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摘要：巧用民族美术资源是提高高中美术教学民族特色化与丰富有效性的重要措施，也对民族文化的传承发扬及高中生美术核心素养等产生了积极影响。本文简要分析高中美术教学中运用民族美术资源的必要性，采取一些科学合理的新措施来提高其具体运用效果。
关键词：民族美术资源;高中美术教学;运用;策略
引言：
以往高中美术教学以讲解理论知识与临摹绘画训练为主，加剧了高中生艺术思维的凝固与美术概念的模糊，降低了对高中生美术创作能力及艺术精神的促进作用，因此，老师应将民族美术资源融入到美术教学活动各环节之中，让高中生在领略与学习不同民族美术文化知识技能的基础上加快自身独特美术创作风格的形成及美术学习发展目标的确定，为构建高效美术课堂奠定了基础。
一、巧用民族美术资源来丰富教学内容
原有美术教学内容是老师在结合艺考大纲、教材内容及自身教学经验等基础上来确定重点美术知识的范围，虽然能在短时间内提高高中生绘画水平及艺考通过率，但是也容易造成美术教学形式的单一性与教学效果的不理想性，间接导致高中生绘画风格的雷同及美术创作能力的下降，更对高中生美术学习发展观等产生消极影响。民族美术资源具有浓郁的民族气息与地域特色，利用民族美术资源有效的提高了美术教学资源的丰富延伸性、历史文化性及社会实践性，不仅满足了高中生美术个性化发展诉求，也为高中生进行美术创作提供更多可以学习借鉴的素材，激发了高中生美术创作灵感。同时，高中生在综合比较与专业分析不同民族美术文化异同点的过程中，提升自身历史文化素养与艺术修养，帮助高中生寻找到自己喜欢且适合自己的美术风格，提高了高中生美术自学探究能力[1]。
例如，在学习人教版美术高一《关于作品的创作》相关知识时，大多数高中生对蒙古族历史文化比较熟悉，用多媒体教学设备来具体展示《冬日盛会》、《蒙古风情》、《铁马金戈》等富有蒙古族气息的美术作品，并在结合蒙古族生活环境、生活模式等基础上来学习与思考蒙古族人员好爽耿直与热情好客的性格，提高了高中生蒙古族相关艺术创作能力，同时，这也提高了美术课堂教学环节的灵活性与教学内容的形象趣味性，实现了美术课堂及高中生美术自学效率的共同提升。
二、民族美术资源在美术欣赏教学活动中的运用
许多少数民族服饰漂亮又个性十足，大多数高中生对少数民族服饰十分好奇与喜欢。老师可以从网络平台下载更多与少数民族特色服饰相关的图片、文字及视频等多种类型的教学素材，并结合相关的文献资料来专业系统的讲解不同少数民族服饰颜色、款式等的来源或寓意，让高中生欣赏不同民族服饰，系统学习民族服饰相关的历史文化，给高中生以强烈的视觉体验，激发了高中生对少数民族服饰的探索求知欲。随后，老师与高中生共同讨论民族服饰的色彩、图案等美术元素，也可以通过具体展示民族服饰的方式来让高中生对其材质有更加清晰准确的认知，加深了高中生对民族服饰艺术文化的理解记忆与实践运用能力，提高了高中生美术鉴赏能力与审美水平[2]。
例如，在学习人教版美术高一《如何鉴赏美术作品》相关知识时，老师用PPT展示不同民族服饰，详细介绍服饰图案、颜色、搭配、衣料等独特之处，让高中生用自己的语言来概括其所看到的少数民族服饰的主要特色，随后，老师用多媒体教学设备来播放服饰绘画作品及创作技巧，从而提高了高中生美术鉴赏与服饰绘画能力。
三、民族美术资源在美术创作教学中的运用
不同民族的文化风俗与生活习惯等也存在很大的差异，对于许多高中生而言，少数民族重大节日比较神秘与有趣，同时，许多少数民族能歌善舞，会在重大节日上表演本民族特色舞蹈。老师既可以带领高中生参加当地政府或相关单位组织的传统民俗文化活动，给高中生更直接的艺术体验，也可以用多媒体教学设备来播放详细介绍不同民族重大节日活动的教学视频，引导高中生回忆其曾经参加过的民族文化活动，更可以组织开展以少数民族传说故事为主题的美术创作比赛，激发了高中生美术创作灵感。另外，老师还应对高中生民族美术创作过程中的具体行为表现进行点评分析，鼓勵其从不同的角度或层面来进行美术创作，肯定高中生与众不同的创作风格，帮助高中生理清创作思路，及时解答高中生创作过程中产生的困惑，从而提高了高中生绘画能力与美术展现力的共同提升[3]。
例如，在学习人教版美术高一《美在民间——中国民间美术》相关知识时，老师播放傣族、侗族、彝族等多个少数民族重要节日的视频，要求高中生在观看视频之后进行自由创作，开拓了高中生美术创作空间，提高了其美术创作题材的多样性与民族性。
结论：
正视传统高中美术教学模式的弊端，充分认识到民族美术资源对实现高中美术素质教育改革目标的重要性，科学运用民族美术资源来丰富教学内容、提高高中生艺术鉴赏能力及美术创作能力，激发高中生美术创作热情，为实现高中生及高中美术教育事业的持续发展奠定了基础。
参考文献：
[1]郑茜.民间美术资源在中学美术教学中的应用——以东阳木雕为例[J].教师博览 （科研版） ， 2016 （2） ：004-007.
[2]乌日汗.蒙古族传统家庭教育内容在蒙古族中学美术教育中的运用研究[D].内蒙古民族大学， 2016.
[3]农傈雅.基于民族文化的高中艺术资源开发与教育——以那坡壮族文化为例[J].广西教育， 2017 （18） ：167-168.
关键词：民族美术资源;高中美术教学;运用;策略
引言：
以往高中美术教学以讲解理论知识与临摹绘画训练为主，加剧了高中生艺术思维的凝固与美术概念的模糊，降低了对高中生美术创作能力及艺术精神的促进作用，因此，老师应将民族美术资源融入到美术教学活动各环节之中，让高中生在领略与学习不同民族美术文化知识技能的基础上加快自身独特美术创作风格的形成及美术学习发展目标的确定，为构建高效美术课堂奠定了基础。
一、巧用民族美术资源来丰富教学内容
原有美术教学内容是老师在结合艺考大纲、教材内容及自身教学经验等基础上来确定重点美术知识的范围，虽然能在短时间内提高高中生绘画水平及艺考通过率，但是也容易造成美术教学形式的单一性与教学效果的不理想性，间接导致高中生绘画风格的雷同及美术创作能力的下降，更对高中生美术学习发展观等产生消极影响。民族美术资源具有浓郁的民族气息与地域特色，利用民族美术资源有效的提高了美术教学资源的丰富延伸性、历史文化性及社会实践性，不仅满足了高中生美术个性化发展诉求，也为高中生进行美术创作提供更多可以学习借鉴的素材，激发了高中生美术创作灵感。同时，高中生在综合比较与专业分析不同民族美术文化异同点的过程中，提升自身历史文化素养与艺术修养，帮助高中生寻找到自己喜欢且适合自己的美术风格，提高了高中生美术自学探究能力[1]。
例如，在学习人教版美术高一《关于作品的创作》相关知识时，大多数高中生对蒙古族历史文化比较熟悉，用多媒体教学设备来具体展示《冬日盛会》、《蒙古风情》、《铁马金戈》等富有蒙古族气息的美术作品，并在结合蒙古族生活环境、生活模式等基础上来学习与思考蒙古族人员好爽耿直与热情好客的性格，提高了高中生蒙古族相关艺术创作能力，同时，这也提高了美术课堂教学环节的灵活性与教学内容的形象趣味性，实现了美术课堂及高中生美术自学效率的共同提升。
二、民族美术资源在美术欣赏教学活动中的运用
许多少数民族服饰漂亮又个性十足，大多数高中生对少数民族服饰十分好奇与喜欢。老师可以从网络平台下载更多与少数民族特色服饰相关的图片、文字及视频等多种类型的教学素材，并结合相关的文献资料来专业系统的讲解不同少数民族服饰颜色、款式等的来源或寓意，让高中生欣赏不同民族服饰，系统学习民族服饰相关的历史文化，给高中生以强烈的视觉体验，激发了高中生对少数民族服饰的探索求知欲。随后，老师与高中生共同讨论民族服饰的色彩、图案等美术元素，也可以通过具体展示民族服饰的方式来让高中生对其材质有更加清晰准确的认知，加深了高中生对民族服饰艺术文化的理解记忆与实践运用能力，提高了高中生美术鉴赏能力与审美水平[2]。
例如，在学习人教版美术高一《如何鉴赏美术作品》相关知识时，老师用PPT展示不同民族服饰，详细介绍服饰图案、颜色、搭配、衣料等独特之处，让高中生用自己的语言来概括其所看到的少数民族服饰的主要特色，随后，老师用多媒体教学设备来播放服饰绘画作品及创作技巧，从而提高了高中生美术鉴赏与服饰绘画能力。
三、民族美术资源在美术创作教学中的运用
不同民族的文化风俗与生活习惯等也存在很大的差异，对于许多高中生而言，少数民族重大节日比较神秘与有趣，同时，许多少数民族能歌善舞，会在重大节日上表演本民族特色舞蹈。老师既可以带领高中生参加当地政府或相关单位组织的传统民俗文化活动，给高中生更直接的艺术体验，也可以用多媒体教学设备来播放详细介绍不同民族重大节日活动的教学视频，引导高中生回忆其曾经参加过的民族文化活动，更可以组织开展以少数民族传说故事为主题的美术创作比赛，激发了高中生美术创作灵感。另外，老师还应对高中生民族美术创作过程中的具体行为表现进行点评分析，鼓勵其从不同的角度或层面来进行美术创作，肯定高中生与众不同的创作风格，帮助高中生理清创作思路，及时解答高中生创作过程中产生的困惑，从而提高了高中生绘画能力与美术展现力的共同提升[3]。
例如，在学习人教版美术高一《美在民间——中国民间美术》相关知识时，老师播放傣族、侗族、彝族等多个少数民族重要节日的视频，要求高中生在观看视频之后进行自由创作，开拓了高中生美术创作空间，提高了其美术创作题材的多样性与民族性。
结论：
正视传统高中美术教学模式的弊端，充分认识到民族美术资源对实现高中美术素质教育改革目标的重要性，科学运用民族美术资源来丰富教学内容、提高高中生艺术鉴赏能力及美术创作能力，激发高中生美术创作热情，为实现高中生及高中美术教育事业的持续发展奠定了基础。
参考文献：
[1]郑茜.民间美术资源在中学美术教学中的应用——以东阳木雕为例[J].教师博览 （科研版） ， 2016 （2） ：004-007.
[2]乌日汗.蒙古族传统家庭教育内容在蒙古族中学美术教育中的运用研究[D].内蒙古民族大学， 2016.
[3]农傈雅.基于民族文化的高中艺术资源开发与教育——以那坡壮族文化为例[J].广西教育， 2017 （18） ：167-168.