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磨课是什么？磨课就是共同探究、反复推敲、细致打磨的一堂课，通过观摩课堂、聚焦课堂的有效做法，关注课堂的生成。在研讨中反思、修正、完善，打磨出对教材的深度把握，对设计的不断优化，对生成的灵活引导。“一课多磨”是山东省威海市环翠区教研活动的主要形式，它为提升教师的专业素养、加强学区和校内的交流研讨注入了源头活水。但是，随着磨课的不断深入，磨课却一度在部分教师中遭遇了“降温”的冷遇。
寻找磨课的痛点
参与磨课研究后，部分教师不能将研讨中碰撞出的新理念融入到自己的教学中，从而无法突破自己的瓶颈，导致主动性、积极性受挫，以至于对磨课产生排斥，觉得磨课太“磨人”，产生了逆反情绪。体现在以下几点：①乱——观课教师提出的问题设计比较凌乱，不能围绕教学目标，直中靶心;②浮——观课教师对课堂生成的问题缺乏深入地分析和把握。只是停留在表面的认识上，不能提出有效的做法;③泛——磨课内容宽泛，缺乏点对点的观察和分析，缺乏具体细节的完善策略;④浅——不能充分发挥集体研讨的实践智慧，“区域间磨课体系”的建设推广还不够到位。
磨课，如何“磨”才有效
为了突破磨课的瓶颈，使其真正成为打造高效课堂的有力抓手，我区完善了磨课活动流程，每一环节责任到人，层层抓落实，从以下几方面入手：
优化各环节，为磨课减负 由多轮磨课、观课活动改为多轮研讨，每轮磨课采取“选课型——备课——说课——议课——观课——再评课”等环节。在第二轮磨课视情况增减环节，引导教师捕捉课堂生成的关键点，在议课中解决，并提出有效地做法。减少不必要的磨课次数，使教师不再为磨课所累，提升效能。
明确目标，定位磨课内容 ①磨目标，找准靶心——教学目标是什么？磨素材，未雨绸缪——什么样的资源最有效？②磨环节，运筹帷幄——怎样处理各环节？怎样在细节上精雕细琢？③磨方法，因材施教——怎样让优胜生和学困生都有成就感？④磨特色，求新求异——如何体现自身特色课的特点？⑤磨自身，扬长避短——在课的设计中体现自身优势，并针对不足进行磨练。
磨课的真谛在于高度关注教学细节，放大点滴变化。专注细节的反复实践、反复琢磨、反复改进，磨出优质课、精品课。
搭配组合，构建青蓝结对，扶持阶梯式磨课 “徒弟”每学期至少磨课两次，每次一课三“磨”。一磨——引发环节，了解“病情”。“徒弟”先选课型，进行教案设计的初稿，向“师傅”说课，就自己的思路陈述设计意图和流程，与师傅进行第一轮的切磋;二磨——备课组集体研讨，就设计中可能存在的低效做法进行调整，就理念和教法上加以补充和完善;三磨——其他老师观课、评课，扬长避短。对细节加以推敲，提出建设性的意见。
磨课的时间安排。开展校级和区级的“同课异构”教研观摩活动。每学期的第一个月和期中考试后第一个月为“磨课”活动时间。先以教研组为单位，然后举办校、区“同研一节课”的评比活动。
磨课的具体方案
具体流程 第一次个人备课：上传教学设计初稿。分析学情、教情、学法、教法;三维教学目标;突破重点、难点策略。第一次师徒研讨：课堂观察量表设计;研讨观察量表与磨课目标是否相符;解读课标和教材，研讨修改教学设计。第二次个人备课：汇总研讨意见，重新完善教案。第一次课堂活动：主讲教师在A班进行课堂教学;观课教师根据分工进行课堂观察;课后研讨、分析数据，议课、评课。第二次集体研讨：观课教师说明磨课目标是否实现;集体讨论调整教学;整理教学实录。第三次个人备课：根据数据、案例、意见重新备课。第二次课堂活动：主讲教师在B班进行课堂教学;观课教师课堂观察;课后研讨、分析、议课、评课;整理教学实录、反思。第四次集体研讨：主讲教师陈述教学设计修改;观课教师说明问题;集体调整教学方案。磨课总结：授课人、负责人进行课例打磨总结。
語文磨课课例考评标准 一是教学全程指向学生学习生成（10分）：任务型评价紧紧围绕教学目标，重在提升学生的自主学习能力（2分）;关注学习效果，随时调控教学策略（3分）;根据学情和内容设计合理的情感态度、价值观及学习策略目标（2分）;关注教学目标在教学中的落实和实践，对增进有效性的措施加以调整（2分）。二是本组教师参与度、参与水平和互助效果（10分）：经议课后，教学目标更加明确，重难点突出（3分）;经议课后，教师对调控课堂和学生的学习策略更有效（3分）;经议课后，情境创设更加合理（2分）;教师全面参与，观课有检验，评课有分析（2分）。三是课例有明显改进（10分）：完善后的教案比之前有显著进步（2分）;教案修正、调整，增加了突破难点的有效做法（2分）;围绕教学目标设计的各环节，扎实有效（3分）;对任务型的教学活动的设置清晰明了（3分）。五是磨课体系的完整性（10分）：备课明确提出解决的问题（3分）;有明确、深入、针对性的探讨（3分）;上课时，解决了目标问题（2分）;议课时，针对问题评议（2分）。
水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。磨课是教师化茧成蝶的过程。虽然有挣扎、有痛苦、有困惑、有反思，但只有在“切肤之痛”的历练中，才能从幼稚走向成熟。
（作者单位：山东省威海市环翠区教研中心）
寻找磨课的痛点
参与磨课研究后，部分教师不能将研讨中碰撞出的新理念融入到自己的教学中，从而无法突破自己的瓶颈，导致主动性、积极性受挫，以至于对磨课产生排斥，觉得磨课太“磨人”，产生了逆反情绪。体现在以下几点：①乱——观课教师提出的问题设计比较凌乱，不能围绕教学目标，直中靶心;②浮——观课教师对课堂生成的问题缺乏深入地分析和把握。只是停留在表面的认识上，不能提出有效的做法;③泛——磨课内容宽泛，缺乏点对点的观察和分析，缺乏具体细节的完善策略;④浅——不能充分发挥集体研讨的实践智慧，“区域间磨课体系”的建设推广还不够到位。
磨课，如何“磨”才有效
为了突破磨课的瓶颈，使其真正成为打造高效课堂的有力抓手，我区完善了磨课活动流程，每一环节责任到人，层层抓落实，从以下几方面入手：
优化各环节，为磨课减负 由多轮磨课、观课活动改为多轮研讨，每轮磨课采取“选课型——备课——说课——议课——观课——再评课”等环节。在第二轮磨课视情况增减环节，引导教师捕捉课堂生成的关键点，在议课中解决，并提出有效地做法。减少不必要的磨课次数，使教师不再为磨课所累，提升效能。
明确目标，定位磨课内容 ①磨目标，找准靶心——教学目标是什么？磨素材，未雨绸缪——什么样的资源最有效？②磨环节，运筹帷幄——怎样处理各环节？怎样在细节上精雕细琢？③磨方法，因材施教——怎样让优胜生和学困生都有成就感？④磨特色，求新求异——如何体现自身特色课的特点？⑤磨自身，扬长避短——在课的设计中体现自身优势，并针对不足进行磨练。
磨课的真谛在于高度关注教学细节，放大点滴变化。专注细节的反复实践、反复琢磨、反复改进，磨出优质课、精品课。
搭配组合，构建青蓝结对，扶持阶梯式磨课 “徒弟”每学期至少磨课两次，每次一课三“磨”。一磨——引发环节，了解“病情”。“徒弟”先选课型，进行教案设计的初稿，向“师傅”说课，就自己的思路陈述设计意图和流程，与师傅进行第一轮的切磋;二磨——备课组集体研讨，就设计中可能存在的低效做法进行调整，就理念和教法上加以补充和完善;三磨——其他老师观课、评课，扬长避短。对细节加以推敲，提出建设性的意见。
磨课的时间安排。开展校级和区级的“同课异构”教研观摩活动。每学期的第一个月和期中考试后第一个月为“磨课”活动时间。先以教研组为单位，然后举办校、区“同研一节课”的评比活动。
磨课的具体方案
具体流程 第一次个人备课：上传教学设计初稿。分析学情、教情、学法、教法;三维教学目标;突破重点、难点策略。第一次师徒研讨：课堂观察量表设计;研讨观察量表与磨课目标是否相符;解读课标和教材，研讨修改教学设计。第二次个人备课：汇总研讨意见，重新完善教案。第一次课堂活动：主讲教师在A班进行课堂教学;观课教师根据分工进行课堂观察;课后研讨、分析数据，议课、评课。第二次集体研讨：观课教师说明磨课目标是否实现;集体讨论调整教学;整理教学实录。第三次个人备课：根据数据、案例、意见重新备课。第二次课堂活动：主讲教师在B班进行课堂教学;观课教师课堂观察;课后研讨、分析、议课、评课;整理教学实录、反思。第四次集体研讨：主讲教师陈述教学设计修改;观课教师说明问题;集体调整教学方案。磨课总结：授课人、负责人进行课例打磨总结。
語文磨课课例考评标准 一是教学全程指向学生学习生成（10分）：任务型评价紧紧围绕教学目标，重在提升学生的自主学习能力（2分）;关注学习效果，随时调控教学策略（3分）;根据学情和内容设计合理的情感态度、价值观及学习策略目标（2分）;关注教学目标在教学中的落实和实践，对增进有效性的措施加以调整（2分）。二是本组教师参与度、参与水平和互助效果（10分）：经议课后，教学目标更加明确，重难点突出（3分）;经议课后，教师对调控课堂和学生的学习策略更有效（3分）;经议课后，情境创设更加合理（2分）;教师全面参与，观课有检验，评课有分析（2分）。三是课例有明显改进（10分）：完善后的教案比之前有显著进步（2分）;教案修正、调整，增加了突破难点的有效做法（2分）;围绕教学目标设计的各环节，扎实有效（3分）;对任务型的教学活动的设置清晰明了（3分）。五是磨课体系的完整性（10分）：备课明确提出解决的问题（3分）;有明确、深入、针对性的探讨（3分）;上课时，解决了目标问题（2分）;议课时，针对问题评议（2分）。
水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。磨课是教师化茧成蝶的过程。虽然有挣扎、有痛苦、有困惑、有反思，但只有在“切肤之痛”的历练中，才能从幼稚走向成熟。
（作者单位：山东省威海市环翠区教研中心）