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“具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。”学习英语是一个日积月累的过程，在学习过程中融入情景体验式教学，能让学生得到更多口语和写作的锻炼，提高英语语言组织能力和应用能力，促使英语成绩提高。情景教学法可以采用生活展现、实物演示、图画再现、表演体会、语言描述等基本途径。笔者结合多年实际教学经验，认为情景教学的应用应该注意以下几点：
1. 设计课堂导入情景
课堂教学如果只是按部就班地讲解知识点、诵读单词、练笔，并不能有效调动学生的积极性和热情。教师是课堂内容的指导者和节奏的把握者。在课堂中如何设计合理的情景，如何引导学生参与进去，都考验着教师的把控能力。
例如，在开学初期，笔者会让每位学生准备一篇英文介绍，在课堂上开展以“Nice to Meet You！”为主题的“介绍大会”，让每一位学生发言，相互交流认识。这样一方面可以让学生融入到愉悦的课堂氛围中，另一方面可以了解学生的英语水平和基础。笔者也会定期开展“英语读物讲评”活动，通过列举英文名篇，向学生讲解知识点。比如，在课堂上引用马丁？路德演讲名篇中的一个片段：Five score years ago， a great American， in whose symbolic shadow we stand signed the Emancipation Proclamation. This momentous decree came as a great beacon light of hope to millions of Negro slaves who had been seared in the flames of withering injustice. It came as a joyous daybreak to end the long night of captivity. 然后向同学讲解其中的知识点，例如，as作为副词、介词、连词的用法，who引导的宾语从句等。笔者也会注重学生在课堂上的参与度，让学生讲述文章中涉及到的已学过的知识点，或者进行朗读比赛。
通过不同的课堂活动或特定的情景来学习英语，不仅能引导学生成为学习的主体，还能让他们感受到学习英语的乐趣。在这类情景中，学生能接触到教材之外更多的东西，能触摸到更贴近生活的东西，更愿意尝试并参与其中。敢于练习敢于运用才能学好语言。
2. 做好英语单词学习时的情景教学设计
单词是学习英语的基础，学生只有扩大单词量才能用英语去表达去交流。学习单词时，我们也要注意情景教学的引导，把单词设定在句式或者场景之中，方便学生加深记忆，同时还有利于语法的学习和掌握。情景教学改变了学习单词的枯燥单调的过程。
在講到词汇“achieve”时，会运用例句：There are many who will work hard to achieve these goals.来加深学生理解和记忆，学生在理解意义的同时也了解了词性的运用。在讲到词汇“relax”时，让学生造句，大家表达的都很好，比如：（1） For the first time since his arrival he relaxed slightly.；（2） Do something that you know relaxes you.。学生造句的同时，对于语法错误也会及时纠正。在讲到词汇“experience”时，举出一些汉语句子为例，让学生翻译成英语，比如：他有各个层级的管理经验。或者是：丹尼尔有很多关于数学的教学。这些形式既锻炼了学生的口语和表达能力，又巩固了对单词的掌握，而且课堂氛围积极活跃，达到了很好的课堂效果。
我们习惯在传统教学中，教师领读单词，学生跟着背诵和复习，再通过默写检测学生的掌握程度。这个过程老旧乏味，而且大量的单词背诵也会增加学生学业负担。将情景教学引入单词学习中，让学生主动参与学习，既能保证学生充分体验语义、语境，又极大地提高了学生的学习效率。
3. 做好英语口语、听力训练中的情景设计
除了单词的掌握，口语和听力也是英语考核的重中之重。想要提高口语和听力，就要注重量的积累，通过不断锻炼来提高口语、听力水平。对于教师来说，要做好口语、听力练习的引导工作，设立情景让学生在英语氛围中加强锻炼，提高英语水平。
情景教学可以充分利用多媒体技术来展现图片、视频、音频，用多维的图像吸引学生的注意力，创造一个便于交流的英语情境。在教学实践中，笔者会每天利用固定时间让学生进行听力训练，让学生养成习惯去不断练习提高听力水平。笔者会让学生尝试“看图说话”。为学生展示一幅情景图片，让学生描述画面中的人物是怎样的，周围环境是怎样的，他们在做什么等等。或者是参考图片描述一个故事。例如，笔者截取了一副“足球赛”的图片，学生做了如下表达：The two teams are playing a fierce game. The ball reaches Messi’s feet， and Messi takes possession of the ball.”。笔者让学生组织辩论会，全班分为两组，每组自由发挥用英语表达自己的观点。此外，笔者在课堂上让学生观看英文原版电影，比如《肖申克的救赎》，并在观影后让学生分组，就某一片段进行演绎和重现。学生对影片的感受颇深，参与时表现积极主动，台词背诵也掌握得很好。通过观摩影片、演绎影片的形式，学生不仅对听力进行了练习，也提高了口语能力。
将情景教学融入听力和口语学习中，能让学生在特定氛围中激发起学习欲望，通过表达练习，有效提高了知识掌握能力。教师在课堂中应该多鼓励这种模式，倡导合作学习、自主学习、讨论学习。在情景教学中学习口语和听力，要让学生多多参与，多多练习，只有加大练习，才能有效提高英语水平。
情景教学模式有着显著的优点，能调动课堂气氛，激发学生学习热情，让学生积极参与到情景之中，开拓英语思维并提高熟练度，且利于语法、词义的灌输和理解等。在运用情景模式时，教师要发挥好引导作用，情景设立要贴合生活，符合教材标准。在课堂上，对于学生的语句错误要委婉地纠正，不能全盘否定，避免影响学生学习信心，加大鼓励力度，让学生敢于表达。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
1. 设计课堂导入情景
课堂教学如果只是按部就班地讲解知识点、诵读单词、练笔，并不能有效调动学生的积极性和热情。教师是课堂内容的指导者和节奏的把握者。在课堂中如何设计合理的情景，如何引导学生参与进去，都考验着教师的把控能力。
例如，在开学初期，笔者会让每位学生准备一篇英文介绍，在课堂上开展以“Nice to Meet You！”为主题的“介绍大会”，让每一位学生发言，相互交流认识。这样一方面可以让学生融入到愉悦的课堂氛围中，另一方面可以了解学生的英语水平和基础。笔者也会定期开展“英语读物讲评”活动，通过列举英文名篇，向学生讲解知识点。比如，在课堂上引用马丁？路德演讲名篇中的一个片段：Five score years ago， a great American， in whose symbolic shadow we stand signed the Emancipation Proclamation. This momentous decree came as a great beacon light of hope to millions of Negro slaves who had been seared in the flames of withering injustice. It came as a joyous daybreak to end the long night of captivity. 然后向同学讲解其中的知识点，例如，as作为副词、介词、连词的用法，who引导的宾语从句等。笔者也会注重学生在课堂上的参与度，让学生讲述文章中涉及到的已学过的知识点，或者进行朗读比赛。
通过不同的课堂活动或特定的情景来学习英语，不仅能引导学生成为学习的主体，还能让他们感受到学习英语的乐趣。在这类情景中，学生能接触到教材之外更多的东西，能触摸到更贴近生活的东西，更愿意尝试并参与其中。敢于练习敢于运用才能学好语言。
2. 做好英语单词学习时的情景教学设计
单词是学习英语的基础，学生只有扩大单词量才能用英语去表达去交流。学习单词时，我们也要注意情景教学的引导，把单词设定在句式或者场景之中，方便学生加深记忆，同时还有利于语法的学习和掌握。情景教学改变了学习单词的枯燥单调的过程。
在講到词汇“achieve”时，会运用例句：There are many who will work hard to achieve these goals.来加深学生理解和记忆，学生在理解意义的同时也了解了词性的运用。在讲到词汇“relax”时，让学生造句，大家表达的都很好，比如：（1） For the first time since his arrival he relaxed slightly.；（2） Do something that you know relaxes you.。学生造句的同时，对于语法错误也会及时纠正。在讲到词汇“experience”时，举出一些汉语句子为例，让学生翻译成英语，比如：他有各个层级的管理经验。或者是：丹尼尔有很多关于数学的教学。这些形式既锻炼了学生的口语和表达能力，又巩固了对单词的掌握，而且课堂氛围积极活跃，达到了很好的课堂效果。
我们习惯在传统教学中，教师领读单词，学生跟着背诵和复习，再通过默写检测学生的掌握程度。这个过程老旧乏味，而且大量的单词背诵也会增加学生学业负担。将情景教学引入单词学习中，让学生主动参与学习，既能保证学生充分体验语义、语境，又极大地提高了学生的学习效率。
3. 做好英语口语、听力训练中的情景设计
除了单词的掌握，口语和听力也是英语考核的重中之重。想要提高口语和听力，就要注重量的积累，通过不断锻炼来提高口语、听力水平。对于教师来说，要做好口语、听力练习的引导工作，设立情景让学生在英语氛围中加强锻炼，提高英语水平。
情景教学可以充分利用多媒体技术来展现图片、视频、音频，用多维的图像吸引学生的注意力，创造一个便于交流的英语情境。在教学实践中，笔者会每天利用固定时间让学生进行听力训练，让学生养成习惯去不断练习提高听力水平。笔者会让学生尝试“看图说话”。为学生展示一幅情景图片，让学生描述画面中的人物是怎样的，周围环境是怎样的，他们在做什么等等。或者是参考图片描述一个故事。例如，笔者截取了一副“足球赛”的图片，学生做了如下表达：The two teams are playing a fierce game. The ball reaches Messi’s feet， and Messi takes possession of the ball.”。笔者让学生组织辩论会，全班分为两组，每组自由发挥用英语表达自己的观点。此外，笔者在课堂上让学生观看英文原版电影，比如《肖申克的救赎》，并在观影后让学生分组，就某一片段进行演绎和重现。学生对影片的感受颇深，参与时表现积极主动，台词背诵也掌握得很好。通过观摩影片、演绎影片的形式，学生不仅对听力进行了练习，也提高了口语能力。
将情景教学融入听力和口语学习中，能让学生在特定氛围中激发起学习欲望，通过表达练习，有效提高了知识掌握能力。教师在课堂中应该多鼓励这种模式，倡导合作学习、自主学习、讨论学习。在情景教学中学习口语和听力，要让学生多多参与，多多练习，只有加大练习，才能有效提高英语水平。
情景教学模式有着显著的优点，能调动课堂气氛，激发学生学习热情，让学生积极参与到情景之中，开拓英语思维并提高熟练度，且利于语法、词义的灌输和理解等。在运用情景模式时，教师要发挥好引导作用，情景设立要贴合生活，符合教材标准。在课堂上，对于学生的语句错误要委婉地纠正，不能全盘否定，避免影响学生学习信心，加大鼓励力度，让学生敢于表达。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）