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摘 要：随着技工学校规模的日益壮大，对班主任班级管理工作也提出更高的要求。然而从现行技工学校的班级管理现状看，较多管理问题仍较为突出，整个班级并未构建良好的学习氛围，学生学习效果难以得到保障，这就要求班级管理中充分发挥班主任作用，引入正确的管理方式，提升班级管理工作水平。本文将从班主任角度出发，对新时期技工学校学生入学后的班级管理、班级管理模式创新、基于学生现状的班级管理以及班级管理工作中的育人途径进行探析。
关键词：技工学校；班主任；班级管理
前言：有效的班级管理是保证学生身心发展的关键所在。从技工学校学生特点看，其本身处于自我意识萌芽阶段，无论从基本文化素质角度或其他自理能力、交际能力等方面都表现出缺失状态，若在班级活动中缺少相应的引导，将难以保证学生这些问题得到解决。而该问题的解决关键在于班主任作用的发挥，需从学业、情感以及生活等各方面为学生提供引导，有利于学生综合素质的提升。因此，本文对新时期技工学校班主任班级管理相关研究，具有十分重要的意义。
一、新生入校后班主任班级管理工作
技校班级管理工作本身作为一项复杂内容，首先要求班主任在新生入校后便开展管理工作。对于大部分刚步入技校学习的学生，多会在心理上出现较多的不适应，难以快速融入到技校环境中。此时，班主任便需利用较多时间为学生提供较多的关心，帮助学生树立自信心，并对技校产生一定的归属感。由于刚入校时期学生较多，班主任很难及时对每个学生情况进行了解，所以需采用多种渠道，分析学生学习心理、学习态度以及兴趣爱好等，如在新生报到中，班主任可通过与新生及其家长进行沟通，并将沟通内容做好记录，为后期班级管理工作提供参考。再如班级管理工作中，可通过对前期学生衣着打扮、课堂表现等观察，分析学生的性格特征，若发现学生有较多不良习惯存在，应及时与家长沟通，采取相应的解决策略。需注意的是，新生入校这一时期，班主任面临的班级管理工作量较大，且可能存在较多复杂问题，若班主任难以解决这些问题，将无法保证班级管理工作有序开展。因此，班主任自身需树立较强的责任意识，能够将爱心与热情传递给学生，避免对不同学生存在“歧视”心理，适时与学生进行沟通，了解学生第一资料的基础上，构建良好的师生关系。
二、班级管理模式的创新
从当前技工学校班级管理现状看，大多班主任采取的管理方式多集中在说教式、管教式等方面，该管理模式本身表现为压制式特点。具体管理工作中，班主任多会将技工学校相关管理条例内容向学生讲解，或将这些条例内容粘贴在墙壁上，一旦学生出现错误问题，在未进行教育的基础上便采取记过处分、通报批评等措施。这一问题产生的原因在于教学管理活动中，学生完全成为学习的机器，所有管理工作都极为死板，这样学生从教学管理中接受的仅表现在基础文化知识层面，深层次教育目标很难实现，不利于学生的全面发展。对于该问题，实际开展班级管理工作中，要求班主任对这一现状进行改变，对深层次原因进行挖掘，尽可能了解学生内在感受，并通过身体语言、目光关注使学生对自身的行为反思。这种利用目光关注、身体语言方式，可有效避免直接批评下学生自尊心受损问题。另外，为解决传统管教式管理存在的弊病，也可考虑将适当的评价方式引入其中，如针对学生一段时间内的学习与生活表现，由其他学生与班主任进行评价，有利于学生正确认识自身的优势与不足。
三、基于学生现状的班级管理
技工学校大多学生多以初中毕业学生为主，这些学生本身不具备较强的基础知识水平，加上较多学生在心理问题上较为突出，自控能力较差，很容易对学习与生活问题产生困惑，如典型的恋爱问题，都成为影响学生发展的重要原因。因此，实际开展班级管理工作中，要求班主任对学生实际现状进行分析，包括学习意志、道德价值以及生活背景等，在此基础上采取针对性的解决策略，保证学生存在的问题得以解决。另外，在班级管理工作中，也需根据学生发展方向采取相应的管理策略，具体包括：第一，对学生职业道德素养进行培养。由于技工学校在进行人才培养中，本身侧重于对学生职业素质进行培养，所以在实际管理工作中应对学生这方面能力进行培养，包括心理承受能力、健全的人格以及责任意识等。第二，对学生知识面进行拓宽。班主任在班级管理过程中，应注意分析学生的优势与不足，如知识能力欠缺部分，可考虑与相关专业教师进行沟通，有针对性的采取解决策略。
四、班级管理工作中的育人途径
班级管理工作的开展旨在为育人工作提供服务。这就要求班主任开展管理活动中能够加强对学生各方面能力的发展。首先，管理中应注意对学生自我意识进行培养。班主任应注意对学生实践操作能力进行培养，引导学生主动完成规律与原理的探索过程，提高学生自主能力。其次，育人过程中班主任需引入因材施教的方法。技工学校中的学生，本身处于身心成长的重要阶段，在性格特征上表现出明显的差异，班主任应避免对学生这些个性特征进行否定，在尊重的基础上对不同学生采取相应的辅导策略。为使学生综合能力得以培养，班主任可根据学生能力与性格表现，鼓励学生参与班级管理活动，由学生单人不同的管理职责，有利于学生综合素质的提高。另外，班级管理工作还应从学生心理引导方面着手，在构建良好师生关系的基础上，鼓励学生将自身的情况与心理变化向班主任说明，这样可通过有效的引导方式，使学生树立正确的价值观，实现育人目标。
结论：班主任班级管理有效性是影响学生综合能力培养的关键性因素。实际开展班级管理工作中，应结合当前技工学校学生身心发展特征，在新生入校后便采取相应的管理策略，同时在具体管理工作中做好管理模式的创新，并注意在育人途径方面不断完善，确保学生个性得到尊重，以此达到学生综合能力与班级管理有效性共同提高的目标。
参考文献：
[1]徐小君.新时期班主任管理思想转变趋势探讨[J].青春岁月，2013，23：284-285.
[2]杨成玉.技工学校班主任如何搞好班级管理工作[J].学园，2014，05：179+184.
[3]宁家喜.技工学校班主任教育工作的创新途径[J].职业，2015，33：51-52.
关键词：技工学校；班主任；班级管理
前言：有效的班级管理是保证学生身心发展的关键所在。从技工学校学生特点看，其本身处于自我意识萌芽阶段，无论从基本文化素质角度或其他自理能力、交际能力等方面都表现出缺失状态，若在班级活动中缺少相应的引导，将难以保证学生这些问题得到解决。而该问题的解决关键在于班主任作用的发挥，需从学业、情感以及生活等各方面为学生提供引导，有利于学生综合素质的提升。因此，本文对新时期技工学校班主任班级管理相关研究，具有十分重要的意义。
一、新生入校后班主任班级管理工作
技校班级管理工作本身作为一项复杂内容，首先要求班主任在新生入校后便开展管理工作。对于大部分刚步入技校学习的学生，多会在心理上出现较多的不适应，难以快速融入到技校环境中。此时，班主任便需利用较多时间为学生提供较多的关心，帮助学生树立自信心，并对技校产生一定的归属感。由于刚入校时期学生较多，班主任很难及时对每个学生情况进行了解，所以需采用多种渠道，分析学生学习心理、学习态度以及兴趣爱好等，如在新生报到中，班主任可通过与新生及其家长进行沟通，并将沟通内容做好记录，为后期班级管理工作提供参考。再如班级管理工作中，可通过对前期学生衣着打扮、课堂表现等观察，分析学生的性格特征，若发现学生有较多不良习惯存在，应及时与家长沟通，采取相应的解决策略。需注意的是，新生入校这一时期，班主任面临的班级管理工作量较大，且可能存在较多复杂问题，若班主任难以解决这些问题，将无法保证班级管理工作有序开展。因此，班主任自身需树立较强的责任意识，能够将爱心与热情传递给学生，避免对不同学生存在“歧视”心理，适时与学生进行沟通，了解学生第一资料的基础上，构建良好的师生关系。
二、班级管理模式的创新
从当前技工学校班级管理现状看，大多班主任采取的管理方式多集中在说教式、管教式等方面，该管理模式本身表现为压制式特点。具体管理工作中，班主任多会将技工学校相关管理条例内容向学生讲解，或将这些条例内容粘贴在墙壁上，一旦学生出现错误问题，在未进行教育的基础上便采取记过处分、通报批评等措施。这一问题产生的原因在于教学管理活动中，学生完全成为学习的机器，所有管理工作都极为死板，这样学生从教学管理中接受的仅表现在基础文化知识层面，深层次教育目标很难实现，不利于学生的全面发展。对于该问题，实际开展班级管理工作中，要求班主任对这一现状进行改变，对深层次原因进行挖掘，尽可能了解学生内在感受，并通过身体语言、目光关注使学生对自身的行为反思。这种利用目光关注、身体语言方式，可有效避免直接批评下学生自尊心受损问题。另外，为解决传统管教式管理存在的弊病，也可考虑将适当的评价方式引入其中，如针对学生一段时间内的学习与生活表现，由其他学生与班主任进行评价，有利于学生正确认识自身的优势与不足。
三、基于学生现状的班级管理
技工学校大多学生多以初中毕业学生为主，这些学生本身不具备较强的基础知识水平，加上较多学生在心理问题上较为突出，自控能力较差，很容易对学习与生活问题产生困惑，如典型的恋爱问题，都成为影响学生发展的重要原因。因此，实际开展班级管理工作中，要求班主任对学生实际现状进行分析，包括学习意志、道德价值以及生活背景等，在此基础上采取针对性的解决策略，保证学生存在的问题得以解决。另外，在班级管理工作中，也需根据学生发展方向采取相应的管理策略，具体包括：第一，对学生职业道德素养进行培养。由于技工学校在进行人才培养中，本身侧重于对学生职业素质进行培养，所以在实际管理工作中应对学生这方面能力进行培养，包括心理承受能力、健全的人格以及责任意识等。第二，对学生知识面进行拓宽。班主任在班级管理过程中，应注意分析学生的优势与不足，如知识能力欠缺部分，可考虑与相关专业教师进行沟通，有针对性的采取解决策略。
四、班级管理工作中的育人途径
班级管理工作的开展旨在为育人工作提供服务。这就要求班主任开展管理活动中能够加强对学生各方面能力的发展。首先，管理中应注意对学生自我意识进行培养。班主任应注意对学生实践操作能力进行培养，引导学生主动完成规律与原理的探索过程，提高学生自主能力。其次，育人过程中班主任需引入因材施教的方法。技工学校中的学生，本身处于身心成长的重要阶段，在性格特征上表现出明显的差异，班主任应避免对学生这些个性特征进行否定，在尊重的基础上对不同学生采取相应的辅导策略。为使学生综合能力得以培养，班主任可根据学生能力与性格表现，鼓励学生参与班级管理活动，由学生单人不同的管理职责，有利于学生综合素质的提高。另外，班级管理工作还应从学生心理引导方面着手，在构建良好师生关系的基础上，鼓励学生将自身的情况与心理变化向班主任说明，这样可通过有效的引导方式，使学生树立正确的价值观，实现育人目标。
结论：班主任班级管理有效性是影响学生综合能力培养的关键性因素。实际开展班级管理工作中，应结合当前技工学校学生身心发展特征，在新生入校后便采取相应的管理策略，同时在具体管理工作中做好管理模式的创新，并注意在育人途径方面不断完善，确保学生个性得到尊重，以此达到学生综合能力与班级管理有效性共同提高的目标。
参考文献：
[1]徐小君.新时期班主任管理思想转变趋势探讨[J].青春岁月，2013，23：284-285.
[2]杨成玉.技工学校班主任如何搞好班级管理工作[J].学园，2014，05：179+184.
[3]宁家喜.技工学校班主任教育工作的创新途径[J].职业，2015，33：51-52.