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摘 要：在小学英语课堂中，游戏深受孩子们的喜爱。只有适当运用游戏才能使教学效果达到最佳状态。本论文从设计游戏时需要注意的各种因素（如目的性、适时性、渐进性、参与性、合作性、创新性），主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的重要性及必要性，并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏。
关键词：课堂教学；游戏；重要性及必要性；设计；教学效果
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-059-1
《英语课程标准》指出：要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。要使学生有信心、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略，最后发展成为自主学习的能力，从小学开始就应该注意培养学生学英语的兴趣。而游戏不失为培养兴趣的好方法。
运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能使课堂教学达到良好的效果。尤其重要的是丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，若这种浓厚的兴趣长久保持下去，则可以形成外语学习中有利的非智力因素。
俗话说：“All work and no play make Jack a dull boy.”（只学习不玩耍，聪明的孩子也变傻。）可见，游戏对教学效果能产生积极的影响。教学游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发智力，更有利于高尚情操的培养，适当的教学游戏还能培养小学生的合作精神和创新思维。因此，在英语教学中，适当地加入游戏还是非常有必要的。但是，教学游戏不应是玩玩而已，而是经过精心设计成为课堂教学中不可分割的步骤。所以，在设计英语教学游戏时，应慎重考虑各种因素。
一、有目的地设计课堂教学游戏
教学游戏是课堂中一个有竞争的控制过程，它具有极强的教学目的性，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练掌握语言，进行交际。如在教学Hello， I’m...這个句型时，我设计了“抛球游戏”，教师准备一个小球，由教师大声说出自己的名字Hello， I’m...之后，将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。在玩这个游戏中，教师还复习了已学过的句型Hello， I’m...。显然这个游戏是围绕着本节课的教学内容开展的，让学生能在玩中学，学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识。因此，游戏可用于教学的每一个环节，但并不是所有教学内容任务都需要转化为游戏教学，这就要根据教学要求、教学目标、教学内容而定。也不能只追求轻松的课堂气氛，而忽视了教学任务的完成。同时，还应寓思想教学于游戏活动中。
二、游戏要突出全员的参与性与合作性
成功的游戏必须能保证大多数学生参与。因此，游戏的难度要适中，太难会使多数学生做不来，导致失败，挫伤学生积极性；太容易又不能激起他们的兴趣。不同年级的学生应从实际出发，设计最适宜的游戏让学生参与。如“Guessing Game”中低年级的学生“猜词”，高年级学生就得“猜词→说句子”较为适合了。让学生多参与的游戏还有一定的对抗性，小学生在游戏中都希望取胜，非常关注游戏的结果。因此，我们就利用它们的这种心理来设计游戏，让他们感受成功的同时，积极参与到游戏、学习中。另外，老师在游戏中还应注意到学生和个性差异，设计不同层次的游戏，激发全体同学的竞争意识和培养他们的成功感。
三、设计游戏时要注意创新性
俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。而游戏的设计性应具创意，学生绝对不喜欢天天玩同一种游戏。如，我们在大骰子上贴上图片、字母或单词，让学生“掷骰子”说词、说句。在“读方面”，我们可以采取“大小声”的游戏，教师小声说，学生大声说；或教师大声说，学生则小声说的方法，让学生跟读，改变了枯燥、呆板的局面，达到了操练的目的。在如例如教学字母时就可以设计“找左邻右舍”、“What’s missing？”、“字母接力”等游戏。在“写”方面也可以创新，如抄写数词时，每次可以用不同颜色设计的笔抄写，这样，孩子们就不觉得是负担，而是一种创意，会特别用心写好，认真完成。
四、设计游戏时要注意游戏的可控性
游戏进行时，由于其本身的对抗性比较强，学生好胜心切，群情激昂时难免会导致课堂纪律混乱，因此游戏中应强调规则，适当地运用奖惩。这有利于学生的组织性和纪律培养，教师更应有预知性，做好调控措施---如，比赛成绩与纪律成绩挂钩；以表扬代替批评等。表扬时应表扬多数，让“受批评者”孤寡无助而自律收敛，确保课堂既有气氛又有条不絮。游戏结束时，及时稳定情绪、转移注意力，师生共同归纳、小结；表扬优胜者、鼓励后进生，提出努力方向，这样会使游戏的导向功能发挥得更好。
五、游戏的设计应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。尤其重要的是，丰富多彩的游戏满足了儿童自我表现欲望，想象力和能力的培养，也有利于非智力因素的发展。因此，只要根据一定的规律和课堂实际情况来精心设计英语教学游戏，英语课堂教学一定会达到最佳效果。
总之，英语游戏是一种很好的英语教学方法，它符合小学生学习语言的规律，使他们能轻松愉快的学好语言，同时我们的英语教学也因为有英语游戏的参与而显得更加生动活泼。
[参考文献]
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.
[2]王林.英语课堂教学法的尝试.中小学外语教学，2003（05）.
关键词：课堂教学；游戏；重要性及必要性；设计；教学效果
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-059-1
《英语课程标准》指出：要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。要使学生有信心、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略，最后发展成为自主学习的能力，从小学开始就应该注意培养学生学英语的兴趣。而游戏不失为培养兴趣的好方法。
运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能使课堂教学达到良好的效果。尤其重要的是丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，若这种浓厚的兴趣长久保持下去，则可以形成外语学习中有利的非智力因素。
俗话说：“All work and no play make Jack a dull boy.”（只学习不玩耍，聪明的孩子也变傻。）可见，游戏对教学效果能产生积极的影响。教学游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发智力，更有利于高尚情操的培养，适当的教学游戏还能培养小学生的合作精神和创新思维。因此，在英语教学中，适当地加入游戏还是非常有必要的。但是，教学游戏不应是玩玩而已，而是经过精心设计成为课堂教学中不可分割的步骤。所以，在设计英语教学游戏时，应慎重考虑各种因素。
一、有目的地设计课堂教学游戏
教学游戏是课堂中一个有竞争的控制过程，它具有极强的教学目的性，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练掌握语言，进行交际。如在教学Hello， I’m...這个句型时，我设计了“抛球游戏”，教师准备一个小球，由教师大声说出自己的名字Hello， I’m...之后，将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。在玩这个游戏中，教师还复习了已学过的句型Hello， I’m...。显然这个游戏是围绕着本节课的教学内容开展的，让学生能在玩中学，学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识。因此，游戏可用于教学的每一个环节，但并不是所有教学内容任务都需要转化为游戏教学，这就要根据教学要求、教学目标、教学内容而定。也不能只追求轻松的课堂气氛，而忽视了教学任务的完成。同时，还应寓思想教学于游戏活动中。
二、游戏要突出全员的参与性与合作性
成功的游戏必须能保证大多数学生参与。因此，游戏的难度要适中，太难会使多数学生做不来，导致失败，挫伤学生积极性；太容易又不能激起他们的兴趣。不同年级的学生应从实际出发，设计最适宜的游戏让学生参与。如“Guessing Game”中低年级的学生“猜词”，高年级学生就得“猜词→说句子”较为适合了。让学生多参与的游戏还有一定的对抗性，小学生在游戏中都希望取胜，非常关注游戏的结果。因此，我们就利用它们的这种心理来设计游戏，让他们感受成功的同时，积极参与到游戏、学习中。另外，老师在游戏中还应注意到学生和个性差异，设计不同层次的游戏，激发全体同学的竞争意识和培养他们的成功感。
三、设计游戏时要注意创新性
俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。而游戏的设计性应具创意，学生绝对不喜欢天天玩同一种游戏。如，我们在大骰子上贴上图片、字母或单词，让学生“掷骰子”说词、说句。在“读方面”，我们可以采取“大小声”的游戏，教师小声说，学生大声说；或教师大声说，学生则小声说的方法，让学生跟读，改变了枯燥、呆板的局面，达到了操练的目的。在如例如教学字母时就可以设计“找左邻右舍”、“What’s missing？”、“字母接力”等游戏。在“写”方面也可以创新，如抄写数词时，每次可以用不同颜色设计的笔抄写，这样，孩子们就不觉得是负担，而是一种创意，会特别用心写好，认真完成。
四、设计游戏时要注意游戏的可控性
游戏进行时，由于其本身的对抗性比较强，学生好胜心切，群情激昂时难免会导致课堂纪律混乱，因此游戏中应强调规则，适当地运用奖惩。这有利于学生的组织性和纪律培养，教师更应有预知性，做好调控措施---如，比赛成绩与纪律成绩挂钩；以表扬代替批评等。表扬时应表扬多数，让“受批评者”孤寡无助而自律收敛，确保课堂既有气氛又有条不絮。游戏结束时，及时稳定情绪、转移注意力，师生共同归纳、小结；表扬优胜者、鼓励后进生，提出努力方向，这样会使游戏的导向功能发挥得更好。
五、游戏的设计应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。尤其重要的是，丰富多彩的游戏满足了儿童自我表现欲望，想象力和能力的培养，也有利于非智力因素的发展。因此，只要根据一定的规律和课堂实际情况来精心设计英语教学游戏，英语课堂教学一定会达到最佳效果。
总之，英语游戏是一种很好的英语教学方法，它符合小学生学习语言的规律，使他们能轻松愉快的学好语言，同时我们的英语教学也因为有英语游戏的参与而显得更加生动活泼。
[参考文献]
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.
[2]王林.英语课堂教学法的尝试.中小学外语教学，2003（05）.