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摘要：复习的目的是使知识得以更好地巩固、深化、精化、系统化的过程，除了日常教学中结合讲新知识的复习外，教学一定阶段，还要进行指导复习。本文就物理教学的总复习方法阐述了自己的观点。
关键词：物理；总复习方法
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0085-01
复习的目的是使知识得到更好地巩固、深化、精化、系统化的过程，除了日常教学中结合讲新知识的复习外，在教学的一定阶段，还要进行指导复习。这就需要教师把学生学过的知识重新安排，进行比较分析，揭示共性、个性以及知识之间的内在联系，更全面、更系统，更深入地掌握知识，达到融会贯通，举一反三，灵活应用的目的。
一、凸显重点，讲练结合
毕业前的总复习，是学生系统掌握知识、提升解题能力的关键阶段。必须发挥教师的主导和学生的主体地位，教师应该明确重点关键。要针对性地对学生存在的模糊概念和错误知识点进行纠正，通过练习，使学生的正确认识得到深刻的巩固。
例如，一根小木条燃烧时可达几百度，可是释放出的热量却很少，一碗水温度只有几十度，却可以放出很多热量。所以“温度高”与”热量多”是不同的概念，只有在物体温度发生变化时，才能有热量的放出和吸收。不能离开温度的变化而孤立的说某物体含有多少热量。
二、让知识体系化
知识如果被分割，或者所学的知识比较凌乱，都容易被学生忘却。初中物理知识可分为测量和常见物理现象、力的初步知识、电和磁的初步知识、实验中常用的仪器和使用等四部分。复习时，要把学生所掌握的知识进行提炼整理，使所学知识形成一个有机的、相互联系的、完整的知识体系。例如：复习力学部分时，以“力是物体对物体的作用”联系：力的种类、单位及测量；力的三要素和力的图示；压力和压强；浮力。从“力是改变物体的运动状态原因”联系：机械运动；牛顿第一定律；运动和力；简单机械；功和能。电和磁的部分离不开电流。
三、对比中深刻理解概念和规律
对于大多数学生来说，头脑中缺乏具体的形象物理图像，把意思相近的概念混为一团。对概念记忆深刻但是解决实际问题就“张冠李戴”。复习时，要加强概念的对比，进行概念间的差异训练。
如在p=m／V的关系中，学生常常从数学的角度去理解，结果得出错误的结论。再如质量和重量，压力和重力，阻力和摩擦力……在复习时，应该注意让学生进行比较，安排一些学生常见的错误习题进行训练，使易错点得到很好的强化。例如：铁的密度是7.8×103千克／米3，把质量为五千克的铁线，用去一半后，剩下的铁线的密度是多少?再如：某导体两端加220伏电压，通过的电流强度是0.5安培，这段导体的电阻是多少?加110伏的电压，通过导体的电流是多少?如果通过它的电流强度为零，那么这段导体的电阻是多少?等等具有对比性的问题，让学生进行对比练习，可以收到较好的效果。
四、利用实验强化概念
物理学科是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是基本的学习方法，复习也不例外。
复习课中的实验要精心设计和合理安排，既要考虑学生的兴趣，又要为复习概念服务，有的概念可以围绕一个实验或一件实验仪器进行。例如：量热器的构造和使用就能联系热学中的大部分内容；安培表和伏特表的使用可以联系电学中的大部分知识和两个重要实验。对于较难理解又抽象的物理概念，教师可以引导学生自己动手、动脑去观察。如：用温度计测量物体的温度时，温度计液柱的变化不是立刻上升或下降的，测高温物体时，液柱先稍下降后再上升，测低温物体时，则相反。通过观察，引导学生发现这个现象并分析原因。
在实验的复习中要有新意，要把各种测量仪器的正确使用方法和所测量的物理量作为重点，指出每个实验所依据的原理和步骤。例如：天平的原理是杠杆的平衡条件；温度计的原理是根据液体的热胀冷缩道理制成的等等。
总之，复习的立足点要从学生的实际出发，对不同班级、不同学生要采用不同的方法，面向多数学生，照顾部分优差生，力求提高复习效率，争取大面积提高质量。
关键词：物理；总复习方法
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0085-01
复习的目的是使知识得到更好地巩固、深化、精化、系统化的过程，除了日常教学中结合讲新知识的复习外，在教学的一定阶段，还要进行指导复习。这就需要教师把学生学过的知识重新安排，进行比较分析，揭示共性、个性以及知识之间的内在联系，更全面、更系统，更深入地掌握知识，达到融会贯通，举一反三，灵活应用的目的。
一、凸显重点，讲练结合
毕业前的总复习，是学生系统掌握知识、提升解题能力的关键阶段。必须发挥教师的主导和学生的主体地位，教师应该明确重点关键。要针对性地对学生存在的模糊概念和错误知识点进行纠正，通过练习，使学生的正确认识得到深刻的巩固。
例如，一根小木条燃烧时可达几百度，可是释放出的热量却很少，一碗水温度只有几十度，却可以放出很多热量。所以“温度高”与”热量多”是不同的概念，只有在物体温度发生变化时，才能有热量的放出和吸收。不能离开温度的变化而孤立的说某物体含有多少热量。
二、让知识体系化
知识如果被分割，或者所学的知识比较凌乱，都容易被学生忘却。初中物理知识可分为测量和常见物理现象、力的初步知识、电和磁的初步知识、实验中常用的仪器和使用等四部分。复习时，要把学生所掌握的知识进行提炼整理，使所学知识形成一个有机的、相互联系的、完整的知识体系。例如：复习力学部分时，以“力是物体对物体的作用”联系：力的种类、单位及测量；力的三要素和力的图示；压力和压强；浮力。从“力是改变物体的运动状态原因”联系：机械运动；牛顿第一定律；运动和力；简单机械；功和能。电和磁的部分离不开电流。
三、对比中深刻理解概念和规律
对于大多数学生来说，头脑中缺乏具体的形象物理图像，把意思相近的概念混为一团。对概念记忆深刻但是解决实际问题就“张冠李戴”。复习时，要加强概念的对比，进行概念间的差异训练。
如在p=m／V的关系中，学生常常从数学的角度去理解，结果得出错误的结论。再如质量和重量，压力和重力，阻力和摩擦力……在复习时，应该注意让学生进行比较，安排一些学生常见的错误习题进行训练，使易错点得到很好的强化。例如：铁的密度是7.8×103千克／米3，把质量为五千克的铁线，用去一半后，剩下的铁线的密度是多少?再如：某导体两端加220伏电压，通过的电流强度是0.5安培，这段导体的电阻是多少?加110伏的电压，通过导体的电流是多少?如果通过它的电流强度为零，那么这段导体的电阻是多少?等等具有对比性的问题，让学生进行对比练习，可以收到较好的效果。
四、利用实验强化概念
物理学科是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是基本的学习方法，复习也不例外。
复习课中的实验要精心设计和合理安排，既要考虑学生的兴趣，又要为复习概念服务，有的概念可以围绕一个实验或一件实验仪器进行。例如：量热器的构造和使用就能联系热学中的大部分内容；安培表和伏特表的使用可以联系电学中的大部分知识和两个重要实验。对于较难理解又抽象的物理概念，教师可以引导学生自己动手、动脑去观察。如：用温度计测量物体的温度时，温度计液柱的变化不是立刻上升或下降的，测高温物体时，液柱先稍下降后再上升，测低温物体时，则相反。通过观察，引导学生发现这个现象并分析原因。
在实验的复习中要有新意，要把各种测量仪器的正确使用方法和所测量的物理量作为重点，指出每个实验所依据的原理和步骤。例如：天平的原理是杠杆的平衡条件；温度计的原理是根据液体的热胀冷缩道理制成的等等。
总之，复习的立足点要从学生的实际出发，对不同班级、不同学生要采用不同的方法，面向多数学生，照顾部分优差生，力求提高复习效率，争取大面积提高质量。