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教育部制定的《全日制普通高中信息技术课程标准》明确指出,普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。课程的基本理念之一是“强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践,鼓励学生在实践中创新,在创新中实践”。
结合这几年的教学经历和对农村高中学生的了解,我探索了适合农村高中信息技术课程的教学策略,可以使学生的学习能力得到改善,对培养学生的信息素养有一定的帮助。
一、正确定位
教师要摆正自己的位置,把信息技术课当做一门重要的学科来教。学生也要正确定位,通过学习信息技术课程,努力培养自己的信息素养,使自己的创新能力、发现问题与解决问题的能力得到提高。
二、创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性
创设良好的信息技术学习环境和氛围,激发学生的学习兴趣,是教师教好信息技术课的关键问题。学生刚开始上课时,只是把信息技术课当做娱乐课、休闲课。一上课就很快地打开电脑,打开网络,上QQ。根据这种情况,我在教学《IP地址及其管理》一课时,给学生讲述了一个真实的案例:“汶川地震发生后,有一个不法分子在互联网上发帖,发动网友向灾区捐款,并附上捐款账号。然而这个账号并非真正的捐款账号。中山市公安局发现后立即侦察,很快这个不法分子就被中山市公安机关抓获。网络警察是依据什么找到犯罪嫌疑人的?”这样就为学生创设了具体的问题情境,学生的注意力被吸引。这时,教师告诉学生IP地址是什么,为什么能够作为线索来抓捕罪犯。通过创设情境,教师把学生的注意力吸引到学习上,促使他们主动地思考,教学效果很好。
三、鼓励学生自己发现问题
培养学生的创新意识,就是要让学生学会自己发现问题,要让学生在看似无疑的地方找到质疑点,逐渐培养学生自己发现问题的意识和能力。牛顿就是从“苹果为什么总是落在地上而不飞向天上”的现象引发思考,最后发现了万有引力定律。在信息技术课的教学中,激发学生的创新意识显得非常重要。
首先,开展自主探究学习。教师上课不仅要把知识传授给学生,更重要的是引导学生自己发现问题。比如,学习电脑软件知识,由于软件不断升级,相关的应用也在不断更新,这就要求教师上课时要教会学生应用软件的方法。在教学《计算机动画制作——形状渐变动画》时,学生掌握形状渐变原理与方法后,由于已经初步掌握动作渐变动画制作的原理,教师可以让学生利用所学知识,进行新旧知识对比,再结合Flash在线学习资源网站,更深入地掌握动作渐变动画的原理和方法。教师还要布置具体的学习任务,让学生对学习任务进行探索、分析和研究,在实践中学会软件的使用方法与技巧。
其次,鼓励学生发展求异思维。求异思维是非常有效的思维方式,求异思维能够打破常规,培养学生的创新意识。在信息技术教学中,教师要选择恰当的时机,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度对一些问题提出质疑,鼓励学生进行批判性的质疑。例如,在教学《IP地址及其管理》一课时,我故意出示一些错误的IP地址,让学生判断其是否正确,学生在改正错误的同时也培养了求异思维。在信息课教学过程中,教师要尽可能让学生自己发现问题,给学生充分的想象空间,鼓励学生的个性思维与求异思维,提出解决问题的思路。
再次,挖掘教材中的生活要素,联系实际设计任务,激发学生创新热情。好奇心和兴趣是培养学生创新思维的基础。我根据农村高中学生的特点,从教材出发,结合生活实际,巧妙地设置任务,让学生置身于问题解决的情境中去,激发学生的学习动机和学习兴趣,使学生积极主动地参与到教学活动中去。在《采集信息》一课的教学中,我从学生的现实生活出发,布置了以下任务:了解我村从去年到今年都发生了什么事,按事件的大小排列;到市场了解一年来物价变化情况等。从身边的事谈起,学生更容易接受,也很想调查。
信息技术教学评价非常重要,如果评价工作没有做好,很容易引起学生的反感,甚至使其失去学习信息技术的兴趣。我认为,教学评价需要注意以下几个方面:一是评价要有目标。根据农村高中学生的特点,这些目标应该体现学生的发展方向和实际情况。对不同层次的学生要有所区别,评价的目的是用于分析学生存在的优势和不足,为以后的学习打下良好的基础。二是评价要注重过程。学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样要经历一个过程。评价应强调收集并保存学生发展状况的关键资料,对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识,教师可以在此基础上针对优势和不足给学生激励或有针对性的改进建议。三是评价要关注学生的差异。农村高中学生差异很大,反映在课堂教学上,有的学生基础操作技能进步很快,但对指法练习没有兴趣,提高很慢;有的学生记忆力强;有的学生逻辑思维能力强。如果对所有学生进行同等要求、同等评价,势必会影响学生个性的形成和发展。因此,在评价学生时,教师应根据学生不同的背景和特点,判断每位学生的不同发展潜力,为每位学生提供发展方向。四是评价要注重学生本人。让学生自评是关键,评价者不仅包括学校教师,更重要的是要突出被评价者的主体地位。五是评价要讲效果。评价要具有激励、反思、选拔、诊断等多种作用。我利用ASP技术开发了信息技术课程网络评价系统,评估学生的信息技术操作能力、创新能力和运用信息技术解决实际问题的能力,并进行积分排行,引导学生不断进步。同时,利用作品欣赏课来激发学生的创新思维和灵感。当学生完成任务时,教师如果能利用多媒体展示学生的作品,并对作品进行评价,会对学生创新能力的培养起到推动作用。作品评价可采用学生自评、互评、小组评、教师评等几种形式,引导学生多角度去思考和评价作品。
在信息技术教学评价的过程中,必须树立正确的评价观,提倡评价目标、评价方法、评价主体的多样化,只有这样,才能够保证学生全面、主动、健康地发展。
参考文献
[1]余胜泉、吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海:上海教育出版社,2004.10.
[2]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
结合这几年的教学经历和对农村高中学生的了解,我探索了适合农村高中信息技术课程的教学策略,可以使学生的学习能力得到改善,对培养学生的信息素养有一定的帮助。
一、正确定位
教师要摆正自己的位置,把信息技术课当做一门重要的学科来教。学生也要正确定位,通过学习信息技术课程,努力培养自己的信息素养,使自己的创新能力、发现问题与解决问题的能力得到提高。
二、创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性
创设良好的信息技术学习环境和氛围,激发学生的学习兴趣,是教师教好信息技术课的关键问题。学生刚开始上课时,只是把信息技术课当做娱乐课、休闲课。一上课就很快地打开电脑,打开网络,上QQ。根据这种情况,我在教学《IP地址及其管理》一课时,给学生讲述了一个真实的案例:“汶川地震发生后,有一个不法分子在互联网上发帖,发动网友向灾区捐款,并附上捐款账号。然而这个账号并非真正的捐款账号。中山市公安局发现后立即侦察,很快这个不法分子就被中山市公安机关抓获。网络警察是依据什么找到犯罪嫌疑人的?”这样就为学生创设了具体的问题情境,学生的注意力被吸引。这时,教师告诉学生IP地址是什么,为什么能够作为线索来抓捕罪犯。通过创设情境,教师把学生的注意力吸引到学习上,促使他们主动地思考,教学效果很好。
三、鼓励学生自己发现问题
培养学生的创新意识,就是要让学生学会自己发现问题,要让学生在看似无疑的地方找到质疑点,逐渐培养学生自己发现问题的意识和能力。牛顿就是从“苹果为什么总是落在地上而不飞向天上”的现象引发思考,最后发现了万有引力定律。在信息技术课的教学中,激发学生的创新意识显得非常重要。
首先,开展自主探究学习。教师上课不仅要把知识传授给学生,更重要的是引导学生自己发现问题。比如,学习电脑软件知识,由于软件不断升级,相关的应用也在不断更新,这就要求教师上课时要教会学生应用软件的方法。在教学《计算机动画制作——形状渐变动画》时,学生掌握形状渐变原理与方法后,由于已经初步掌握动作渐变动画制作的原理,教师可以让学生利用所学知识,进行新旧知识对比,再结合Flash在线学习资源网站,更深入地掌握动作渐变动画的原理和方法。教师还要布置具体的学习任务,让学生对学习任务进行探索、分析和研究,在实践中学会软件的使用方法与技巧。
其次,鼓励学生发展求异思维。求异思维是非常有效的思维方式,求异思维能够打破常规,培养学生的创新意识。在信息技术教学中,教师要选择恰当的时机,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度对一些问题提出质疑,鼓励学生进行批判性的质疑。例如,在教学《IP地址及其管理》一课时,我故意出示一些错误的IP地址,让学生判断其是否正确,学生在改正错误的同时也培养了求异思维。在信息课教学过程中,教师要尽可能让学生自己发现问题,给学生充分的想象空间,鼓励学生的个性思维与求异思维,提出解决问题的思路。
再次,挖掘教材中的生活要素,联系实际设计任务,激发学生创新热情。好奇心和兴趣是培养学生创新思维的基础。我根据农村高中学生的特点,从教材出发,结合生活实际,巧妙地设置任务,让学生置身于问题解决的情境中去,激发学生的学习动机和学习兴趣,使学生积极主动地参与到教学活动中去。在《采集信息》一课的教学中,我从学生的现实生活出发,布置了以下任务:了解我村从去年到今年都发生了什么事,按事件的大小排列;到市场了解一年来物价变化情况等。从身边的事谈起,学生更容易接受,也很想调查。
信息技术教学评价非常重要,如果评价工作没有做好,很容易引起学生的反感,甚至使其失去学习信息技术的兴趣。我认为,教学评价需要注意以下几个方面:一是评价要有目标。根据农村高中学生的特点,这些目标应该体现学生的发展方向和实际情况。对不同层次的学生要有所区别,评价的目的是用于分析学生存在的优势和不足,为以后的学习打下良好的基础。二是评价要注重过程。学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样要经历一个过程。评价应强调收集并保存学生发展状况的关键资料,对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识,教师可以在此基础上针对优势和不足给学生激励或有针对性的改进建议。三是评价要关注学生的差异。农村高中学生差异很大,反映在课堂教学上,有的学生基础操作技能进步很快,但对指法练习没有兴趣,提高很慢;有的学生记忆力强;有的学生逻辑思维能力强。如果对所有学生进行同等要求、同等评价,势必会影响学生个性的形成和发展。因此,在评价学生时,教师应根据学生不同的背景和特点,判断每位学生的不同发展潜力,为每位学生提供发展方向。四是评价要注重学生本人。让学生自评是关键,评价者不仅包括学校教师,更重要的是要突出被评价者的主体地位。五是评价要讲效果。评价要具有激励、反思、选拔、诊断等多种作用。我利用ASP技术开发了信息技术课程网络评价系统,评估学生的信息技术操作能力、创新能力和运用信息技术解决实际问题的能力,并进行积分排行,引导学生不断进步。同时,利用作品欣赏课来激发学生的创新思维和灵感。当学生完成任务时,教师如果能利用多媒体展示学生的作品,并对作品进行评价,会对学生创新能力的培养起到推动作用。作品评价可采用学生自评、互评、小组评、教师评等几种形式,引导学生多角度去思考和评价作品。
在信息技术教学评价的过程中,必须树立正确的评价观,提倡评价目标、评价方法、评价主体的多样化,只有这样,才能够保证学生全面、主动、健康地发展。
参考文献
[1]余胜泉、吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海:上海教育出版社,2004.10.
[2]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.