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【摘 要】物理学科是初中生真正意义上接触物理的初级阶段，刚接触的时候，学生会对物理知识产生好奇和兴趣。也正是因为刚接触初中物理学科，学生无法快速掌握物理知识的有效学习方法，不知道从何入手开始学习，降低了掌握物理知识的学习效率。教师想要学生更好的掌握初中物理知识，教学中必须根据学生的差异，通过培养学生初中物理核心素养，转变传统物理教学理念。以学生为主体的教学方式，提供多元化教学资源，帮助学生更好的掌握物理知识，为将来物理的学习和发展打下扎实的基础。
【关键词】初中;物理教学;核心素养;培养
一、引言
随着新课改时代的持续发展，新的教育形式被赋予了新的使命，创新的教学方式需要能够适应社会发展所需要的能力，创新教育被越来越多的关注。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”学生的发展核心素养已经成为新型教育模式下的关键所在，新课标的改变，以中考评价为核心的改变，课程内容依然万变不离其宗。物理学科是中学学习中基础的一门自然学科，是学习物理的启蒙阶段，包含着多元化的文化知识，如何在教学中有效融合物理的核心素养是现在教师需要追求的教学目标。核心素养是对“情感、态度、价值观、人生观” 的综合体现。核心素养的培养目标要求更高，更具体。因此，本文针对如何在初中物理教学中培养核心素养展开研究。
二、什么是物理核心素养
物理学科核心素养是根据新课改要求全新提出的物理教学理念，正处在不断发展和完善的局面中，是为了解决初中物理教学和学习中遇到的问题所提出的。培养物理核心素养对物理教学创新改革，改变教学目标，有着重要且深远的意义。但是就目前教学情况看，核心素养在实际物理教学中还没有得到充分的重视，现在首要是解决不受重视的问题，从物理教学模式和课堂设计入手进行改善。最终目的是从核心素养的培养改变学生学习态度，以学生为核心，掌握学习方向和方法，从而认识到学习物理的重要意义，优化学生的物理核心素养，对学生综合素质的全面发展起着不可忽略的作用。
三、培养学生物理观念与科学思维素养
物理学科是比较贴近生活的学科。在学习物理过程中要求学生从物理思维入手，形成关于物理质量、运动等概念的基础认知。从物理角度出发，改变学科素养，认识事物客观属性和内在规律相互间的关系，结合实践和科学推理对不同观点和结论的看法，进而提出有效的见解，提升学生学习能力和改善教学质量。在初中物理学习过程中，通过改变教学模式，利用师生间互动方式，培养了学生良好的物理学习习惯和核心素养。
例如：根据物理教材内容设置合理教学方案，设计富有趣味性的课程模式，如“汽车在经过身边时声音的变化”“水如何凝固与沸腾”等课堂教学，这些都是可以贴近学生生活的常识问题，从而教师可以引导学生根据生活遇到的问题解决物理问题，帮助学生在生活化的物理模式下讨论学习，从而提高物理核心观念素养的培养，学生可以根据教师在互动讨论中的物理学解释过程，逐渐建立物理学习思维，从而有效地提高学生核心素养的全面发展。引导学生根据自身生活中的经验联系物理学科，并和教师有效地探讨沟通从而增加物理学习兴趣，全面发展初中物理学习目标。
四、探究性实验教学，培养学生实验探究素养
物理实验课占了物理学科重要的位置。实验探究的物理教学要求学生根据实验内容提出物理遇到的问题，从实验过程中得出结论并作出解决。在物理实验教学过程中，新课改下，要对实验过程展开创新的设计，科学合理引导学生，把实验分成小组的模式，根据所学到的物理知识进行运用并展开探究性实验。在实验过程中以学生为主体地位，教师引导学生自主预设实验步骤并按照步骤完成时，通过实验过程验证所学到的物理知识，并根据结论总结出新的物理知识点。通过小组合作交流，对实验过程及结果进行系统记录和总结，这种方式有助于学生在学习物理的时候增加探究精神，更有效地培养学生物理实验探究素养。
例如：学习“测量物质密度”的物理實验中，根据实验分成小组，组织成员在实验前做好不同物体的准备。实验过程中，教师引导学生利用自主发掘形式，根据物体的特点结合物理所学到的知识得到物体密度，并进行过程的记录，实验结束后由小组学生根据自己的观察共同总结实验报告。通过自主探究的模式，增加了学生对物理的学习兴趣，提升了物理探究的核心素养。
五、多媒体教学，培养学生科学态度
对每个学科有科学的认识是学习的基本条件，对科学有正确的态度可以提升学习的责任感。在物理教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术教学，有效地培养了学生的科学态度。从不同的物理知识角度出发，将所要指定的教学方案制作成教学多媒体视频的模式，通过课堂播放给学生进行直观观看，有效引导学生从动态教学中认识到物理本质，增加课堂感染力，改变固有物理学习思想。
例如，在八年级“声的利用”学习中，教师可以为学生通过雷达的传播进行制作相关的多媒体教学视频播放。通过播放视频，学生可以直观面对物理现象，更加形象、具体的理解所要掌握的物理知识，认识到声音在实际生活中的实践应用，从而正确理解物理知识在生活中的科学严谨观念。
在初中物理教学中，教师需要培养学生发展核心素养，通过核心素养的提高，使学生在初中物理学习以及生活中掌握基本常识概念，这种常识性问题是社会发展所需要的关键能力导向，从而促使学生获得全面综合核心素养的发展。物理学习过程中以能力发展为导向，促使学生通过主观能动性的学习方式培养核心素养，从而在培养学生核心素养的同时，全面提升了学习能力。
六、初中物理教学培养学生核心素养途径
（一）改变教学思路
传统的初中物理教学模式都是教师在讲台上讲解知识，学生对知识进行背诵记忆。这种模式往往不能对学生大脑产生深刻印象，容易记完就忘，忘了再记，严重影响了初中生物理水平的提高。因此，新课改下，初中物理教师改变传统教学模式，在课堂教学中，通过物理知识结合实验教学，培养学生的物理综合性发展。不断转变教师的教学思路和方法，才能促进教学质量和水平的提升，有效培养学生的核心素养。 （二）培养学生科學研究的态度
在初中物理教学中，要培养学生认识科学研究的重要性。教师要在课堂教学中结合设计的教学方案把科学的物理知识渗透其中，培养学生严谨的科学价值观。例如，教师在教授牛顿定律这一章节的时候，需要结合牛顿在物理现象之后研究的科学严谨精神，教育学生学习中发掘和科学的认识精神，从而让学生养成良好科学的学习态度。
（三）利用生活中的物理培养学生的核心素养
在初中物理教学过程中，教师要通过生活联系实际教学内容，让学生通过观察生活中常见的物理现象，通过观察这种物理现象，了解到物理知识的普遍性，知道物理原理来源于生活，从而学会观察生活、热爱生活。在日常生活中观察学习物理知识，既可以满足初中生的好奇心，又能帮助学生更好地了解生活中物理知识的运用，从而在生活中潜移默化地提高学生的物理核心素养。另外，在初中物理教学中，教师也可以设计情景教学的方法，创建贴近生活的教学情境，让学生把物理知识和生活遇到的问题有效融合，从而进行物理知识的学习和掌握。
例如：在讲解光学有关的物理课程时候，教师可以通过不同媒介在课堂中为学生进行光演示，从而让学生知道光的反射和折射的概念和基本原理。通过观察生活中不同光的折射，拉近学生和物理学科的距离，让学生主动了解和学习物理学科，进一步提高了学生的物理核心素养。
（四）在实验中培养学生核心素养
物理实验在物理学科中是占有重要地位的，在实验过程中需要学生提高动手操作能力，自主进行操作实验，物理实验也是需要学生进行探索进行的。学生根据相关物理知识理论，运用正确的实验方法，进行物理知识验证，可以培养学生科学严谨的实验态度。因此，物理实验对学生的物理核心素养培养有重要的影响。
（五）培养学生的科学思维能力
科学思维能够指导学生运用科学知识对物理学习加工处理，要提高学生的科学思维能力培养，教师要根据学生特点和物理相结合，以此来设置合理课堂教学设计，完善课堂教学质量，以学生为主体地位，教师从中引导学生培养科学思维发展能力。提升学生在学习中的地位，这种形式的教学可以让学生通过正确思维模式解决物理中遇到的问题从而解决问题，以科学严谨的学习态度面对物理知识，进而有效提高学生的物理核心素养，促进学生全面发展的形成。
七、结束语
在初中物理教学中，有效培养学生核心素养的开展是对物理学科全面掌握的重要基础，初中物理教师需要改善课堂教学模式，以学生为主体，切实提高教学研究的力度，改变教学传统观念，以多元化的教学资源给学生营造一个良好的学习氛围，将好的学习方法有效教授给学生，切实提高学生学习成就感，让学生更加主动积极的学习物理知识，从而提高学生的物理核心素养。
【参考文献】
[1]孟雪永.物理教学中学生核心素养的培养[J].家长，2021（02）：110-111.
[2]谢义家.初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养研究[J].试题与研究，2020（34）：182-183.
[3]张彦涛.初中物理教学中学生核心素养培养要点分析[J].当代教研论丛，2020（10）：75.
[4]周子明.初中物理教学中学生核心素养的提升[J].新课程，2020（41）：199.
【关键词】初中;物理教学;核心素养;培养
一、引言
随着新课改时代的持续发展，新的教育形式被赋予了新的使命，创新的教学方式需要能够适应社会发展所需要的能力，创新教育被越来越多的关注。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”学生的发展核心素养已经成为新型教育模式下的关键所在，新课标的改变，以中考评价为核心的改变，课程内容依然万变不离其宗。物理学科是中学学习中基础的一门自然学科，是学习物理的启蒙阶段，包含着多元化的文化知识，如何在教学中有效融合物理的核心素养是现在教师需要追求的教学目标。核心素养是对“情感、态度、价值观、人生观” 的综合体现。核心素养的培养目标要求更高，更具体。因此，本文针对如何在初中物理教学中培养核心素养展开研究。
二、什么是物理核心素养
物理学科核心素养是根据新课改要求全新提出的物理教学理念，正处在不断发展和完善的局面中，是为了解决初中物理教学和学习中遇到的问题所提出的。培养物理核心素养对物理教学创新改革，改变教学目标，有着重要且深远的意义。但是就目前教学情况看，核心素养在实际物理教学中还没有得到充分的重视，现在首要是解决不受重视的问题，从物理教学模式和课堂设计入手进行改善。最终目的是从核心素养的培养改变学生学习态度，以学生为核心，掌握学习方向和方法，从而认识到学习物理的重要意义，优化学生的物理核心素养，对学生综合素质的全面发展起着不可忽略的作用。
三、培养学生物理观念与科学思维素养
物理学科是比较贴近生活的学科。在学习物理过程中要求学生从物理思维入手，形成关于物理质量、运动等概念的基础认知。从物理角度出发，改变学科素养，认识事物客观属性和内在规律相互间的关系，结合实践和科学推理对不同观点和结论的看法，进而提出有效的见解，提升学生学习能力和改善教学质量。在初中物理学习过程中，通过改变教学模式，利用师生间互动方式，培养了学生良好的物理学习习惯和核心素养。
例如：根据物理教材内容设置合理教学方案，设计富有趣味性的课程模式，如“汽车在经过身边时声音的变化”“水如何凝固与沸腾”等课堂教学，这些都是可以贴近学生生活的常识问题，从而教师可以引导学生根据生活遇到的问题解决物理问题，帮助学生在生活化的物理模式下讨论学习，从而提高物理核心观念素养的培养，学生可以根据教师在互动讨论中的物理学解释过程，逐渐建立物理学习思维，从而有效地提高学生核心素养的全面发展。引导学生根据自身生活中的经验联系物理学科，并和教师有效地探讨沟通从而增加物理学习兴趣，全面发展初中物理学习目标。
四、探究性实验教学，培养学生实验探究素养
物理实验课占了物理学科重要的位置。实验探究的物理教学要求学生根据实验内容提出物理遇到的问题，从实验过程中得出结论并作出解决。在物理实验教学过程中，新课改下，要对实验过程展开创新的设计，科学合理引导学生，把实验分成小组的模式，根据所学到的物理知识进行运用并展开探究性实验。在实验过程中以学生为主体地位，教师引导学生自主预设实验步骤并按照步骤完成时，通过实验过程验证所学到的物理知识，并根据结论总结出新的物理知识点。通过小组合作交流，对实验过程及结果进行系统记录和总结，这种方式有助于学生在学习物理的时候增加探究精神，更有效地培养学生物理实验探究素养。
例如：学习“测量物质密度”的物理實验中，根据实验分成小组，组织成员在实验前做好不同物体的准备。实验过程中，教师引导学生利用自主发掘形式，根据物体的特点结合物理所学到的知识得到物体密度，并进行过程的记录，实验结束后由小组学生根据自己的观察共同总结实验报告。通过自主探究的模式，增加了学生对物理的学习兴趣，提升了物理探究的核心素养。
五、多媒体教学，培养学生科学态度
对每个学科有科学的认识是学习的基本条件，对科学有正确的态度可以提升学习的责任感。在物理教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术教学，有效地培养了学生的科学态度。从不同的物理知识角度出发，将所要指定的教学方案制作成教学多媒体视频的模式，通过课堂播放给学生进行直观观看，有效引导学生从动态教学中认识到物理本质，增加课堂感染力，改变固有物理学习思想。
例如，在八年级“声的利用”学习中，教师可以为学生通过雷达的传播进行制作相关的多媒体教学视频播放。通过播放视频，学生可以直观面对物理现象，更加形象、具体的理解所要掌握的物理知识，认识到声音在实际生活中的实践应用，从而正确理解物理知识在生活中的科学严谨观念。
在初中物理教学中，教师需要培养学生发展核心素养，通过核心素养的提高，使学生在初中物理学习以及生活中掌握基本常识概念，这种常识性问题是社会发展所需要的关键能力导向，从而促使学生获得全面综合核心素养的发展。物理学习过程中以能力发展为导向，促使学生通过主观能动性的学习方式培养核心素养，从而在培养学生核心素养的同时，全面提升了学习能力。
六、初中物理教学培养学生核心素养途径
（一）改变教学思路
传统的初中物理教学模式都是教师在讲台上讲解知识，学生对知识进行背诵记忆。这种模式往往不能对学生大脑产生深刻印象，容易记完就忘，忘了再记，严重影响了初中生物理水平的提高。因此，新课改下，初中物理教师改变传统教学模式，在课堂教学中，通过物理知识结合实验教学，培养学生的物理综合性发展。不断转变教师的教学思路和方法，才能促进教学质量和水平的提升，有效培养学生的核心素养。 （二）培养学生科學研究的态度
在初中物理教学中，要培养学生认识科学研究的重要性。教师要在课堂教学中结合设计的教学方案把科学的物理知识渗透其中，培养学生严谨的科学价值观。例如，教师在教授牛顿定律这一章节的时候，需要结合牛顿在物理现象之后研究的科学严谨精神，教育学生学习中发掘和科学的认识精神，从而让学生养成良好科学的学习态度。
（三）利用生活中的物理培养学生的核心素养
在初中物理教学过程中，教师要通过生活联系实际教学内容，让学生通过观察生活中常见的物理现象，通过观察这种物理现象，了解到物理知识的普遍性，知道物理原理来源于生活，从而学会观察生活、热爱生活。在日常生活中观察学习物理知识，既可以满足初中生的好奇心，又能帮助学生更好地了解生活中物理知识的运用，从而在生活中潜移默化地提高学生的物理核心素养。另外，在初中物理教学中，教师也可以设计情景教学的方法，创建贴近生活的教学情境，让学生把物理知识和生活遇到的问题有效融合，从而进行物理知识的学习和掌握。
例如：在讲解光学有关的物理课程时候，教师可以通过不同媒介在课堂中为学生进行光演示，从而让学生知道光的反射和折射的概念和基本原理。通过观察生活中不同光的折射，拉近学生和物理学科的距离，让学生主动了解和学习物理学科，进一步提高了学生的物理核心素养。
（四）在实验中培养学生核心素养
物理实验在物理学科中是占有重要地位的，在实验过程中需要学生提高动手操作能力，自主进行操作实验，物理实验也是需要学生进行探索进行的。学生根据相关物理知识理论，运用正确的实验方法，进行物理知识验证，可以培养学生科学严谨的实验态度。因此，物理实验对学生的物理核心素养培养有重要的影响。
（五）培养学生的科学思维能力
科学思维能够指导学生运用科学知识对物理学习加工处理，要提高学生的科学思维能力培养，教师要根据学生特点和物理相结合，以此来设置合理课堂教学设计，完善课堂教学质量，以学生为主体地位，教师从中引导学生培养科学思维发展能力。提升学生在学习中的地位，这种形式的教学可以让学生通过正确思维模式解决物理中遇到的问题从而解决问题，以科学严谨的学习态度面对物理知识，进而有效提高学生的物理核心素养，促进学生全面发展的形成。
七、结束语
在初中物理教学中，有效培养学生核心素养的开展是对物理学科全面掌握的重要基础，初中物理教师需要改善课堂教学模式，以学生为主体，切实提高教学研究的力度，改变教学传统观念，以多元化的教学资源给学生营造一个良好的学习氛围，将好的学习方法有效教授给学生，切实提高学生学习成就感，让学生更加主动积极的学习物理知识，从而提高学生的物理核心素养。
【参考文献】
[1]孟雪永.物理教学中学生核心素养的培养[J].家长，2021（02）：110-111.
[2]谢义家.初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养研究[J].试题与研究，2020（34）：182-183.
[3]张彦涛.初中物理教学中学生核心素养培养要点分析[J].当代教研论丛，2020（10）：75.
[4]周子明.初中物理教学中学生核心素养的提升[J].新课程，2020（41）：199.