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摘 要:通过“以人为本,健康教育”的体育新课程倡导理念,阐述了学生终身体育意识的培养、及教师依新课程展开学生学习兴趣的培养、以学生为主的个体差异教学理念的健康教育系列革新。
关键词:新课程 中学体育 教学模式 教学革新
中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0240-01
《体育与健康课程标准》颁布起,中学体育课即改称为“体育健康”课。新课程倡导以人为本、健康第一的教学理念,以培养学生终身体育意识作为教学目标,打破了传统的“一师型”的灌输式为主的学生被动学习的竞技式的教学模式。以学生为主、教师为辅的合作、自主、探究式的健康理论体育教育,更新了教学理念及教学模式,为推动新课程体育教学理念的实施、促进体育教学革新的关键因素。
1 以新课程理念培养学生的终身体育意识
新课程倡导的体育教学、理念鲜明,摒弃以往少数体育尖子生的竞技式体育教学模式,以推动全体学生体育参与体育教育、实现健康体育教学、培养学生的终身体育意识。中学体育教学的首要任务,就是准确的理解新课程所倡导的教育理念,并且于体育教学中具体实施。
1.1 灌输体育学科的性质、倡导以人为本的教育理念
让学生懂得,体育教育是以健康、技能、方法等知识作为体育学习理论的引导、以身体练习为主实现健康教育目的。此将体育学科性质清晰展现出来。学生为体育学习、发展的主体,体育教育活动的目标是学生,体育教育是为学生的体育学习及发展而服务。突出学生于体育课中的主体地位,有助于促进学生体育学习精神精神的培养,以及学生的思想健康、身体健康、独立、自主与创造性的推动,激发学生主观上的体育学习的积极性,是培养学生终身体育意识的重中之重。
1.2 体育教育学习模式
体育新课程倡导的教学基本念为:学习自主性、学习合作性、学习探究性的学习模式。学习理念、教育理念及学生主体理,是新课程以人为本的主导教育思想。教师需科学、有效地应用新课程教育法,推动新课程倡导的体育课程革新,积极实施学习自主性、学习合作性与学习探究性。此三种体育学习模式,为接受式体育学习的必要补充的同时,其最关键是有益于激发学生主观参与的能动性,充分发挥学生体育学习自觉性,对学生体育创新意识及自主学习能力具有关键作用。这就要求教师于教学中,要杜绝盲目性、表面性以及不顾体育教学的效果性。体育教师应依体育教学目标及教材内容、学生个体特征及教学实际需求,展开科学、有效的体育教学学习模式。
1.3 师生互动的体育教育模式
为了实现健康教育及培养学生终身体育意识,体育新课程明确指出:体育教学过程为师生互动的交流、发展过程。进行体育教学时,教师对待与学生的关系上本着以民主、平等、合作的理念,激发课堂教学情趣,为学生营造一个放松、和谐的心理环境,产生师生互动共享的学习氛围。师生互动的体育教学模式,激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的灵感,学生在感受体育学习所带来的乐趣同时,个性得以尽展,强化了学生终身体育意识的培养。
2 教师以新课程理念为基础,进行课程教学革新
教师以新课程理念培养学生终身体育意识同时,应以新课程理念为基础,进行课程教学革新。
2.1 学生体育兴趣的培养,替代技能的主导教学
由于体育新课程“健康体育”的倡导,直接将学生对体育兴趣的培养推在了教学任务的最前列。传统重“教”轻“学”的教学观念,体育教学将传授知识技能放于首位,忽略了对学生运动的兴趣培养。于体育新课程的倡导下,越来越多的教学实践带来的深切体会,体育教学运动技能尽管无法缺失,可其教育宗旨是通过教学,尽可能的发挥教材能量,实现对学生运动兴趣的激发,令学生更好地了解运动技能及围绕运动技能的教与学,促进学生终身体育教育的培养,充分激发学生的智能,以达成学生于其他领域目标的实现。
2.2 摒弃“填鸭式”的传统教学,走以学生为主导的教学理念
传统体育教学,是以教师的“教”进行课程的学习模式。即教师为主、学生为辅,学生绕着教师的指挥棒转以教定学的模式。此模式下,学生处于被动,这严重制约了学生的潜能开发以及身心健康发展。而体育新课程的实施,教师以学生为主、教师为辅的新理念指导下,一改传统教学模式,实践教学过程以学生主体地位为主,加强学生学会锻炼的方法,以及自我学习与合作学习,将关注教师“教”学倒向了重视学生的“学”习。
2.3 规避单一整体式教学,走个体化的差异教学模式
体育教学的传统模式为:不考虑学生个体的实际状况,每个学生皆依照统一的教学内容学习,此种单一整体式的教学模式,忽略了学生个体存有的差异,未依其个体的不同而选择适宜其学习的模式势必对学生体育学习产生影响。学生的个体差异主要体现于:兴趣、身体、心理、爱好、技能等。学生全面发展目标的实现,需于评价中关注每个学生的体育学习的进步幅度,强化学生的集体、合作教育,创建和谐与民主的自由课堂氛围,强化层次教学,把体育课中对学生即时的评价、作为关键課题展开分析,充分发挥即时性评价对学生形成的效果,于体育教学中时时关注及尊重弱者,鼓励、培养其参与体育活动的积极性。
2.4 以“健康”教育替代“成绩”教育
传统体育教学,是以成绩进行体育课学习优劣的评价,体育教育为了成绩而教学,完全忽视学生对体育课学习的兴趣及态度,忽略了学生健康教育的重要性,导致很多学生讨厌及害怕上体育课。而体育新课程的倡导,教师于体育教学中创设了以学生个体差异为主的多层次教育目标体系,打破了重“成绩”轻“健康”的体育课评价。将体育课甄别选拔功能淡化,而健康、兴趣、发展及激励功能得以强化,关注个体差异的区别对待,重视学生进步及发展的幅度。
3 结语
遵遁《体育与健康课程标准》的倡导,灌输体育学科的性质,倡导以人为本的教育理念,以学习自主性、学习合作性、学习探究性、师生互动的学习模式为体育教育学习模式,实现新课程理念下的健康体育为目标的、培养学生终身体育意识。以学生体育兴趣的培养,替代技能的主导教学;摒弃“填鸭式”的传统教学,走以学生为主导的教学理念;规避单一整体式教学,走个体化的差异教学模式;以“健康”教育替代“成绩”教育等体育教育革新,推动体育新课程的发展。
参考文献
[1] 田和明.就正确理解及运用自主学习展开分析[J].中国学校体育,2006(9):34～36.
[2] 刘洪明.学生体育学习论—— 新课标下主体性体育学习的理论构建[J].北京体育大学学报,2009(10):113～115.
[3] 宋延安.论素质教育下的体育教育[J].北京体育大学学报,2010(11):12～14.
关键词:新课程 中学体育 教学模式 教学革新
中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0240-01
《体育与健康课程标准》颁布起,中学体育课即改称为“体育健康”课。新课程倡导以人为本、健康第一的教学理念,以培养学生终身体育意识作为教学目标,打破了传统的“一师型”的灌输式为主的学生被动学习的竞技式的教学模式。以学生为主、教师为辅的合作、自主、探究式的健康理论体育教育,更新了教学理念及教学模式,为推动新课程体育教学理念的实施、促进体育教学革新的关键因素。
1 以新课程理念培养学生的终身体育意识
新课程倡导的体育教学、理念鲜明,摒弃以往少数体育尖子生的竞技式体育教学模式,以推动全体学生体育参与体育教育、实现健康体育教学、培养学生的终身体育意识。中学体育教学的首要任务,就是准确的理解新课程所倡导的教育理念,并且于体育教学中具体实施。
1.1 灌输体育学科的性质、倡导以人为本的教育理念
让学生懂得,体育教育是以健康、技能、方法等知识作为体育学习理论的引导、以身体练习为主实现健康教育目的。此将体育学科性质清晰展现出来。学生为体育学习、发展的主体,体育教育活动的目标是学生,体育教育是为学生的体育学习及发展而服务。突出学生于体育课中的主体地位,有助于促进学生体育学习精神精神的培养,以及学生的思想健康、身体健康、独立、自主与创造性的推动,激发学生主观上的体育学习的积极性,是培养学生终身体育意识的重中之重。
1.2 体育教育学习模式
体育新课程倡导的教学基本念为:学习自主性、学习合作性、学习探究性的学习模式。学习理念、教育理念及学生主体理,是新课程以人为本的主导教育思想。教师需科学、有效地应用新课程教育法,推动新课程倡导的体育课程革新,积极实施学习自主性、学习合作性与学习探究性。此三种体育学习模式,为接受式体育学习的必要补充的同时,其最关键是有益于激发学生主观参与的能动性,充分发挥学生体育学习自觉性,对学生体育创新意识及自主学习能力具有关键作用。这就要求教师于教学中,要杜绝盲目性、表面性以及不顾体育教学的效果性。体育教师应依体育教学目标及教材内容、学生个体特征及教学实际需求,展开科学、有效的体育教学学习模式。
1.3 师生互动的体育教育模式
为了实现健康教育及培养学生终身体育意识,体育新课程明确指出:体育教学过程为师生互动的交流、发展过程。进行体育教学时,教师对待与学生的关系上本着以民主、平等、合作的理念,激发课堂教学情趣,为学生营造一个放松、和谐的心理环境,产生师生互动共享的学习氛围。师生互动的体育教学模式,激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的灵感,学生在感受体育学习所带来的乐趣同时,个性得以尽展,强化了学生终身体育意识的培养。
2 教师以新课程理念为基础,进行课程教学革新
教师以新课程理念培养学生终身体育意识同时,应以新课程理念为基础,进行课程教学革新。
2.1 学生体育兴趣的培养,替代技能的主导教学
由于体育新课程“健康体育”的倡导,直接将学生对体育兴趣的培养推在了教学任务的最前列。传统重“教”轻“学”的教学观念,体育教学将传授知识技能放于首位,忽略了对学生运动的兴趣培养。于体育新课程的倡导下,越来越多的教学实践带来的深切体会,体育教学运动技能尽管无法缺失,可其教育宗旨是通过教学,尽可能的发挥教材能量,实现对学生运动兴趣的激发,令学生更好地了解运动技能及围绕运动技能的教与学,促进学生终身体育教育的培养,充分激发学生的智能,以达成学生于其他领域目标的实现。
2.2 摒弃“填鸭式”的传统教学,走以学生为主导的教学理念
传统体育教学,是以教师的“教”进行课程的学习模式。即教师为主、学生为辅,学生绕着教师的指挥棒转以教定学的模式。此模式下,学生处于被动,这严重制约了学生的潜能开发以及身心健康发展。而体育新课程的实施,教师以学生为主、教师为辅的新理念指导下,一改传统教学模式,实践教学过程以学生主体地位为主,加强学生学会锻炼的方法,以及自我学习与合作学习,将关注教师“教”学倒向了重视学生的“学”习。
2.3 规避单一整体式教学,走个体化的差异教学模式
体育教学的传统模式为:不考虑学生个体的实际状况,每个学生皆依照统一的教学内容学习,此种单一整体式的教学模式,忽略了学生个体存有的差异,未依其个体的不同而选择适宜其学习的模式势必对学生体育学习产生影响。学生的个体差异主要体现于:兴趣、身体、心理、爱好、技能等。学生全面发展目标的实现,需于评价中关注每个学生的体育学习的进步幅度,强化学生的集体、合作教育,创建和谐与民主的自由课堂氛围,强化层次教学,把体育课中对学生即时的评价、作为关键課题展开分析,充分发挥即时性评价对学生形成的效果,于体育教学中时时关注及尊重弱者,鼓励、培养其参与体育活动的积极性。
2.4 以“健康”教育替代“成绩”教育
传统体育教学,是以成绩进行体育课学习优劣的评价,体育教育为了成绩而教学,完全忽视学生对体育课学习的兴趣及态度,忽略了学生健康教育的重要性,导致很多学生讨厌及害怕上体育课。而体育新课程的倡导,教师于体育教学中创设了以学生个体差异为主的多层次教育目标体系,打破了重“成绩”轻“健康”的体育课评价。将体育课甄别选拔功能淡化,而健康、兴趣、发展及激励功能得以强化,关注个体差异的区别对待,重视学生进步及发展的幅度。
3 结语
遵遁《体育与健康课程标准》的倡导,灌输体育学科的性质,倡导以人为本的教育理念,以学习自主性、学习合作性、学习探究性、师生互动的学习模式为体育教育学习模式,实现新课程理念下的健康体育为目标的、培养学生终身体育意识。以学生体育兴趣的培养,替代技能的主导教学;摒弃“填鸭式”的传统教学,走以学生为主导的教学理念;规避单一整体式教学,走个体化的差异教学模式;以“健康”教育替代“成绩”教育等体育教育革新,推动体育新课程的发展。
参考文献
[1] 田和明.就正确理解及运用自主学习展开分析[J].中国学校体育,2006(9):34～36.
[2] 刘洪明.学生体育学习论—— 新课标下主体性体育学习的理论构建[J].北京体育大学学报,2009(10):113～115.
[3] 宋延安.论素质教育下的体育教育[J].北京体育大学学报,2010(11):12～14.