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摘要：视频资源在初中生物教学中被广泛应用。教师要选择符合生物课程特点和适合学生身体、心理等特点的内容，充分发挥视频资源在创设课堂教学情境、拓宽学生视野的作用，同时也要把握视频资源适时、适量、适度的原则，确保课堂教学质量。
关键词：视频资源；初中；生物教学；内容；作用；原则
G633.91
现代教育信息技术被广泛应于与各个学科，生物课的教学，也在与时俱进，采用更多形象生动的直观教学手段开展教学，其中，视频就是被不断深度挖掘的资源与手段。初中生物教学视频资源如何选择？如何充分利用？应用时遵循哪些原则？这些都需要生物教育认真研究和思考，并在教学实践中不断总结和探索。
一、选择适合在初中生物教学中应用的视频资源。
生物课是一门知识丰富、生动有趣。初中的生物教材讲述的是生物学的基础知识，涵盖范围广，从生物圈、人、动物、植物等宏观世界的生物，到微观世界的细菌、真菌、病毒等都有所涉猎，教师在课堂上适时适度引入视频资源，可以增大生物课堂信息量，拓展学生的思维，促进学生主观能动性的发挥。
（一）具有直接应用价值的生物视频资源
初中生物教学内容大多数与生物圈、人、动物、植物和微生物这些主题有关，因此，视频资源的选取要与其紧密相连，并对主题的展现有辅助作用。一是电影， 《侏罗纪公园》、《人体内旅行》、《海洋》、《迁徙的鸟》、《重返地球》、《可可西里》等。二是纪录片。如《人与自然》、《自然传奇》、《BBC之生命》等。三是动画。三维动画立体性强，能逼真的展示动植物、微生物、细胞的生理结构。如《根尖的结构》、《光合作用产生氧气》、《光合作用示意图》等。四是新闻报道。教师可以随时关注新闻热点，然后选择与生物学有关的新鲜、真实的内容，如H7N9报道、亚洲鲤鱼入侵美国五大湖、英国严密防范疯牛病疫情等。五是游戏，如《生物的特征》一节课的课后习题可以制成测试游戏或闯关游戏。六是音乐。如《我是一只小小鸟》等。
（二）具有潜在应用价值的生物视频资源。
初中生容易接受新事物，但对新事物缺乏足够的判断力，生物界变化万千，各种视频资源充斥网络，质量却参差不齐，这就需要生物老师根据经验和学科特点，经过收集、筛选、获取和分类等过程，建立一个内容丰富分类明确相对完善的具有潜在应用价值的视频资源库。
二、初中生物视频资源在生物教学中的作用
著名教育技术家余胜泉教授曾经表示：“教育信息化要真正产生效益，必须将信息化教学普及到课堂教学中，其中教育资源是信息化教学应用的关键环节。” 科技的发展使视频的色彩、声音、画面等制作越来越精良，清晰度也越来越高，可以从视觉、听觉等方面对学生形成有效刺激，有利于学生在短时间内获得更多的生物学知识。
（一）创设多样化的教学情境，激发学生对生物学的兴趣。初中生物课堂教学情景的创设有利于切实转变陈旧的教学模式，活跃课堂气氛，提高学生学习的效率 。在生物课堂教学中，教师利用视频资源，引入形象生动、直观具体、丰富情绪色彩的情境，可以激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的想象力，引导学生观察、分析、总结、概括视频中的有关反映生物体的现象、本质、规律等。
（二）视频资源有助于将知识化繁为简，化深为浅，有助于突破教学重难点。初中生物的教学过程是以观察和实验为基础的，但限于各种条件，想让学生完全观察实物或操作实验是不现实的，如《开花和结果》中的传粉和受精的过程就很难用语言来解释说明，而生物教学视频则可以突破时间、地点、空间的限制，化难为易，化静为动，将大量的内容直观地展现在学生的面前，有利于学生理解抽象的生物学概念，使深奥的知识变得浅显，有利于突破教学难点，增强学生对知识的直观认识和整体性把握。
（三）视频资源使课堂的内容丰富多彩，学生的视野更加开阔，学习效率得到提高。视频资源是教师在备课的时候根据教学内容精心挑选的教学素材，是对教材内容的深刻展示，或者补充说明，因此利用视频能增加课堂信息的容量，帮助学生学习问题或解决问题，使学生的知识面拓宽。
（四）视频资源可以使课堂巩固趣味化，帮助学生理解记忆。视频的利用不是盲目的，也要掌握好时间，导入时利用可以调动课堂气氛，过程中利用可以承上启下，结束时利用可以画龙点睛，课堂的各个环节都充满了乐趣，有助于学生全面理解本课所学的生物学概念、原理、规律，巩固旧知识，强化新知识，记忆更加深刻，理解更加透彻。
（五）指导实验教学，有利于学生掌握正确的操作方法。
实验教学在生物教学中占有重要地位，在实验前让学生观看视频，有助于学生对生物学原理、生物学规律、生物学知识的理解与掌握，有助于为学生实验操作提供典型示范，有利于培养学生严谨的科学精神和实事求是的态度。
三、视频资源在初中生物教学中应用的原则。
为了视频资源能够正确高效的应用到生物教学中，教师在生物教学中应用视频资源应遵循以下几项原则：一是“以学生为中心”的原则。教师应根据学生的认知基础、能力水平和情感态度、身心发展等情况开确定视频形式和内容。二是要与教学内容相结合，使视频为课堂教学服务；三是视频内容要科学性和教育性相结合，视频的内容必须是准确科学的，不能误导学生，内容应该尽量有教育意义，如比让学生意识到保护环境与每个人都有关系且刻不容缓。四是视频的应用要适时、适度和适量。视频教学只是课堂教学过程的一部分，不能以部分代替整体，不能用视频代替讲授，弱化教师与学生的交流。教师应该根据教学内容把握好视频播放的时间。五是视频要生物学生命性和现代性相结合。生物学是一门体现生命性的学科，它的研究对象是生物圈和生物体。而现代科学技術在进步，新生事物不断出现，广大教师的生物学知识也要不断更新，才能紧跟生物学“潮流”。
结 论
生物课堂教学引入视频资源是一种必然，但视频的内容要对教学有辅助作用，同时也要注意视频应用的适时、适度、适量，既使课堂充满乐趣，也激发学生的联想力，提高学习效率。
关键词：视频资源；初中；生物教学；内容；作用；原则
G633.91
现代教育信息技术被广泛应于与各个学科，生物课的教学，也在与时俱进，采用更多形象生动的直观教学手段开展教学，其中，视频就是被不断深度挖掘的资源与手段。初中生物教学视频资源如何选择？如何充分利用？应用时遵循哪些原则？这些都需要生物教育认真研究和思考，并在教学实践中不断总结和探索。
一、选择适合在初中生物教学中应用的视频资源。
生物课是一门知识丰富、生动有趣。初中的生物教材讲述的是生物学的基础知识，涵盖范围广，从生物圈、人、动物、植物等宏观世界的生物，到微观世界的细菌、真菌、病毒等都有所涉猎，教师在课堂上适时适度引入视频资源，可以增大生物课堂信息量，拓展学生的思维，促进学生主观能动性的发挥。
（一）具有直接应用价值的生物视频资源
初中生物教学内容大多数与生物圈、人、动物、植物和微生物这些主题有关，因此，视频资源的选取要与其紧密相连，并对主题的展现有辅助作用。一是电影， 《侏罗纪公园》、《人体内旅行》、《海洋》、《迁徙的鸟》、《重返地球》、《可可西里》等。二是纪录片。如《人与自然》、《自然传奇》、《BBC之生命》等。三是动画。三维动画立体性强，能逼真的展示动植物、微生物、细胞的生理结构。如《根尖的结构》、《光合作用产生氧气》、《光合作用示意图》等。四是新闻报道。教师可以随时关注新闻热点，然后选择与生物学有关的新鲜、真实的内容，如H7N9报道、亚洲鲤鱼入侵美国五大湖、英国严密防范疯牛病疫情等。五是游戏，如《生物的特征》一节课的课后习题可以制成测试游戏或闯关游戏。六是音乐。如《我是一只小小鸟》等。
（二）具有潜在应用价值的生物视频资源。
初中生容易接受新事物，但对新事物缺乏足够的判断力，生物界变化万千，各种视频资源充斥网络，质量却参差不齐，这就需要生物老师根据经验和学科特点，经过收集、筛选、获取和分类等过程，建立一个内容丰富分类明确相对完善的具有潜在应用价值的视频资源库。
二、初中生物视频资源在生物教学中的作用
著名教育技术家余胜泉教授曾经表示：“教育信息化要真正产生效益，必须将信息化教学普及到课堂教学中，其中教育资源是信息化教学应用的关键环节。” 科技的发展使视频的色彩、声音、画面等制作越来越精良，清晰度也越来越高，可以从视觉、听觉等方面对学生形成有效刺激，有利于学生在短时间内获得更多的生物学知识。
（一）创设多样化的教学情境，激发学生对生物学的兴趣。初中生物课堂教学情景的创设有利于切实转变陈旧的教学模式，活跃课堂气氛，提高学生学习的效率 。在生物课堂教学中，教师利用视频资源，引入形象生动、直观具体、丰富情绪色彩的情境，可以激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的想象力，引导学生观察、分析、总结、概括视频中的有关反映生物体的现象、本质、规律等。
（二）视频资源有助于将知识化繁为简，化深为浅，有助于突破教学重难点。初中生物的教学过程是以观察和实验为基础的，但限于各种条件，想让学生完全观察实物或操作实验是不现实的，如《开花和结果》中的传粉和受精的过程就很难用语言来解释说明，而生物教学视频则可以突破时间、地点、空间的限制，化难为易，化静为动，将大量的内容直观地展现在学生的面前，有利于学生理解抽象的生物学概念，使深奥的知识变得浅显，有利于突破教学难点，增强学生对知识的直观认识和整体性把握。
（三）视频资源使课堂的内容丰富多彩，学生的视野更加开阔，学习效率得到提高。视频资源是教师在备课的时候根据教学内容精心挑选的教学素材，是对教材内容的深刻展示，或者补充说明，因此利用视频能增加课堂信息的容量，帮助学生学习问题或解决问题，使学生的知识面拓宽。
（四）视频资源可以使课堂巩固趣味化，帮助学生理解记忆。视频的利用不是盲目的，也要掌握好时间，导入时利用可以调动课堂气氛，过程中利用可以承上启下，结束时利用可以画龙点睛，课堂的各个环节都充满了乐趣，有助于学生全面理解本课所学的生物学概念、原理、规律，巩固旧知识，强化新知识，记忆更加深刻，理解更加透彻。
（五）指导实验教学，有利于学生掌握正确的操作方法。
实验教学在生物教学中占有重要地位，在实验前让学生观看视频，有助于学生对生物学原理、生物学规律、生物学知识的理解与掌握，有助于为学生实验操作提供典型示范，有利于培养学生严谨的科学精神和实事求是的态度。
三、视频资源在初中生物教学中应用的原则。
为了视频资源能够正确高效的应用到生物教学中，教师在生物教学中应用视频资源应遵循以下几项原则：一是“以学生为中心”的原则。教师应根据学生的认知基础、能力水平和情感态度、身心发展等情况开确定视频形式和内容。二是要与教学内容相结合，使视频为课堂教学服务；三是视频内容要科学性和教育性相结合，视频的内容必须是准确科学的，不能误导学生，内容应该尽量有教育意义，如比让学生意识到保护环境与每个人都有关系且刻不容缓。四是视频的应用要适时、适度和适量。视频教学只是课堂教学过程的一部分，不能以部分代替整体，不能用视频代替讲授，弱化教师与学生的交流。教师应该根据教学内容把握好视频播放的时间。五是视频要生物学生命性和现代性相结合。生物学是一门体现生命性的学科，它的研究对象是生物圈和生物体。而现代科学技術在进步，新生事物不断出现，广大教师的生物学知识也要不断更新，才能紧跟生物学“潮流”。
结 论
生物课堂教学引入视频资源是一种必然，但视频的内容要对教学有辅助作用，同时也要注意视频应用的适时、适度、适量，既使课堂充满乐趣，也激发学生的联想力，提高学习效率。