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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.103
摘 要 工程测量教学需要很强的实践能力和分析解决问题的综合能力，但民办高校现状对此学科的教学提出挑战。因此，教师在进行教学期间，必须采用更好的教学办法提高教学质量。基于民办高校现状及工程测量教学特点，提出些许建议和思考。
关键词 民办高校；工程测量；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）19-0103-02
工程测量教学需要较强的数学理论基础、实践操作能力，还有学科之间的交叉综合等较高的要求。同时，此课程也是高等院校工科的主干基础课，涉及土木工程、环境等多个领域。教师在进行教学期间，工程测量通常会因为专业的不同，教学方式和列举的实际案例也不相同。教师必须了解行业最新的发展动态及最新的研究成果，将理论和实际生产画上等号，让教学更具实效性。
1 民办高校教学现状
在民办高校中，因为生源的招收没有过多的限制，导致学生的学习能力参差不齐。又因为民办高校的生源录取属于最后一个批次，意味着学生的平均成绩较差。经过实际调查发现，在学期考试中，一个班级内出现总分为50多分的学生占据多数，学生物理、数学的基础累积较差，计算能力常常“不在线”，跟不上教师的教学步伐，自主学习的能力也较差。民办高校和公办普通高校相比，在投入教学资金上存在较大差距，社会资源也不够充足，教师队伍的流动性较大，频繁换教师不利于良好学习方式的形成，也带给学生一种浮躁、不稳定的负面影响，这对教学的改革提出挑战。
2 教学方法的改革与思考
为更好地阐述民办高校工程测量教学改革，本文以实例进行分析。在本次教学过程中，因学生专业为土木工程，需要很强的计算能力和实际操作能力，所以教师采用项目导向教学法进行教学。项目导向教学法是以实际的工程项目为驱动，教师从旁辅导，引领学生进一步探索实践的过程，为学生创设真实的职业环境，重点强调实训环节，让学生能够真正融入实践中学习的状态。项目导向教学法打破传统教学模式，将项目实践搬入课堂的学习中，以任务驱动学生进一步学习，从而培养学生的综合能力。
开发测量项目 在进行工程测量课堂教学之前，教师需要根据学生的专业选定适合的项目，项目的开发和选定是进行这一系列教学的重点。本次课堂项目教学的重点是将测量的任务和应达到的技能，将专业课的核心知识实体化、任务化，让学生突破课程的重点和难点，对土木专业有深入的领会和理解，在项目中不断提高分析问题和解决问题的能力。教师在测量项目的选择过程中，还应该充分考虑学生的接受能力与解决问题的综合能力，设计的项目任务应该循序渐进，确保项目中的每个任务都具有测量的延续性和渐变性。
测量项目的开发和选定可以根据企业的实际工程施工任务，让学生从中体味学习的乐趣。比如在教学“测绘地形图的程序和原则”时，教师选定本市正在建设的一个硅谷创新中心（G9地块一期）基坑监测，让学生按照所学到的知识，对此地进行图形的绘制及参数的计算。学生对基坑进行水准测量、角度测量、导线测量、测量绘图、施工测量等6个主要的测量项目。因为民办高校的师资力量较差，所以在进行项目开发和引入时，可采用借鉴的方式，在课前利用慕课、微课等多种渠道研究此类课题，结合学生的实际加以运用。
成立测量小组 在进行测量项目教学前，教师需要根据项目的要求和学生的学习能力将其分为多个测量小组，每个小组通常是4～5人。一名组长，在综合能力方面较强；组内成员具有互补性，比如成员中有活泼积极的，有学习能力较好的，有动手能力较好的，有反应灵敏的，等等。在进行项目测量过程中需要充分发挥每位成员的积极主动和创造能力，让每位组员都能加入项目测量中，承担不同的任务与职责。教师对测量项目的任务和要求进行具体讲解，使得学生能够充分理解项目任务，明确需要测量的总体目标和具体事项，按照自身所学，探讨和设计测量项目方案。
在这个环节中，教师尤其要注意需调动每位学生积极参与，让其充分发挥自己的能力，不能让某些学生无所事事。教师需要根据实际情况做出合理的调配，以求达到最好的效果。并且让每个小组形成自我管控的方式，让教师的重心放到引导学生进行测量项目中。如有足够的教师配备，则可以在户外进行项目测量，这样更具有实效性。
制订测量计划 测量计划可以是教师自己预先制订，也可以让学生尝试根据项目任务自己制订。如果是教师制订测量计划，则可以采用多种形式，首要的任务就是让小组成员了解项目的基本情况、确定测量的目的和范围。比如在此次项目测量教学中，教师让小组成员共同探讨测量的计划和方式，再确定实地考察或者是通过网络计算机技术进行查阅等方式。每个人都提出对此次测量项目的观点，在综合讨论后选择最为适宜的方式，制订出科学合理的测量计划，将项目有效实施下去。在这个环节中，教师需要注意强调此环节的重要性，避免学生轻视这一环节，让学生准备充分，让项目的测量工作达到事半功倍的效果。前期充分准备可避免测量图中出现各种乱子，延长测量时间，导致测量结果出现较大的偏差。
实施测量项目 将测量项目的前期准备工作做充分后，就可以实施测量项目了。本阶段的测量项目的教学核心是让学生所学的大部分专业知识和操作技能的学习和应用都在这个环节中完成。教师在其中的作用就是从旁引导辅助学生经过思索探究、实践操作，并能够深入理解和熟练运用所學到的知识，让学生在这个过程中充分挖掘潜在能力。在实施过程中，教师要清楚测量项目的各个环节的测量任务，熟悉测量的操作流程，判断测量仪器的工作章台，必要时可以提点学生。当学生在实施测量项目中出现各种问题时，小组内的成员先经过探讨、查阅各种资料，从而寻找到解决办法；如有必要，教师可以给予指导。学生在实施项目测量过程中，可充分认识到测量工作的复杂、精密、严谨和专业性，会及时调整自己散漫的态度，更为认真地对待接下来的学习。 在进行此环节中，小组遇到问题但无法解决且任务不能按时完成，或者测量结果不准确，或是测量不够规范等，教师需要给予学生足够的练习时间。在设计项目测量教学前，要充分考虑这一情况，用有限的时间和教学资源为学生创造更多的实践机会。
结果与展示 在测量项目工作完成后，学生还要对自己测量的数据进行处理，将其编写成完整的测量报告。在报告编写过程中注意实事求是，采用严谨、精密、专业的态度对测量项目的过程和结果进行编写和分析。然后教师让每个小组进行报告展示，相互交流学习测量经验和体会，发现自身不足。教师在此环节中也可以安排竞赛，在有限的时间内给出测量任务，让学生各自进行测量工作，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
3 工程测量教学思考
前期的教学工作准备 采用项目导向法进行工程测量教学时，前期的准备工作需要充分，要保证项目测量教学的顺利实施，对测量项目的资料进行适当的前期处理。且必须要根据教材的教学目标而定，将项目的素材进行整理，尤其需要选择好实施的项目，要具有代表性，能将工程测量的知識涵盖在内，适当进行教学开发，做到有的放矢。
教学方法应多样 因为项目导向教学涵盖的知识层面较为广泛，需要多人和多种工具进行配合，唯一的方法并不适合于全程的教学过程，这样做会导致无法合理地协调各部分的配合作用。但是多样的教学方法也不能抛弃传统的知识传授方式，知识传授后融入其余的方式会让教学效果发挥到最佳状态。让学生掌握相应的知识和技能，并将其进行整理和归纳，在项目测量中逐步实现各个疑难的突破，从中充分挖掘学生潜在的学习动力，提高学生的综合素质。
在此法教学中，教师引导学生进行头脑风暴，让学生在任务的攻克过程中自由发挥，以自己的方式进行解决。这样不仅可以激发学生的学习热情，还能增强学生的学习信心，加深学生对知识点的深刻理解和记忆。
尽快解决师资力量薄弱问题 在民办高校教学过程中，最怕的就是师资力量薄弱。师资力量薄弱意味着教学质量不高，也不利于学校的可持续发展。所以民办学校可以采用“双师”教学保证教学的质量。“双师”教学就是在进行项目导向教学期间，有两位教师作为引导，尽可能地帮助学生顺利进行项目的测量。但“双师”的培养对于民办学校而言，其没有深厚的文化底蕴，在培养方式上较为单一，培养出的储备教师的实践和教学方式有所欠缺，对于工程测量的综合能力也有所欠缺，甚至无法帮助学生。所以储备教师的培养和如何培养并留住更多优秀的教师，是目前民办学校需要解决的问题。
学校资源欠缺 民办学校教育资金的投入来源比较单一，存在经费短缺问题。特别是购买先进的工程测量教学设备仪器时，老旧的设备无法满足学生的学习需求，也跟不上社会的进步，阻碍了学生长期的职业发展。学校在无法改变资金来源的情况下，可以将仪器设备购买的重点放在急需品上，解决燃眉之急，再考虑其他；也可以和企业合作，减少仪器资金的投入，保证学生的岗位竞争。
4 结语
不可否认，民办高校的工程测量教学中存在很多困难，某些可以依靠暂时的方式解决，但有些问题则需要长久改善。■
参考文献：
[1]张洪萍，韩云山，刘亚玲.《土木工程测量》教学方法的改革与思考[J].河北农业大学学报：农林教育版，2009（4）：
482-485.
[2]王天力.民办高校英语专业教学改革模式的思考[J].吉林华侨外国语学院学报，2004（1）：59-64.
[3]胡颖.“项目导向式”教学在民办高职课程教学改革中的探索：以“工程测量”课程为例[J].职教通讯，2015（24）：
53-56.
[4]李喜强.民办高校运用信息技术深化教学改革的思考[J].黄河科技大学学报，2002（3）：20-23.
[5]苗尚朝，王照祥.民办高校建筑工程测量的教学改革[J].黑龙江科技信息，2010（36）：361.
摘 要 工程测量教学需要很强的实践能力和分析解决问题的综合能力，但民办高校现状对此学科的教学提出挑战。因此，教师在进行教学期间，必须采用更好的教学办法提高教学质量。基于民办高校现状及工程测量教学特点，提出些许建议和思考。
关键词 民办高校；工程测量；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）19-0103-02
工程测量教学需要较强的数学理论基础、实践操作能力，还有学科之间的交叉综合等较高的要求。同时，此课程也是高等院校工科的主干基础课，涉及土木工程、环境等多个领域。教师在进行教学期间，工程测量通常会因为专业的不同，教学方式和列举的实际案例也不相同。教师必须了解行业最新的发展动态及最新的研究成果，将理论和实际生产画上等号，让教学更具实效性。
1 民办高校教学现状
在民办高校中，因为生源的招收没有过多的限制，导致学生的学习能力参差不齐。又因为民办高校的生源录取属于最后一个批次，意味着学生的平均成绩较差。经过实际调查发现，在学期考试中，一个班级内出现总分为50多分的学生占据多数，学生物理、数学的基础累积较差，计算能力常常“不在线”，跟不上教师的教学步伐，自主学习的能力也较差。民办高校和公办普通高校相比，在投入教学资金上存在较大差距，社会资源也不够充足，教师队伍的流动性较大，频繁换教师不利于良好学习方式的形成，也带给学生一种浮躁、不稳定的负面影响，这对教学的改革提出挑战。
2 教学方法的改革与思考
为更好地阐述民办高校工程测量教学改革，本文以实例进行分析。在本次教学过程中，因学生专业为土木工程，需要很强的计算能力和实际操作能力，所以教师采用项目导向教学法进行教学。项目导向教学法是以实际的工程项目为驱动，教师从旁辅导，引领学生进一步探索实践的过程，为学生创设真实的职业环境，重点强调实训环节，让学生能够真正融入实践中学习的状态。项目导向教学法打破传统教学模式，将项目实践搬入课堂的学习中，以任务驱动学生进一步学习，从而培养学生的综合能力。
开发测量项目 在进行工程测量课堂教学之前，教师需要根据学生的专业选定适合的项目，项目的开发和选定是进行这一系列教学的重点。本次课堂项目教学的重点是将测量的任务和应达到的技能，将专业课的核心知识实体化、任务化，让学生突破课程的重点和难点，对土木专业有深入的领会和理解，在项目中不断提高分析问题和解决问题的能力。教师在测量项目的选择过程中，还应该充分考虑学生的接受能力与解决问题的综合能力，设计的项目任务应该循序渐进，确保项目中的每个任务都具有测量的延续性和渐变性。
测量项目的开发和选定可以根据企业的实际工程施工任务，让学生从中体味学习的乐趣。比如在教学“测绘地形图的程序和原则”时，教师选定本市正在建设的一个硅谷创新中心（G9地块一期）基坑监测，让学生按照所学到的知识，对此地进行图形的绘制及参数的计算。学生对基坑进行水准测量、角度测量、导线测量、测量绘图、施工测量等6个主要的测量项目。因为民办高校的师资力量较差，所以在进行项目开发和引入时，可采用借鉴的方式，在课前利用慕课、微课等多种渠道研究此类课题，结合学生的实际加以运用。
成立测量小组 在进行测量项目教学前，教师需要根据项目的要求和学生的学习能力将其分为多个测量小组，每个小组通常是4～5人。一名组长，在综合能力方面较强；组内成员具有互补性，比如成员中有活泼积极的，有学习能力较好的，有动手能力较好的，有反应灵敏的，等等。在进行项目测量过程中需要充分发挥每位成员的积极主动和创造能力，让每位组员都能加入项目测量中，承担不同的任务与职责。教师对测量项目的任务和要求进行具体讲解，使得学生能够充分理解项目任务，明确需要测量的总体目标和具体事项，按照自身所学，探讨和设计测量项目方案。
在这个环节中，教师尤其要注意需调动每位学生积极参与，让其充分发挥自己的能力，不能让某些学生无所事事。教师需要根据实际情况做出合理的调配，以求达到最好的效果。并且让每个小组形成自我管控的方式，让教师的重心放到引导学生进行测量项目中。如有足够的教师配备，则可以在户外进行项目测量，这样更具有实效性。
制订测量计划 测量计划可以是教师自己预先制订，也可以让学生尝试根据项目任务自己制订。如果是教师制订测量计划，则可以采用多种形式，首要的任务就是让小组成员了解项目的基本情况、确定测量的目的和范围。比如在此次项目测量教学中，教师让小组成员共同探讨测量的计划和方式，再确定实地考察或者是通过网络计算机技术进行查阅等方式。每个人都提出对此次测量项目的观点，在综合讨论后选择最为适宜的方式，制订出科学合理的测量计划，将项目有效实施下去。在这个环节中，教师需要注意强调此环节的重要性，避免学生轻视这一环节，让学生准备充分，让项目的测量工作达到事半功倍的效果。前期充分准备可避免测量图中出现各种乱子，延长测量时间，导致测量结果出现较大的偏差。
实施测量项目 将测量项目的前期准备工作做充分后，就可以实施测量项目了。本阶段的测量项目的教学核心是让学生所学的大部分专业知识和操作技能的学习和应用都在这个环节中完成。教师在其中的作用就是从旁引导辅助学生经过思索探究、实践操作，并能够深入理解和熟练运用所學到的知识，让学生在这个过程中充分挖掘潜在能力。在实施过程中，教师要清楚测量项目的各个环节的测量任务，熟悉测量的操作流程，判断测量仪器的工作章台，必要时可以提点学生。当学生在实施测量项目中出现各种问题时，小组内的成员先经过探讨、查阅各种资料，从而寻找到解决办法；如有必要，教师可以给予指导。学生在实施项目测量过程中，可充分认识到测量工作的复杂、精密、严谨和专业性，会及时调整自己散漫的态度，更为认真地对待接下来的学习。 在进行此环节中，小组遇到问题但无法解决且任务不能按时完成，或者测量结果不准确，或是测量不够规范等，教师需要给予学生足够的练习时间。在设计项目测量教学前，要充分考虑这一情况，用有限的时间和教学资源为学生创造更多的实践机会。
结果与展示 在测量项目工作完成后，学生还要对自己测量的数据进行处理，将其编写成完整的测量报告。在报告编写过程中注意实事求是，采用严谨、精密、专业的态度对测量项目的过程和结果进行编写和分析。然后教师让每个小组进行报告展示，相互交流学习测量经验和体会，发现自身不足。教师在此环节中也可以安排竞赛，在有限的时间内给出测量任务，让学生各自进行测量工作，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
3 工程测量教学思考
前期的教学工作准备 采用项目导向法进行工程测量教学时，前期的准备工作需要充分，要保证项目测量教学的顺利实施，对测量项目的资料进行适当的前期处理。且必须要根据教材的教学目标而定，将项目的素材进行整理，尤其需要选择好实施的项目，要具有代表性，能将工程测量的知識涵盖在内，适当进行教学开发，做到有的放矢。
教学方法应多样 因为项目导向教学涵盖的知识层面较为广泛，需要多人和多种工具进行配合，唯一的方法并不适合于全程的教学过程，这样做会导致无法合理地协调各部分的配合作用。但是多样的教学方法也不能抛弃传统的知识传授方式，知识传授后融入其余的方式会让教学效果发挥到最佳状态。让学生掌握相应的知识和技能，并将其进行整理和归纳，在项目测量中逐步实现各个疑难的突破，从中充分挖掘学生潜在的学习动力，提高学生的综合素质。
在此法教学中，教师引导学生进行头脑风暴，让学生在任务的攻克过程中自由发挥，以自己的方式进行解决。这样不仅可以激发学生的学习热情，还能增强学生的学习信心，加深学生对知识点的深刻理解和记忆。
尽快解决师资力量薄弱问题 在民办高校教学过程中，最怕的就是师资力量薄弱。师资力量薄弱意味着教学质量不高，也不利于学校的可持续发展。所以民办学校可以采用“双师”教学保证教学的质量。“双师”教学就是在进行项目导向教学期间，有两位教师作为引导，尽可能地帮助学生顺利进行项目的测量。但“双师”的培养对于民办学校而言，其没有深厚的文化底蕴，在培养方式上较为单一，培养出的储备教师的实践和教学方式有所欠缺，对于工程测量的综合能力也有所欠缺，甚至无法帮助学生。所以储备教师的培养和如何培养并留住更多优秀的教师，是目前民办学校需要解决的问题。
学校资源欠缺 民办学校教育资金的投入来源比较单一，存在经费短缺问题。特别是购买先进的工程测量教学设备仪器时，老旧的设备无法满足学生的学习需求，也跟不上社会的进步，阻碍了学生长期的职业发展。学校在无法改变资金来源的情况下，可以将仪器设备购买的重点放在急需品上，解决燃眉之急，再考虑其他；也可以和企业合作，减少仪器资金的投入，保证学生的岗位竞争。
4 结语
不可否认，民办高校的工程测量教学中存在很多困难，某些可以依靠暂时的方式解决，但有些问题则需要长久改善。■
参考文献：
[1]张洪萍，韩云山，刘亚玲.《土木工程测量》教学方法的改革与思考[J].河北农业大学学报：农林教育版，2009（4）：
482-485.
[2]王天力.民办高校英语专业教学改革模式的思考[J].吉林华侨外国语学院学报，2004（1）：59-64.
[3]胡颖.“项目导向式”教学在民办高职课程教学改革中的探索：以“工程测量”课程为例[J].职教通讯，2015（24）：
53-56.
[4]李喜强.民办高校运用信息技术深化教学改革的思考[J].黄河科技大学学报，2002（3）：20-23.
[5]苗尚朝，王照祥.民办高校建筑工程测量的教学改革[J].黑龙江科技信息，2010（36）：361.