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语文和音乐是两种不同的学科，但都有传递信息、表情达意的功能。音乐富有最形象、最强烈的感情色彩，它能给人以美的享受，美的教育，能陶冶人的情操，因而，让音乐走进语文课堂是很有必要的。
一、用音乐做导入，可以使学生很快进入状态
罗马尼亚大音乐家文涅斯库说：“音乐是一门特殊的语言。”借助音乐这种特殊的语言形式，可以集中学生的注意力，酝酿学生的情感，能使他们在最短的时间内进入作品的意境。授课伊始，我们如果能利用相应的音乐手段，调动学生的听觉器官，使听觉（音乐）和视觉（书面语言）同时发挥作用，必然能达到对课文理解、意境体会和引人入胜的目的。在讲授高中第三册《孔雀东南飞》这一课时，我做了一点尝试。本文讲述了焦仲卿和刘兰芝那催人泪下的爱情悲剧，字字血，声声泪。这个故事表达了作者对封建礼教的强烈不满。为了让学生尽早地进入意境，我在课前做了大量的挑选，最后，我选定了理查得·克莱得曼演奏的《罗密欧与朱丽叶》作为导入音乐。在听音乐的过程中，班里静的很，学生们都被音乐中蕴涵的情感所感染了。所以在读课文的时候便显得格外投入。之后，我让他们归纳了人物的性格特征和本文的主题，学生们回答的都格外踊跃，理解的也很深刻，这主要得益于这首曲子。
二、“唱”对于语文教学也有着很重要的意义
（一）唱可以调节情绪，为教师的授课设置一个氛围
由于每节课教学内容不同，要求与之相适应的课堂气氛、学生情绪也不尽相同。比如要学习高中第三册中的《我与地坛》一课，如果学生在课前的情绪过于“兴高采烈”，那么，上起课来，效果不一定理想。这时，如果花几分钟的时间来听听郑智化的《水手》：“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦……”在深沉而略带伤感的歌声中，学生的心会渐渐地沉静下来，继而不同程度地受到感染，上课所需要的那种氛围也就基本形成了。在进行新课时，学生们就能很快进入角色，与作者、作品发生共鸣。
（二）“唱”有利于诱发联想，活跃思维
学习《土地》这课时，歌曲《这把泥土》很有诱发意义：“这把泥土，春雷打过，野火烧过，杜鹃花层层飘落过……”同学们会由此而联想到土地的昨天、今天和明天，去体会“乡井土”的含义，去同作者一道，“骑着思想的奔马奔驰在很远很远的地方，然后，才收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来”。
（三）“唱”能调动情感，掀起高潮
我讲巴金的《灯》一课时，到结尾处有这样一句：“这人间毕竟还有温暖！”于是我在黑板上写下了两句话：“人间自有真情在，世上还是好人多”。接着我用电脑播放了《爱的奉献》这首歌，“再没有心的沙漠，再没有爱的荒原……”同学们在老师的带领下也都情不自禁的唱起来，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，群情激昂，从而把课堂教学推向了高潮。
三、巧用音乐记忆，能使课堂事半功倍
著名教育心理学家桑戴克认为，人的学习能力分为记忆和理解两大部分。柏拉图也曾下过这样一个定义：“学习就是回忆”。可见强化记忆，是巩固学习成果，提高学习能力的一个重要环节。利用音乐，同样能起到强化记忆的目的。学生喜欢音乐，而音乐又能创设一定的场景和氛围，引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，这样就将刺激与反应形成联结，从而提高和巩固学生记忆的强度。学生在背诵苏东坡的《水调歌头·明月几时有》时，进程很缓慢。这时我突然想到，这首词曾被配曲演唱过，于是我跑了多家音像店，终于买到了王菲演唱的这首《明月几时有》，然后，我就在班上让学生们跟唱，一堂枯燥的背诵课变成了一节音乐课，学生们都很投入，一会就背了下来。半年多已经过去了，现在提起这首诗，他们依然能倒背如流。
四、用音乐来激发学生们的写作灵感
在作文课上，当我布置完作文题目后，经常看到很多学生们急得面红耳赤，到最后实在没有办法，东拼西凑，照猫画虎，应付了事。这个问题曾经困扰了我很长时间，每当看到学生们的些那些空洞苍白的文章时，我真是哭笑不得。在一次作文课上，我让学生以“向命运挑战”为话题，写一篇文章，这时我灵机一动，在布置完写作要求之后，马上用录音机播放了贝多芬的《命运交响曲》，同学们当时听得很投入，教室里面静得出奇，有得学生微眯着双眼，一副若有所思的样子……听完音乐后，我对贝多芬的生平进行了简单的介绍，才让学生们进行写作。令我意外的是，在规定的一小时的时间里，全班的所有同学都写完了。在批改的过程中，我更是欣喜若狂，全班有九成的同学都写出了有血有肉的好文章。议论文写得有理有据，记叙文也有真情实感，其中有两篇作文经我推荐后，相继发表，王佳雯的《不服输的妈妈》还被《作文周刊》《作文报》等多家报刊转载。
一、用音乐做导入，可以使学生很快进入状态
罗马尼亚大音乐家文涅斯库说：“音乐是一门特殊的语言。”借助音乐这种特殊的语言形式，可以集中学生的注意力，酝酿学生的情感，能使他们在最短的时间内进入作品的意境。授课伊始，我们如果能利用相应的音乐手段，调动学生的听觉器官，使听觉（音乐）和视觉（书面语言）同时发挥作用，必然能达到对课文理解、意境体会和引人入胜的目的。在讲授高中第三册《孔雀东南飞》这一课时，我做了一点尝试。本文讲述了焦仲卿和刘兰芝那催人泪下的爱情悲剧，字字血，声声泪。这个故事表达了作者对封建礼教的强烈不满。为了让学生尽早地进入意境，我在课前做了大量的挑选，最后，我选定了理查得·克莱得曼演奏的《罗密欧与朱丽叶》作为导入音乐。在听音乐的过程中，班里静的很，学生们都被音乐中蕴涵的情感所感染了。所以在读课文的时候便显得格外投入。之后，我让他们归纳了人物的性格特征和本文的主题，学生们回答的都格外踊跃，理解的也很深刻，这主要得益于这首曲子。
二、“唱”对于语文教学也有着很重要的意义
（一）唱可以调节情绪，为教师的授课设置一个氛围
由于每节课教学内容不同，要求与之相适应的课堂气氛、学生情绪也不尽相同。比如要学习高中第三册中的《我与地坛》一课，如果学生在课前的情绪过于“兴高采烈”，那么，上起课来，效果不一定理想。这时，如果花几分钟的时间来听听郑智化的《水手》：“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦……”在深沉而略带伤感的歌声中，学生的心会渐渐地沉静下来，继而不同程度地受到感染，上课所需要的那种氛围也就基本形成了。在进行新课时，学生们就能很快进入角色，与作者、作品发生共鸣。
（二）“唱”有利于诱发联想，活跃思维
学习《土地》这课时，歌曲《这把泥土》很有诱发意义：“这把泥土，春雷打过，野火烧过，杜鹃花层层飘落过……”同学们会由此而联想到土地的昨天、今天和明天，去体会“乡井土”的含义，去同作者一道，“骑着思想的奔马奔驰在很远很远的地方，然后，才收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来”。
（三）“唱”能调动情感，掀起高潮
我讲巴金的《灯》一课时，到结尾处有这样一句：“这人间毕竟还有温暖！”于是我在黑板上写下了两句话：“人间自有真情在，世上还是好人多”。接着我用电脑播放了《爱的奉献》这首歌，“再没有心的沙漠，再没有爱的荒原……”同学们在老师的带领下也都情不自禁的唱起来，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，群情激昂，从而把课堂教学推向了高潮。
三、巧用音乐记忆，能使课堂事半功倍
著名教育心理学家桑戴克认为，人的学习能力分为记忆和理解两大部分。柏拉图也曾下过这样一个定义：“学习就是回忆”。可见强化记忆，是巩固学习成果，提高学习能力的一个重要环节。利用音乐，同样能起到强化记忆的目的。学生喜欢音乐，而音乐又能创设一定的场景和氛围，引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，这样就将刺激与反应形成联结，从而提高和巩固学生记忆的强度。学生在背诵苏东坡的《水调歌头·明月几时有》时，进程很缓慢。这时我突然想到，这首词曾被配曲演唱过，于是我跑了多家音像店，终于买到了王菲演唱的这首《明月几时有》，然后，我就在班上让学生们跟唱，一堂枯燥的背诵课变成了一节音乐课，学生们都很投入，一会就背了下来。半年多已经过去了，现在提起这首诗，他们依然能倒背如流。
四、用音乐来激发学生们的写作灵感
在作文课上，当我布置完作文题目后，经常看到很多学生们急得面红耳赤，到最后实在没有办法，东拼西凑，照猫画虎，应付了事。这个问题曾经困扰了我很长时间，每当看到学生们的些那些空洞苍白的文章时，我真是哭笑不得。在一次作文课上，我让学生以“向命运挑战”为话题，写一篇文章，这时我灵机一动，在布置完写作要求之后，马上用录音机播放了贝多芬的《命运交响曲》，同学们当时听得很投入，教室里面静得出奇，有得学生微眯着双眼，一副若有所思的样子……听完音乐后，我对贝多芬的生平进行了简单的介绍，才让学生们进行写作。令我意外的是，在规定的一小时的时间里，全班的所有同学都写完了。在批改的过程中，我更是欣喜若狂，全班有九成的同学都写出了有血有肉的好文章。议论文写得有理有据，记叙文也有真情实感，其中有两篇作文经我推荐后，相继发表，王佳雯的《不服输的妈妈》还被《作文周刊》《作文报》等多家报刊转载。