确课程的教学目的，然后在课前为学生们布置相应的学习任务，鼓励学生开展自主学习与探究，更好地掌握与一元二次方程有关的概念以及一般形式等内容，然后教师可以在课堂教学初始阶段鼓励学生们开展分组讨论，交流个人对一元二次方程概念以及定理等知识内容的见解，同时也可以是课本上没有出现的内容，进一步拓展学生们的数学视野，提升学生数学学习能力。
四、多媒体导入法
随着当前信息技术的不断发展，其在教育教学领域也得到了广泛地应用。因此，初中数学教师可以在教学导入环节利用电子课件以及微视频等多媒体开展课前教学，进而促进课堂教学效率的有效提升。借助多媒体设备开展课前导入的优势在于：首先，教师可以在备课阶段就将导入环节所需的内容加以准备，并且制作成电子课件让学生们直接进行观看，从而有效节省在传统课堂教学中书写板书的时间;其次，借助多媒体导入方法，为学生提供更加直观与形象的课程内容，帮助学生更加便捷与高效地将思路转变为课程内容上。因此，初中数学学科本身包括了大量的图形以及公式等抽象性的知识，借助多媒体导入法能够更好地节省课堂教学时间，促进课堂教学效率的提升。
五、故事导入法
在开展初中数学课堂导入时，教师可以根据教学内容，将趣味性的童话故事或者是历史上著名的数学家们故事运用到课堂导入环节中去，从而更好地激发学生们参与课程学习的积极性。初中阶段的学生对于故事有着非常浓厚的了解兴趣，并且趣味性的故事还能够起到了活跃课堂氛围的效果。另外，著名数学家们的故事还可以激发学生们努力参与到数学课程学习中。比如，在开展“勾股定理”这一章节课程的学习时，教师就可以为学生们讲述美国总统伽菲尔德的证法。并且为学生们讲述证明勾股定理的方法到目前为止已经有400多种，而伽菲尔德因为一個小男孩的问题，而潜心探讨勾股定理，并且研究出了简洁的证明方法，这也是数学史上广为流传的一段佳话。通过采用故事导入法，不仅可以充分调动学生对数学课程的学习积极性，体会到数学知识的魅力，促进学生数学视野的有效拓展，从而学习与掌握更多更丰富的数学知识。
六、结语
总而言之，课堂导入作为初中数学教学的重要环节，课堂导入方法运用到是否得当直接关系到教学质量的提升。这也就要求初中数学教师必须结合学生以及教学实际，灵活地选择多种形式的课前导入方式，不断探究新型的、高效的课前导入艺术，以此来充分调动学生对课程内容学习的兴趣，促进课堂教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]陈海波.开启数学课堂之门——浅谈初中数学课的导入方法[J].数学学习与研究，2015，（9）：180.