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2009年江苏省高考物理试卷的命题给人一种耳目一新的感觉。命题充分体现了新课改的精神,并且稳中求新,区分度较高。笔者认为,这样的试题不但有利于高校进一步选拔人才,而且为今后高中物理教学如何按照新课标要求进行改革指明了更为具体的努力方向。
一、 对2009年江苏高考物理试卷的总体看法
1. 能力考查全面,注重理论联系实际,体现了时代特性
试题知识点除覆盖面广、考查全面、突出主干知识、综合性强外,还密切联系实际,体现生活特色,将基础知识的考查置于一定的问题情境之中。一方面考查学生运用所学物理知识解决实际问题的能力,同时又关注科技的发展,体现了时代特性,给人一种“稳中求新”的感觉。例如:“挂相框”的题考查了共点力平衡的知识,“跳伞”的题考查了运动的合成与分解以及牛顿运动定律的知识,“汽车过马路”的题考查了运动方面问题;“水立方”的题考查了光学中折射率的知识;涉及“中微子”、“航模”的题,其素材来自于生活实际与最新科技。这样命题对学生在学习过程中关注社会问题、关注现代科技、学以致用都有很好的导向作用,不仅符合新课程改革的理念,而且对学生的理解推理能力、融会贯通能力、应用数学知识处理物理问题的能力和实验分析与处理能力等都提出了较高的要求。
2.符合考纲要求,贴近新课改,区分度高
新课标提出至今,一直提倡要激发学生学习物理的兴趣,培养实事求是的科学态度,形成正确的价值观,从而促进“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维课程目标的实现。这次高考命题就是在完全符合考纲要求的基础上,考查了学生对基本物理原理和规律的了解与认识、理解掌握程度及实际应用能力,从而实现了对考生群体按照能力高低进行有效区分的目的,体现了新课标对现行教育模式提出的要求。
3.探索和运用人性化的试题模式
纵观整个卷面,题目的内容和设置很新颖,试题语言表述准确、简洁,没有拐弯抹角、晦涩难懂的语句,问题的设置是由易到难、层层推进, 让较多考生容易理解题意,并尽快找到切入点进行分析。同时,在各类型试题的设置上,都是由易到难,便于考生上手,较从容地进入考试状态。这样做的好处在于,既帮助考生在最大限度上抓住得分点,更好地发挥出自己应有的水平,也在各个层次的提问中区分不同水平和能力的学生,以便高校有效地选拔人才。
二、高考物理命题对搞好高三复习教学的启示
2009年江苏高考物理试卷,总体上给广大师生的感觉是:注重基础、稳中求新、结合实际,体现新课标的教学要求。试卷命题在努力实现江苏省高考新方案的平稳过渡,尽力做到既有利于高校选拔高素质的人才,又体现出高中新课程标准的要求。从试题的分析和考后的反映看,在今后的总复习教学中,要挖掘新课程中的探究与创新因素、科学方法与科学态度因素、情感态度与兴趣因素、操作方法与技能因素等;注意引导学生自己构建知识网络结构,扎扎实实打好知识、方法的基础;以新课标为指导,更新教学观念,让学生领悟物理思想和方法,体验探究过程,增强实践意识,养成良好的学习习惯。
1. 研究《考试说明》,落实基础知识的复习、应用
高考物理把学生对基本知识、基本原理、基本技能和基本方法的掌握程度及其灵活的实际应用能力放在极其重要的位置。在总复习教学中,不仅要注重基本知识本身,更要有意识地关注基本知识在实际生活、科技中的应用,进一步强化双基,重视主干知识,还须关注新教材中的新增内容。学生要注意对书本知识的消化,但仅仅看书是不够的,应该针对自己平时出现的问题有针对性地复习书本上的内容。 要着力加强能力培养,除了学科能力外,还应强调审题、读题能力。
在总复习教学中,还要针对《考试说明(考纲)》上的变化之处进行针对性的训练,因为每年的试卷命题都会对这些变化有所反映。例如:考纲在选修3-1中,第38考点删去了“电容器的计算不要求”这句话,意味着这一部分的基本计算学生应该掌握。2009年试题的第5题(单选)就考查了含电容的电路,适当地增加了一些难度,该小题正体现了考纲的这一变化;现行考纲中对考点“变压器” 的要求由1级变成了2级,第6题(多选)是涉及变压器的题目,命题中便在常规电路中加了一个氖泡,及时地体现了这一新的变化。
2. 加强实验的探究、拓展及变换能力的培养
高中物理课程标准将“物理实验”的提法变为“物理实验与科学探究”,使物理实验有了更宽广的含义。 探究性实验对培养学生科学研究能力起到重要的作用,随着新课标教材的全面推广和使用,使得探究性学习、探究能力的培养越来越受到大家的关注。对于课本上出现的演示实验和分组实验,必须掌握它们的基本原理、实验操作和数据处理方法,从原理上和方法上理解实验的变形以及出现的其他设计性实验。试题的第11题,要求“探究加速度与物体质量、物体受力的关系”,就是一个典型的实验题案例(本文限于篇幅,该题的内容以及解析、点评从略了)。
3.注重提高综合思维能力,切实做好专项系统训练
引导学生养成良好的思维习惯,通过专项活动来训练学生的解题思维程序,提高学生的审题及发现问题的能力,培养学生的推理论证及表述能力。通过专题的系统训练,突出主干知识,强化解题的思路和方法,帮助学生及时对训练和考试中出现的问题进行分析小结,找到出错的原因,有意识地加强同类问题的练习,以便学生掌握解题的思路和方法。对一些典型问题及其分析方法,应引导学生进行有针对性的分析与归纳,使学生逐步学会对综合问题的理解和分析,强调问题解决的过程分析,注意挖掘已知条件和隐含条件,对于近年来不断出现的各种与现代生活和科技相结合的新颖综合题,要注重模型的建立和方法的运用。
对于“微元累加”型的问题,连续多年在江苏高考物理压轴大题中出现,这足以说明提高学生综合思维能力的重要性。在总复习的平时训练中,应针对学生中出现的种种问题,加以分步解决,而且一定要强调解题的规范化,重视解题的思想方法训练,还应该注意运用图像工具解决物理问题。
4.兼顾选修部分的复习教学,但不必过于深究
考纲中基本上以Ⅰ级要求为主,江苏高考物理试卷中的三道选考题按命题要求必须具备相对的独立性,不可能相互综合,也不可能与前面的必考部分综合过深,加之所占比例不高,因此在总复习教学中投入的时间精力不必过多。考虑到高考的公平性原则,对于选修部分的命题会讲究平衡,也不会太难。但是应指导学生,一定要把选修部分的课本知识自己多加复习,真正做到课本上出现的问题要都能独立地解决好,不必做太多过难的题目,应根据考纲要求进行重点练习及巩固。
(责任编辑 易志毅)
一、 对2009年江苏高考物理试卷的总体看法
1. 能力考查全面,注重理论联系实际,体现了时代特性
试题知识点除覆盖面广、考查全面、突出主干知识、综合性强外,还密切联系实际,体现生活特色,将基础知识的考查置于一定的问题情境之中。一方面考查学生运用所学物理知识解决实际问题的能力,同时又关注科技的发展,体现了时代特性,给人一种“稳中求新”的感觉。例如:“挂相框”的题考查了共点力平衡的知识,“跳伞”的题考查了运动的合成与分解以及牛顿运动定律的知识,“汽车过马路”的题考查了运动方面问题;“水立方”的题考查了光学中折射率的知识;涉及“中微子”、“航模”的题,其素材来自于生活实际与最新科技。这样命题对学生在学习过程中关注社会问题、关注现代科技、学以致用都有很好的导向作用,不仅符合新课程改革的理念,而且对学生的理解推理能力、融会贯通能力、应用数学知识处理物理问题的能力和实验分析与处理能力等都提出了较高的要求。
2.符合考纲要求,贴近新课改,区分度高
新课标提出至今,一直提倡要激发学生学习物理的兴趣,培养实事求是的科学态度,形成正确的价值观,从而促进“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维课程目标的实现。这次高考命题就是在完全符合考纲要求的基础上,考查了学生对基本物理原理和规律的了解与认识、理解掌握程度及实际应用能力,从而实现了对考生群体按照能力高低进行有效区分的目的,体现了新课标对现行教育模式提出的要求。
3.探索和运用人性化的试题模式
纵观整个卷面,题目的内容和设置很新颖,试题语言表述准确、简洁,没有拐弯抹角、晦涩难懂的语句,问题的设置是由易到难、层层推进, 让较多考生容易理解题意,并尽快找到切入点进行分析。同时,在各类型试题的设置上,都是由易到难,便于考生上手,较从容地进入考试状态。这样做的好处在于,既帮助考生在最大限度上抓住得分点,更好地发挥出自己应有的水平,也在各个层次的提问中区分不同水平和能力的学生,以便高校有效地选拔人才。
二、高考物理命题对搞好高三复习教学的启示
2009年江苏高考物理试卷,总体上给广大师生的感觉是:注重基础、稳中求新、结合实际,体现新课标的教学要求。试卷命题在努力实现江苏省高考新方案的平稳过渡,尽力做到既有利于高校选拔高素质的人才,又体现出高中新课程标准的要求。从试题的分析和考后的反映看,在今后的总复习教学中,要挖掘新课程中的探究与创新因素、科学方法与科学态度因素、情感态度与兴趣因素、操作方法与技能因素等;注意引导学生自己构建知识网络结构,扎扎实实打好知识、方法的基础;以新课标为指导,更新教学观念,让学生领悟物理思想和方法,体验探究过程,增强实践意识,养成良好的学习习惯。
1. 研究《考试说明》,落实基础知识的复习、应用
高考物理把学生对基本知识、基本原理、基本技能和基本方法的掌握程度及其灵活的实际应用能力放在极其重要的位置。在总复习教学中,不仅要注重基本知识本身,更要有意识地关注基本知识在实际生活、科技中的应用,进一步强化双基,重视主干知识,还须关注新教材中的新增内容。学生要注意对书本知识的消化,但仅仅看书是不够的,应该针对自己平时出现的问题有针对性地复习书本上的内容。 要着力加强能力培养,除了学科能力外,还应强调审题、读题能力。
在总复习教学中,还要针对《考试说明(考纲)》上的变化之处进行针对性的训练,因为每年的试卷命题都会对这些变化有所反映。例如:考纲在选修3-1中,第38考点删去了“电容器的计算不要求”这句话,意味着这一部分的基本计算学生应该掌握。2009年试题的第5题(单选)就考查了含电容的电路,适当地增加了一些难度,该小题正体现了考纲的这一变化;现行考纲中对考点“变压器” 的要求由1级变成了2级,第6题(多选)是涉及变压器的题目,命题中便在常规电路中加了一个氖泡,及时地体现了这一新的变化。
2. 加强实验的探究、拓展及变换能力的培养
高中物理课程标准将“物理实验”的提法变为“物理实验与科学探究”,使物理实验有了更宽广的含义。 探究性实验对培养学生科学研究能力起到重要的作用,随着新课标教材的全面推广和使用,使得探究性学习、探究能力的培养越来越受到大家的关注。对于课本上出现的演示实验和分组实验,必须掌握它们的基本原理、实验操作和数据处理方法,从原理上和方法上理解实验的变形以及出现的其他设计性实验。试题的第11题,要求“探究加速度与物体质量、物体受力的关系”,就是一个典型的实验题案例(本文限于篇幅,该题的内容以及解析、点评从略了)。
3.注重提高综合思维能力,切实做好专项系统训练
引导学生养成良好的思维习惯,通过专项活动来训练学生的解题思维程序,提高学生的审题及发现问题的能力,培养学生的推理论证及表述能力。通过专题的系统训练,突出主干知识,强化解题的思路和方法,帮助学生及时对训练和考试中出现的问题进行分析小结,找到出错的原因,有意识地加强同类问题的练习,以便学生掌握解题的思路和方法。对一些典型问题及其分析方法,应引导学生进行有针对性的分析与归纳,使学生逐步学会对综合问题的理解和分析,强调问题解决的过程分析,注意挖掘已知条件和隐含条件,对于近年来不断出现的各种与现代生活和科技相结合的新颖综合题,要注重模型的建立和方法的运用。
对于“微元累加”型的问题,连续多年在江苏高考物理压轴大题中出现,这足以说明提高学生综合思维能力的重要性。在总复习的平时训练中,应针对学生中出现的种种问题,加以分步解决,而且一定要强调解题的规范化,重视解题的思想方法训练,还应该注意运用图像工具解决物理问题。
4.兼顾选修部分的复习教学,但不必过于深究
考纲中基本上以Ⅰ级要求为主,江苏高考物理试卷中的三道选考题按命题要求必须具备相对的独立性,不可能相互综合,也不可能与前面的必考部分综合过深,加之所占比例不高,因此在总复习教学中投入的时间精力不必过多。考虑到高考的公平性原则,对于选修部分的命题会讲究平衡,也不会太难。但是应指导学生,一定要把选修部分的课本知识自己多加复习,真正做到课本上出现的问题要都能独立地解决好,不必做太多过难的题目,应根据考纲要求进行重点练习及巩固。
(责任编辑 易志毅)