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摘 要： 《机械制图》课是学生普遍反映较难学的一门课程，要使学生学得好、学得轻松，教师应从培养兴趣出发，调动他们的学习积极性，并运用一定的教学方法和手段，从而达到提高教学质量的目的。
关键词： 《机械制图》课 教学质量 提高
《机械制图》课是机械专业中一门理论性和实践性都较强的专业基础课，主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力，课程的难点是学生识图、绘图技能的培养。空间概念较为肤浅的初中毕业生学习这门课普遍感到困难，在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中，大多数学生都存在难以适应的情况。那么，在教学中应该重点解决好哪些关键问题才能提高学生对课程的适应能力，有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的能力呢？
一、培养学生学习本课程的兴趣和信心
“兴趣是最好的老师”，它是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。在学生初次接触《机械制图》课时，教师应首先讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇感，认为这门课有东西可学，有奥妙可探，从而激发学生的学习冲动和探索愿望。在“绪论”课的教学中，教师应通过对该课程的性质和任务的介绍，使学生明确“图样是工程技术界的语言”，任何机械设计和制造人员如果缺乏绘制和识读机械图样的能力就无法从事技术工作。以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。让学生意识到，学好《机械制图》对他们今后的学习乃至工作都会有重要影响。“教师要给学生一杯水，自己应有一桶水”。要把《机械制图》课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达以外，还必须具有机械专业的相关知识，如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图和实际结合起来，以激发学生的学习兴趣。
其次，愉快学习是发展兴趣、树立学习信心的关键因素。愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，以及富有创意的学习情境的创设。因此，教师要把教学的过程精心设计成“教”与“学”双方创造性劳动的过程。如“物体的三视图”是重点，而“补图”或“补线”是难点。无论是在讲课、辅导，还是在答疑过程中，教师都要努力创造一些引人入胜的情景，设置一些对比、多解的题目，启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法。再如，讲完尺寸标注之后，可设置一个尺寸改错题让学生在黑板上更正；组合体读图可设计一些多解题让学生思考；讲“剖视图”、“断面图”时可设置表达方案相比照，等等。这样能活跃课堂气氛，增强学生的求知欲，使他们感到每堂课都有所得，不仅能培养学生刻苦钻研、勤于思考的习惯，更能让学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而使兴趣从初级水平发展到高级水平，进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点，并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。
二、运用直观教学手段，培养学生的想象力
把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见，摸得着，记得牢，从而培养学生的空间想象能力和立体感受能力。
在制图教学中通过运用模型、实物、挂图等直观的教学手段，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。在教学中，教师先让学生多看一些简单的基本几何体，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，使学生熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转換，也可以帮助学生将复杂视图分解成简单图形，从而提高空间想象能力。在制图中，有很多形体表面有孔、键槽，同时内部还有其它各式各样的结构，初学时单凭想象绘制视图有一定难度，此时模型便是一个较好的手段。有了直观的模型作教具，再加以适当讲解，绘图便变得简单许多。例如，在讲授断面图这一节内容时，针对学生经常容易将断面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，断面图与剖视图的区别就一目了然，从而降低学生学习时的难度。
三、强化练习，提高学生绘图和识图的能力
《机械制图》是一门实践性很强的课程。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。在教学活动中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练，或设计有针对性的读图、绘图实践训练，会让学生的立体思维能力得到很好的锻炼。此外，教学实践证明，手脑并用的练习和实习活动是培养学生绘图读图立体思维能力的最有效方式。例如：已知两视图，补画第三视图。为了更好地让学生根据已给二视图分析物体的结构特征、尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状，教师可以引导学生制作实物模型或用橡皮泥根据已知条件捏出题中所描述的物体，通过直观生动的形象得出结论或验证所得出的结论，这样学生就可以对该形体的结构特征有深刻的理解。此时，学生运用已有的知识进一步分析、判断其结构关系，准确地绘制和表述出第三视图的特征就会变得轻松顺畅。
综上所述，要提高《机械制图》课教学质量，教师必须坚持“以学生为本”的教学理念，注重培养学生的学习兴趣和学好课程的信心，运用直观形象的教学方法提高学生空间想象能力，并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能。
关键词： 《机械制图》课 教学质量 提高
《机械制图》课是机械专业中一门理论性和实践性都较强的专业基础课，主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力，课程的难点是学生识图、绘图技能的培养。空间概念较为肤浅的初中毕业生学习这门课普遍感到困难，在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中，大多数学生都存在难以适应的情况。那么，在教学中应该重点解决好哪些关键问题才能提高学生对课程的适应能力，有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的能力呢？
一、培养学生学习本课程的兴趣和信心
“兴趣是最好的老师”，它是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。在学生初次接触《机械制图》课时，教师应首先讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇感，认为这门课有东西可学，有奥妙可探，从而激发学生的学习冲动和探索愿望。在“绪论”课的教学中，教师应通过对该课程的性质和任务的介绍，使学生明确“图样是工程技术界的语言”，任何机械设计和制造人员如果缺乏绘制和识读机械图样的能力就无法从事技术工作。以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。让学生意识到，学好《机械制图》对他们今后的学习乃至工作都会有重要影响。“教师要给学生一杯水，自己应有一桶水”。要把《机械制图》课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达以外，还必须具有机械专业的相关知识，如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图和实际结合起来，以激发学生的学习兴趣。
其次，愉快学习是发展兴趣、树立学习信心的关键因素。愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，以及富有创意的学习情境的创设。因此，教师要把教学的过程精心设计成“教”与“学”双方创造性劳动的过程。如“物体的三视图”是重点，而“补图”或“补线”是难点。无论是在讲课、辅导，还是在答疑过程中，教师都要努力创造一些引人入胜的情景，设置一些对比、多解的题目，启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法。再如，讲完尺寸标注之后，可设置一个尺寸改错题让学生在黑板上更正；组合体读图可设计一些多解题让学生思考；讲“剖视图”、“断面图”时可设置表达方案相比照，等等。这样能活跃课堂气氛，增强学生的求知欲，使他们感到每堂课都有所得，不仅能培养学生刻苦钻研、勤于思考的习惯，更能让学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而使兴趣从初级水平发展到高级水平，进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点，并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。
二、运用直观教学手段，培养学生的想象力
把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见，摸得着，记得牢，从而培养学生的空间想象能力和立体感受能力。
在制图教学中通过运用模型、实物、挂图等直观的教学手段，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。在教学中，教师先让学生多看一些简单的基本几何体，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，使学生熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转換，也可以帮助学生将复杂视图分解成简单图形，从而提高空间想象能力。在制图中，有很多形体表面有孔、键槽，同时内部还有其它各式各样的结构，初学时单凭想象绘制视图有一定难度，此时模型便是一个较好的手段。有了直观的模型作教具，再加以适当讲解，绘图便变得简单许多。例如，在讲授断面图这一节内容时，针对学生经常容易将断面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，断面图与剖视图的区别就一目了然，从而降低学生学习时的难度。
三、强化练习，提高学生绘图和识图的能力
《机械制图》是一门实践性很强的课程。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。在教学活动中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练，或设计有针对性的读图、绘图实践训练，会让学生的立体思维能力得到很好的锻炼。此外，教学实践证明，手脑并用的练习和实习活动是培养学生绘图读图立体思维能力的最有效方式。例如：已知两视图，补画第三视图。为了更好地让学生根据已给二视图分析物体的结构特征、尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状，教师可以引导学生制作实物模型或用橡皮泥根据已知条件捏出题中所描述的物体，通过直观生动的形象得出结论或验证所得出的结论，这样学生就可以对该形体的结构特征有深刻的理解。此时，学生运用已有的知识进一步分析、判断其结构关系，准确地绘制和表述出第三视图的特征就会变得轻松顺畅。
综上所述，要提高《机械制图》课教学质量，教师必须坚持“以学生为本”的教学理念，注重培养学生的学习兴趣和学好课程的信心，运用直观形象的教学方法提高学生空间想象能力，并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能。