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摘 要：新媒体指的是在信息技术和网络支持下出现的新的媒体形态，包括电子杂志、数字广播、移动电话、触摸媒体等多种形式，集声音、影像、文本等信息为一体，进行信息的传播与分享。在信息化时代背景下，新媒体对于人们的学习、工作和生活产生重要影响，对于教育教学领域也产生强烈冲击。本文以大学英语教学为切入点，探讨新媒体时代，如何推动大学英语教学改革的持续发展和长足进步。
关键词：新媒体；大学英语；改革；可持续发展
中图分类号：G642
文献标识码：A
大学英语教学改革是高等教育改革的重要组成部分，是迎合社会需求、顺应时代发展、促进学生成长的必要举措和必经途径。本文在分析新媒体特点的基础上，探讨新媒体在大学英语教学中应用的意义及策略，力求充分发挥新媒体的优势，创新大学英语教学模式、提高大学英语教学改革效率，实现大学英语教学改革的可持续发展。
一、新媒体的特点
新媒体的概念是相对于旧媒体得来的，与旧媒体相比，新媒体具备以下特点。
1.形式新颖、形象鲜明
新媒体融合了声音、影像、文本等多种表现形式，通过色彩、图形、光影、文字相互交错辉映的方式展现不同的内容，具备形式新颖、形象鲜明的特点。
2.内容丰富、存储量大
新媒体作为信息化手段，拥有海量存储功能和集中展示功能，能够高效率、大容量的进行内容的展示与存储。
3.功能强大、交互性强
与传统媒体相比，新媒体具备交互性强的特点，不仅能够被动地进行内容展示，还能够主动与使用者沟通与互动。
二、新媒体在大学英语教学中应用的意义
新媒体有着传统媒体无可比拟的优势。因此，新媒体在大学英语教学中的应用，也有着非比寻常的意义，主要体现在以下几个方面。
1.提高教学趣味性
由于新媒体具备形式新颖的特点， 教师可以打破传统英语课堂“一块黑板一支笔”的固有模式，通过放录音、画图片、播视频、写文字等多种方式展示教学内容，将枯燥的知识讲解变为生动的教学演示，提高教学的趣味性。
2.提高教学丰富性
教师可以充分利用新媒体能够海量存储的优势，在有限的时间内为学生提供更多、更丰富的学习资源，达到增加课堂容量、提高课堂效率、拓宽学生眼界的目的。
3.提高教学直观性
新媒体在进行内容展示的过程中， 具备形象直观的特点。教师可以充分利用新媒体这一特点，将抽象的英语知识与直观的教学展示结合起来，提高教学的直观性。
4.提高教学互动性
大学生学习英语的目的是为了进行跨语言交际。因此，教师可以充分利用新媒体交互性强的特点，为学生创造交流、沟通、讨论的机会，为他们用英语思考和用英语交流创造良好的课堂环境。
5.提高教学灵活性
新媒体的功能强大，具備分享、交流、分组、存储、评价等多项功能，教师如果能够充分利用新媒体的这些功能，则能够不断创新英语教学的形式和方法，提高教学的灵活性。
三、新媒体时代大学英语教学改革的可持续发展
新媒体在大学英语教学改革中的应用，对于提高大学英语教学效率、推动大学英语教学改革有着非凡的意义。那么在新媒体时代，如何促进大学英语教学改革的可持续发展？我认为，应该做到以下几点。
1.加强网络教学平台建设
为了充分发挥新媒体的优势，提高新媒体在大学英语教学中的使用效率和使用质量，各高校应该从教学资源和基础设置建设入手，创建完备而先进的网络式新媒体教学平台，实现现代化和信息化的英语教学。
第一，挖掘新媒体资源。新媒体中蕴含着丰富的信息化教学资源，大学英语教师应该善于发现和运用这些资源开展教学，从而丰富英语教学内容、创新英语教学形式，推动英语教学改革。目前，比较常见的新媒体资源包括多媒体课件、微课程资源、网络共享资源、电子图书馆等。教师应该搜集、筛选与整合这些资源，建立起完备的英语教学资源库，从而推动英语教学改革与创新。例如，教师可以根据所选用的教材的知识体系，将教学大纲中涉及的知识点和信息点以微课的形式呈现出来，并按照教材知识体系脉络进行排列，形成可供课堂教学和课下自学的“微课程资源库”，为大学英语教学的“颠覆”与“翻转”奠定基础。
第二，加强基础设施建设。为了适应新媒体环境、满足教学改革需求，高校应该加强信息化基础设施建设，从以下几个方面入手，为大学英语教学改革奠定物质基础：一是实现校园网络的普及和覆盖，促进校内和校外的信息化沟通，使英语教学渗透到校园的各个角落；二是增加校园计算机和多媒体的数量，尽量保证各个班级都拥有计算机和多媒体，使教师能够利用多媒体技术开展英语教学；三是打造计算机实验室和语音实验室，使教师能够利用新媒体，为学生营造真实的英语语言环境和良好的英语语言学习氛围；四是完善校园网络教学平台功能，使教师能够利用网络教学平台，开展小组讨论、资源分享、交流互动、监督指导等多项教学活动，使教师能够利用新媒体创新英语教学形式、推动英语教学改革。
2.加强教师队伍信息技能培训
高校英语教师是推动大学英语教学改革的中坚力量。要确保新媒体时代大学英语教学改革的可持续发展，高校应该从以下几个方面努力，加强对于教师的信息技能培训，使教师灵活应用新媒体开展英语教学活动。
第一，信息技术的基础知识培训。更新速度快是信息技术最显著的特点。为了使英语教师的信息技术水平适应英语教学改革的发展，高校应该加强信息技术的基础知识培训，从计算机使用原理、多媒体课件制作原理等基础知识点入手，使广大英语教师对于信息技术不仅知其然，更知其所以然，为他们的自我提升与自主学习奠定基础。
第二，信息技术的实用技能培训。高校英语教师要想利用新媒体进行英语教学，必须掌握一定的信息技术实用技能。因此，高校应该从以下几个方面，加强教师培训：一是计算机的基础操作及数据库的应用；二是PowerPoint、Authorware等教学软件的制作及应用；三是新媒体教学资源的开发与应用；四是网络教学平台的完善与应用。通过信息技术实用技能培训，使教师具备利用新媒体搜集和整合教学资源、组织和指导教学的能力。 3.加强学生信息素养培训
教学是教与学双边互动的过程。大学英语教学中始终强调要体现学生的主体地位，因此，在新媒体时代，要推动英语教学改革的可持续发展，不仅要提升教师的信息素养，更要提升学生的信息素养，使学生能够适应新媒体环境下的教学流程，提高大学生的英语语言学习能力和实践能力。一般来说，学生的信息素养培训与教师的信息技能培训有着较高的重复章节，都需要针对信息技术基础知识和信息技术基本能力进行培训。除此之外，针对大学生，高校还应该加强信息意识培训和信息道德培训。一方面，提高学生的信息敏感度，鼓励学生积极主动地进行学习资源的搜索与利用，从而培养学生英语语言的自主学习能力；另一方面，提高学生的信息道德观念，英语语言学习既是学习知识和培养能力的过程，也是体验文化和渗透意识的过程，教师应该提高学生对于信息的甄别和鉴赏能力，自觉抵制西方国家具有腐蚀性的思想和观念，用积极健康的态度和资讯武装学生的头脑，从而促进大学英语教学改革的良性、健康和可持续发展。
4.加强教学理论知识学习
新媒体为大学英语教学提供了新方法和新思路，也提出了新要求和新挑战。为了满足新媒体时代大学英语教学改革的需求，高校英语教师还应该加强教学基础理论知识学习，用新的理念、方法和手段构建新课堂。在我看来，高校教师应该从以下几个方面入手，加强新媒体时代大学英语教学理论研究。
（1）革新教学理念，重置师生关系。新媒体时代的大学英语教学，要求教师转变教学理念，重置师生关系，树立“以人为本”的教学理念，构建和谐平等的师生关系，使英语课堂在新媒体的辅助下，形成独立思考、自主学习、积极参与、交流互助的良好氛围，从思想和理念上对传统大学英语教学进行颠覆与革新。
（2） 革新教学方法，重构教学模式。高校英语教师应该充分利用新媒体的优势，利用信息教育手段，对教学方法和教学模式进行改革与创新。在课内，可以利用新媒体开展情境教学、小组讨论教学和任务驱动教学，充分调动学生在英语学习中的积极性和创造力，鼓励学生用英语交流、用英语思考，从而推动英语教学改革；在课外，教师可以利用新媒体，通过创建网络学习专栏、建立qq、微信学习群组、共享微课学习资源等多种途径，构建英语教学的新模式，实现英语教学的“前置”与“后延”，重新分配教学时间、重新调整教学流程，促进英语教学改革。
（3）革新评价方式，重建评价标准。教学改革既有对于教学成果的反馈作用，也有对于教学过程的指导作用，是教学改革的重要组成部分。为了促进大学英语教学改革的可持续发展，高校英语教师应該利用新媒体进行教学评价改革：一方面，利用新媒体的海量存储功能，通过录制视频、拍摄照片、分享作业等多种方式，关注学生的学习过程，实现过程性评价；另一方面，利用新媒体的交互和共享功能，通过实时点评、匿名互评、集体评价等多种方式，关注学生的学习情感，实现多元化评价。
四、结语
新媒体以锐不可当之势侵入现代人的学习、工作和生活的各个领域，教学领域也不例外。作为一名高校英语教师，我们应该加强新媒体时代大学英语教学的研究与实践，抓住新媒体带给英语教学的机遇、迎接新媒体带给英语教学的挑战，充分发挥新媒体的优势，促进大学英语教学改革的可持续发展。
参考文献：
[1]阳 林.新媒体环境下的高校英语教学改革与创新研究[J].海外英语（上），2016（9）.
[2]尹宜宜，童夏雨.新媒体在理工科大学生英语教学中的运用研究——以浙江省高校为例[J].高等工程教育研究，2016（5）.
[3]徐 舒.新媒体对民航英语教学的积极影响及教学策略创新[J].开封教育学院学报，2016（9）.
[4]夏玲英.大学英语多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北函授大学学报，2015（23）.
[5]笪 立.新媒体时代我国大学英语教学模式的改革——评《新媒体技术下中国高校商务英语教师信念及教学模式演化研究》[J].新闻战线，2016（8）.
关键词：新媒体；大学英语；改革；可持续发展
中图分类号：G642
文献标识码：A
大学英语教学改革是高等教育改革的重要组成部分，是迎合社会需求、顺应时代发展、促进学生成长的必要举措和必经途径。本文在分析新媒体特点的基础上，探讨新媒体在大学英语教学中应用的意义及策略，力求充分发挥新媒体的优势，创新大学英语教学模式、提高大学英语教学改革效率，实现大学英语教学改革的可持续发展。
一、新媒体的特点
新媒体的概念是相对于旧媒体得来的，与旧媒体相比，新媒体具备以下特点。
1.形式新颖、形象鲜明
新媒体融合了声音、影像、文本等多种表现形式，通过色彩、图形、光影、文字相互交错辉映的方式展现不同的内容，具备形式新颖、形象鲜明的特点。
2.内容丰富、存储量大
新媒体作为信息化手段，拥有海量存储功能和集中展示功能，能够高效率、大容量的进行内容的展示与存储。
3.功能强大、交互性强
与传统媒体相比，新媒体具备交互性强的特点，不仅能够被动地进行内容展示，还能够主动与使用者沟通与互动。
二、新媒体在大学英语教学中应用的意义
新媒体有着传统媒体无可比拟的优势。因此，新媒体在大学英语教学中的应用，也有着非比寻常的意义，主要体现在以下几个方面。
1.提高教学趣味性
由于新媒体具备形式新颖的特点， 教师可以打破传统英语课堂“一块黑板一支笔”的固有模式，通过放录音、画图片、播视频、写文字等多种方式展示教学内容，将枯燥的知识讲解变为生动的教学演示，提高教学的趣味性。
2.提高教学丰富性
教师可以充分利用新媒体能够海量存储的优势，在有限的时间内为学生提供更多、更丰富的学习资源，达到增加课堂容量、提高课堂效率、拓宽学生眼界的目的。
3.提高教学直观性
新媒体在进行内容展示的过程中， 具备形象直观的特点。教师可以充分利用新媒体这一特点，将抽象的英语知识与直观的教学展示结合起来，提高教学的直观性。
4.提高教学互动性
大学生学习英语的目的是为了进行跨语言交际。因此，教师可以充分利用新媒体交互性强的特点，为学生创造交流、沟通、讨论的机会，为他们用英语思考和用英语交流创造良好的课堂环境。
5.提高教学灵活性
新媒体的功能强大，具備分享、交流、分组、存储、评价等多项功能，教师如果能够充分利用新媒体的这些功能，则能够不断创新英语教学的形式和方法，提高教学的灵活性。
三、新媒体时代大学英语教学改革的可持续发展
新媒体在大学英语教学改革中的应用，对于提高大学英语教学效率、推动大学英语教学改革有着非凡的意义。那么在新媒体时代，如何促进大学英语教学改革的可持续发展？我认为，应该做到以下几点。
1.加强网络教学平台建设
为了充分发挥新媒体的优势，提高新媒体在大学英语教学中的使用效率和使用质量，各高校应该从教学资源和基础设置建设入手，创建完备而先进的网络式新媒体教学平台，实现现代化和信息化的英语教学。
第一，挖掘新媒体资源。新媒体中蕴含着丰富的信息化教学资源，大学英语教师应该善于发现和运用这些资源开展教学，从而丰富英语教学内容、创新英语教学形式，推动英语教学改革。目前，比较常见的新媒体资源包括多媒体课件、微课程资源、网络共享资源、电子图书馆等。教师应该搜集、筛选与整合这些资源，建立起完备的英语教学资源库，从而推动英语教学改革与创新。例如，教师可以根据所选用的教材的知识体系，将教学大纲中涉及的知识点和信息点以微课的形式呈现出来，并按照教材知识体系脉络进行排列，形成可供课堂教学和课下自学的“微课程资源库”，为大学英语教学的“颠覆”与“翻转”奠定基础。
第二，加强基础设施建设。为了适应新媒体环境、满足教学改革需求，高校应该加强信息化基础设施建设，从以下几个方面入手，为大学英语教学改革奠定物质基础：一是实现校园网络的普及和覆盖，促进校内和校外的信息化沟通，使英语教学渗透到校园的各个角落；二是增加校园计算机和多媒体的数量，尽量保证各个班级都拥有计算机和多媒体，使教师能够利用多媒体技术开展英语教学；三是打造计算机实验室和语音实验室，使教师能够利用新媒体，为学生营造真实的英语语言环境和良好的英语语言学习氛围；四是完善校园网络教学平台功能，使教师能够利用网络教学平台，开展小组讨论、资源分享、交流互动、监督指导等多项教学活动，使教师能够利用新媒体创新英语教学形式、推动英语教学改革。
2.加强教师队伍信息技能培训
高校英语教师是推动大学英语教学改革的中坚力量。要确保新媒体时代大学英语教学改革的可持续发展，高校应该从以下几个方面努力，加强对于教师的信息技能培训，使教师灵活应用新媒体开展英语教学活动。
第一，信息技术的基础知识培训。更新速度快是信息技术最显著的特点。为了使英语教师的信息技术水平适应英语教学改革的发展，高校应该加强信息技术的基础知识培训，从计算机使用原理、多媒体课件制作原理等基础知识点入手，使广大英语教师对于信息技术不仅知其然，更知其所以然，为他们的自我提升与自主学习奠定基础。
第二，信息技术的实用技能培训。高校英语教师要想利用新媒体进行英语教学，必须掌握一定的信息技术实用技能。因此，高校应该从以下几个方面，加强教师培训：一是计算机的基础操作及数据库的应用；二是PowerPoint、Authorware等教学软件的制作及应用；三是新媒体教学资源的开发与应用；四是网络教学平台的完善与应用。通过信息技术实用技能培训，使教师具备利用新媒体搜集和整合教学资源、组织和指导教学的能力。 3.加强学生信息素养培训
教学是教与学双边互动的过程。大学英语教学中始终强调要体现学生的主体地位，因此，在新媒体时代，要推动英语教学改革的可持续发展，不仅要提升教师的信息素养，更要提升学生的信息素养，使学生能够适应新媒体环境下的教学流程，提高大学生的英语语言学习能力和实践能力。一般来说，学生的信息素养培训与教师的信息技能培训有着较高的重复章节，都需要针对信息技术基础知识和信息技术基本能力进行培训。除此之外，针对大学生，高校还应该加强信息意识培训和信息道德培训。一方面，提高学生的信息敏感度，鼓励学生积极主动地进行学习资源的搜索与利用，从而培养学生英语语言的自主学习能力；另一方面，提高学生的信息道德观念，英语语言学习既是学习知识和培养能力的过程，也是体验文化和渗透意识的过程，教师应该提高学生对于信息的甄别和鉴赏能力，自觉抵制西方国家具有腐蚀性的思想和观念，用积极健康的态度和资讯武装学生的头脑，从而促进大学英语教学改革的良性、健康和可持续发展。
4.加强教学理论知识学习
新媒体为大学英语教学提供了新方法和新思路，也提出了新要求和新挑战。为了满足新媒体时代大学英语教学改革的需求，高校英语教师还应该加强教学基础理论知识学习，用新的理念、方法和手段构建新课堂。在我看来，高校教师应该从以下几个方面入手，加强新媒体时代大学英语教学理论研究。
（1）革新教学理念，重置师生关系。新媒体时代的大学英语教学，要求教师转变教学理念，重置师生关系，树立“以人为本”的教学理念，构建和谐平等的师生关系，使英语课堂在新媒体的辅助下，形成独立思考、自主学习、积极参与、交流互助的良好氛围，从思想和理念上对传统大学英语教学进行颠覆与革新。
（2） 革新教学方法，重构教学模式。高校英语教师应该充分利用新媒体的优势，利用信息教育手段，对教学方法和教学模式进行改革与创新。在课内，可以利用新媒体开展情境教学、小组讨论教学和任务驱动教学，充分调动学生在英语学习中的积极性和创造力，鼓励学生用英语交流、用英语思考，从而推动英语教学改革；在课外，教师可以利用新媒体，通过创建网络学习专栏、建立qq、微信学习群组、共享微课学习资源等多种途径，构建英语教学的新模式，实现英语教学的“前置”与“后延”，重新分配教学时间、重新调整教学流程，促进英语教学改革。
（3）革新评价方式，重建评价标准。教学改革既有对于教学成果的反馈作用，也有对于教学过程的指导作用，是教学改革的重要组成部分。为了促进大学英语教学改革的可持续发展，高校英语教师应該利用新媒体进行教学评价改革：一方面，利用新媒体的海量存储功能，通过录制视频、拍摄照片、分享作业等多种方式，关注学生的学习过程，实现过程性评价；另一方面，利用新媒体的交互和共享功能，通过实时点评、匿名互评、集体评价等多种方式，关注学生的学习情感，实现多元化评价。
四、结语
新媒体以锐不可当之势侵入现代人的学习、工作和生活的各个领域，教学领域也不例外。作为一名高校英语教师，我们应该加强新媒体时代大学英语教学的研究与实践，抓住新媒体带给英语教学的机遇、迎接新媒体带给英语教学的挑战，充分发挥新媒体的优势，促进大学英语教学改革的可持续发展。
参考文献：
[1]阳 林.新媒体环境下的高校英语教学改革与创新研究[J].海外英语（上），2016（9）.
[2]尹宜宜，童夏雨.新媒体在理工科大学生英语教学中的运用研究——以浙江省高校为例[J].高等工程教育研究，2016（5）.
[3]徐 舒.新媒体对民航英语教学的积极影响及教学策略创新[J].开封教育学院学报，2016（9）.
[4]夏玲英.大学英语多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北函授大学学报，2015（23）.
[5]笪 立.新媒体时代我国大学英语教学模式的改革——评《新媒体技术下中国高校商务英语教师信念及教学模式演化研究》[J].新闻战线，2016（8）.