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西藏地区受地理条件、气候和经济的影响，该地区九年义务教育一直受到全国人民的关注和关心。作为藏区教师对义务教育阶段的教育，承担着非常重要的任务。本文就西藏地区环境教育的现状进行剖析，并对教育环境提出几点思考。
随着西藏经济社会的日益发展，政府对教育事业的重视程度和投入力度也日益加大，作为基础教育的义务教育在全区城镇和乡村均已全面铺开，并已取得了较为喜人的成绩。但从目前的实施效果来看，由于教育制度以及传统文化因素的影响，西藏离素质教育的目标实现尚有较大的差距。
一、西藏地区教育存在的问题
1、藏区教师的人才流失极为严重
由于地理位置差、教育经费缺乏、学生少等原因，许多工作于县乡的教学能力强、教学经验丰富的年轻教师满腹热情来到康巴大地上后，最终却失望地离开藏区，去相对繁华的内地另行择业，对本来数学师资力量严重匮乏的情况无异于雪上加霜。另外，能懂藏汉双语教师少之又少，家住外地的毕业学生来到藏区工作后，由于语言不通，教师与学生的交流非常困难，学生不能领会教师所授内容，教师也不能听懂学生的内心表达，本来可以一天教授的内容，三天也完成不了，使得教师从事教学的信心大打折扣，加速了教师离开藏区的时间。
2、藏区教学形式的单一化
由于教学资源的严重缺乏，代课教师虽有一身教学经验，却无法施展.根据新课程改革的要求，教学应该以学生为中心，采用灵活的教学方式，发挥现代教育教学的资源，为学生创造生动活泼的教学环境。而藏区学校周围均是高山大川，部分地方甚至仍然依靠骑马，先进的教育资源根本无法涉及，教师则仍旧采用传统的教学模式授课，学生对教师的反馈信息也少，最终，没有任何变化的情况下被传承下来。
3、藏区教材和藏区实际结合不紧密
藏区教材突出了汉族文化特征，突出了理论知识，这对藏区学生来说，一方面，藏区学生首先面临着适应汉族文化的问题，地区文化之间的差别，让学生在学习中很难达到其他地区学生的学习水平，而且，由于教材主要靠翻译而来，翻译人的翻译水平，翻译的正确与否，都是学生能否学好数学的重要因素；另一方面，藏区教材理论化较强，教材中的很多内容与藏区的现实生活并没有挂钩，再加上教材的理论性顾及的较多，而学习者学习的心理没有涉及或涉及较少，必然难以调动学生学习数学的兴趣，而且，教师在授课过程中，很难利用典型的例子、较实际的语言来引导学生、激励学生，让师生之间的关系更加疏远，学生学习的效果较差。
二、改进教学的几点思考
任何学科学习兴趣的培养都不是短时间能够完成的，它需要教师在教学中不断探究、实践、总结来逐步推进。因此，在西藏地区初中教学中，教师就应该将培养学习兴趣的观念贯穿于整个教学之中，通过内容丰富、形式多样的教学情境来激发学生的学习情趣，通过游戏活动的方式来调动学生的学习兴趣。此外，教师还要主动学习与运用现代教育手段来为教学服务，以改变单一的教学手段，缓解呆板、乏味的课堂气氛。对此，我将从以下几个方面来谈谈我在教学中的具体做法。
1、学习兴趣的激发和培养
在初中教育教学中，应根据学生的心理特征，紧密结合学生的个性特点、年龄特点和思维特点，通过直观教学、创设情景等多种手段和教学形式激发学生的学习兴趣，促进知识的内化和吸收，培养学生的学习能力，发展学生的智能，使教学收到事半功倍的良好效果。
2、客观对待学生差异，因人施教
学生的素质各不相同、学习能力参差不齐，因此在教学中不能用一个标准来统一教学，要根据不同的学生提出不同的要求，提高每个学生的素质。为此，我们可以采用因人施教、分层教学的方法。实施因材施教的方法，可以调动每一个学生的学习积极性、主动性，最大限度地发展学生的个性、特长，让每一个学生的素质都得到全面、和谐、充分的发展。
3、运用现代教育手段，加强学习欲望
现代教育手段是指利用多媒体来直观呈现教学内容的一种教学方式，它的优势在于能够利用多媒体对学生的视力、听力等多重感官形成强烈刺激，这既能将抽象难懂的教学内容变得形象直观，又符合学生的特征，能够满足了他们的好奇心理，加强他们的学习欲望。
4、课后练习设计的创新
课后作业是学生学习知识、形成能力和开发智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径，教师应精心设计练习题，通过加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子上。根据教学需要和学生的实际情况，教师布置的作业应采取不拘一格的形式，而是尽可能地让学生做出符合条件的各种解答，培养学生思维的流畅性、变通性，进而培养他们的创新意识。
综上所述，提高藏区教学的路程并不是一蹴而就的，它不仅需要来自各方面的力量，集合各方面的有利条件才能实现，更需要一个过程。在这个过程中，不但需要教育工作者的亲身实践，不断探索和研究，更需要国家、地方的财力、物力支持。
随着西藏经济社会的日益发展，政府对教育事业的重视程度和投入力度也日益加大，作为基础教育的义务教育在全区城镇和乡村均已全面铺开，并已取得了较为喜人的成绩。但从目前的实施效果来看，由于教育制度以及传统文化因素的影响，西藏离素质教育的目标实现尚有较大的差距。
一、西藏地区教育存在的问题
1、藏区教师的人才流失极为严重
由于地理位置差、教育经费缺乏、学生少等原因，许多工作于县乡的教学能力强、教学经验丰富的年轻教师满腹热情来到康巴大地上后，最终却失望地离开藏区，去相对繁华的内地另行择业，对本来数学师资力量严重匮乏的情况无异于雪上加霜。另外，能懂藏汉双语教师少之又少，家住外地的毕业学生来到藏区工作后，由于语言不通，教师与学生的交流非常困难，学生不能领会教师所授内容，教师也不能听懂学生的内心表达，本来可以一天教授的内容，三天也完成不了，使得教师从事教学的信心大打折扣，加速了教师离开藏区的时间。
2、藏区教学形式的单一化
由于教学资源的严重缺乏，代课教师虽有一身教学经验，却无法施展.根据新课程改革的要求，教学应该以学生为中心，采用灵活的教学方式，发挥现代教育教学的资源，为学生创造生动活泼的教学环境。而藏区学校周围均是高山大川，部分地方甚至仍然依靠骑马，先进的教育资源根本无法涉及，教师则仍旧采用传统的教学模式授课，学生对教师的反馈信息也少，最终，没有任何变化的情况下被传承下来。
3、藏区教材和藏区实际结合不紧密
藏区教材突出了汉族文化特征，突出了理论知识，这对藏区学生来说，一方面，藏区学生首先面临着适应汉族文化的问题，地区文化之间的差别，让学生在学习中很难达到其他地区学生的学习水平，而且，由于教材主要靠翻译而来，翻译人的翻译水平，翻译的正确与否，都是学生能否学好数学的重要因素；另一方面，藏区教材理论化较强，教材中的很多内容与藏区的现实生活并没有挂钩，再加上教材的理论性顾及的较多，而学习者学习的心理没有涉及或涉及较少，必然难以调动学生学习数学的兴趣，而且，教师在授课过程中，很难利用典型的例子、较实际的语言来引导学生、激励学生，让师生之间的关系更加疏远，学生学习的效果较差。
二、改进教学的几点思考
任何学科学习兴趣的培养都不是短时间能够完成的，它需要教师在教学中不断探究、实践、总结来逐步推进。因此，在西藏地区初中教学中，教师就应该将培养学习兴趣的观念贯穿于整个教学之中，通过内容丰富、形式多样的教学情境来激发学生的学习情趣，通过游戏活动的方式来调动学生的学习兴趣。此外，教师还要主动学习与运用现代教育手段来为教学服务，以改变单一的教学手段，缓解呆板、乏味的课堂气氛。对此，我将从以下几个方面来谈谈我在教学中的具体做法。
1、学习兴趣的激发和培养
在初中教育教学中，应根据学生的心理特征，紧密结合学生的个性特点、年龄特点和思维特点，通过直观教学、创设情景等多种手段和教学形式激发学生的学习兴趣，促进知识的内化和吸收，培养学生的学习能力，发展学生的智能，使教学收到事半功倍的良好效果。
2、客观对待学生差异，因人施教
学生的素质各不相同、学习能力参差不齐，因此在教学中不能用一个标准来统一教学，要根据不同的学生提出不同的要求，提高每个学生的素质。为此，我们可以采用因人施教、分层教学的方法。实施因材施教的方法，可以调动每一个学生的学习积极性、主动性，最大限度地发展学生的个性、特长，让每一个学生的素质都得到全面、和谐、充分的发展。
3、运用现代教育手段，加强学习欲望
现代教育手段是指利用多媒体来直观呈现教学内容的一种教学方式，它的优势在于能够利用多媒体对学生的视力、听力等多重感官形成强烈刺激，这既能将抽象难懂的教学内容变得形象直观，又符合学生的特征，能够满足了他们的好奇心理，加强他们的学习欲望。
4、课后练习设计的创新
课后作业是学生学习知识、形成能力和开发智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径，教师应精心设计练习题，通过加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子上。根据教学需要和学生的实际情况，教师布置的作业应采取不拘一格的形式，而是尽可能地让学生做出符合条件的各种解答，培养学生思维的流畅性、变通性，进而培养他们的创新意识。
综上所述，提高藏区教学的路程并不是一蹴而就的，它不仅需要来自各方面的力量，集合各方面的有利条件才能实现，更需要一个过程。在这个过程中，不但需要教育工作者的亲身实践，不断探索和研究，更需要国家、地方的财力、物力支持。