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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 随着教学改革的不断深入，人们对体育的关注度不断地提高，在一些学校积极开展乒乓球选项课程，这样不仅可以有效的提高学生的学习兴趣，对乒乓球有一定的了解，还可以使得学生充分的享受在乒乓球选项课中的乐趣。本文对启发式教学模式在乒乓球选项课中的具体应用进行分析，希望对今后的乒乓球选项课教学有所帮助。
关键词 启发式教学 乒乓球选项课 实验分析
一、启发式教学的提出及其意义
启发式教学模式也可以称作是“发现教学模式”，其主要是指在教师的引导下，学生可以对一些具体的事情以及问题进行独立的、积极主动地思考探究，从中并发现和掌握一定的原理和结论。也就是要充分的发挥教师的外因作用，使学生的内在积极性得到充分的调动。这一理念得到了中外教育家的认可，例如我国的大教育家圣人孔子在教学的过程中积极倡导学生“不愤不启，不悱不启”，这也就是要让学生进行发愤的学习，积极的思考，然后再将知识表达出来。同时，教师还要对学生探讨中存在的问题进行教导。国外的苏格拉底的“产婆术”，以及卢梭和杜威等都在不断地强调儿童独立发现的重要的意义，同时布鲁纳等教育家也认为学生在学习中的发现会对学生造成很大的影响。
启发式教学模式主要的指导思想是要充分的体现以学生为主体的教学理念，教师在教学的过程中只起到引导的作用，只有这样才能充分的开发出学生的智力，将学生的积极性和主动性充分的调动起来，让学生在探究问题的过程中寻求答案。同时启发式教学模式也非常强调问题情境的设置，这样就可以让学生比较自然的融入到情景之中，激发出学生的热情，使学生的积极性得到最大的调动，使学生学习的趣味性增强，不断地提高学生学习的效率，使学生的运动技能也有所提高。
二、启发式教学在乒乓球选项课中应用的实验分析
（一）实验前对学生的乒乓球技能进行鉴定分析
在进行实验的时候可以采用单盲法，就是要抽取一些学生进行实验前的测试，其中测试的主要内容是正手攻球、正手发球、反手挡球这三项。其中攻球和挡球的内容需要专业课的教师对其进行测试。其中攻球和挡球至少要考核20个，发球的个数应该是5个。对学生的测试成绩的数据进行相关的统计学检验。在实验的过程中，要选择一个水平相当的对照班，对照班进行传统的乒乓球教学，在实验组进行启发式教学。
（二）对参与实验的学生与对照组的学生的成绩进行对比检验
通过正手攻球、反手推挡、正手发球的内容对学生进行考核，然后将这些数据进行统计，其中对照组的学生采取的是传统的教學方法，实验组的学生采取的是启发式的教学方法，这样就可以发现其中参与实验的学生在这三项技术的掌握上有了明显的进步，其中不难发现在教学的过程中不论是哪一组的学生其成绩都是通过教学得到的，但是传统的教学模式与启发式教学模式在乒乓球教学中所取得的教学效果是完全不同的，学生掌握技术的效果上也是不同的。
（三）启发式教学模式对学生心理上的影响
在实验组教学中所采用的是启发式的教学模式，在对照组中采用的是传统的教学模式，启发式教学模式作为一种习的教学模式给学生带来了一定的新鲜感，这一教学模式在更加侧重于学生的智力，它可以通过一定的情景激发学生学习的好奇心，充分的调动学生的积极性，让学生积极主动的接受新知识，使学生的水平得到发展，这样有助于增加学生学习乒乓球的积极性和热情，有利于学生运动技术的提高，有利于学生学习效率的提高。
（四）对学生收获情况进行调查
通过启发式教学模式在乒乓球选项课中的应用的实验调查，不难发现实验组的学生在自信心上、成功的体验上、意志情绪上等都明显的高于对照组的同学。其中主要的原因是，启发式教学不仅仅强调直觉思维和预感性的训练，还非常重视学生的内部动机以及直觉思维，然后再根据自己所掌握的知识对未知的事物进行探索，寻找解决问题的方法。教师将学生的好奇心激发出来，让学生对未知的进行探索，激发学生的潜能，让学生拥有一定的执行案和成就感。使学生拥有挑战自我的能力，从而有效的学习运动技能。
三、采用启发式教学模式进行乒乓球教学需要注意的问题
采用启发式教学模式需要有充足的教学时间，尤其适合在选项课教学中的应用。在教学的过程中，教师要有充足的课前准备，要对课本的内容足够的熟悉，同时还需要教师对学生的基础知识水平以及学生的认知水平有一个充足的认识，只有这样才能设计出恰当科学的情景，让学生有效的解决教学问题，让学生可以自然而然的融入到教学情境中，让学生的学习热情得到激发。在进行启发教学的时候，教师不应该过早的将行动告诉给学生，让学生通过直觉思维为学生寻找解决问题的可能性，让学生积极的解决问题，在解决的过程中遇到问题再请教老师，这样有利于学生兴趣的增加，使学生的学习效率有所提高。同时在实际的教学中不应该一概的否定传统的教学方法，也不应该将其对立起来，因为每一种教学办法都具有一定的优点，所以在教学的过程中要按照具体的实际来定。同时在今后的教学中要不断的对启发式教学模式进行探究，这样才能够设计出更好的教学程序，才能有利于教育事业的发展。
四、结束语
启发式教学模式在乒乓球选项课中应用的实验分析体现出这种教学模式是非常适应当前的教育体制，有利于学生学习积极性的提高，提高教学效率，有利于学生乒乓球技能的提升，与此同时，这样就是使得学生的自信心、意志力、成就感、合作精神等方面的内容的提升，使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1] 王忠孝.高校体育教学模式研究现状探析[J].通化师范学院学报.2010.10.
[2] 高伟.启发式教学中的情景创设[J].黑龙江教育学院学报.2013.4.
[3] 于建兰.高校体育运用启发式教学的实验研究[J].南京体育学院学报.2013.4.
[4] 金慧侠.启发式教学模式在乒乓球现象可中应用的实验研究[J].学术期刊网.2012.9.
摘 要 随着教学改革的不断深入，人们对体育的关注度不断地提高，在一些学校积极开展乒乓球选项课程，这样不仅可以有效的提高学生的学习兴趣，对乒乓球有一定的了解，还可以使得学生充分的享受在乒乓球选项课中的乐趣。本文对启发式教学模式在乒乓球选项课中的具体应用进行分析，希望对今后的乒乓球选项课教学有所帮助。
关键词 启发式教学 乒乓球选项课 实验分析
一、启发式教学的提出及其意义
启发式教学模式也可以称作是“发现教学模式”，其主要是指在教师的引导下，学生可以对一些具体的事情以及问题进行独立的、积极主动地思考探究，从中并发现和掌握一定的原理和结论。也就是要充分的发挥教师的外因作用，使学生的内在积极性得到充分的调动。这一理念得到了中外教育家的认可，例如我国的大教育家圣人孔子在教学的过程中积极倡导学生“不愤不启，不悱不启”，这也就是要让学生进行发愤的学习，积极的思考，然后再将知识表达出来。同时，教师还要对学生探讨中存在的问题进行教导。国外的苏格拉底的“产婆术”，以及卢梭和杜威等都在不断地强调儿童独立发现的重要的意义，同时布鲁纳等教育家也认为学生在学习中的发现会对学生造成很大的影响。
启发式教学模式主要的指导思想是要充分的体现以学生为主体的教学理念，教师在教学的过程中只起到引导的作用，只有这样才能充分的开发出学生的智力，将学生的积极性和主动性充分的调动起来，让学生在探究问题的过程中寻求答案。同时启发式教学模式也非常强调问题情境的设置，这样就可以让学生比较自然的融入到情景之中，激发出学生的热情，使学生的积极性得到最大的调动，使学生学习的趣味性增强，不断地提高学生学习的效率，使学生的运动技能也有所提高。
二、启发式教学在乒乓球选项课中应用的实验分析
（一）实验前对学生的乒乓球技能进行鉴定分析
在进行实验的时候可以采用单盲法，就是要抽取一些学生进行实验前的测试，其中测试的主要内容是正手攻球、正手发球、反手挡球这三项。其中攻球和挡球的内容需要专业课的教师对其进行测试。其中攻球和挡球至少要考核20个，发球的个数应该是5个。对学生的测试成绩的数据进行相关的统计学检验。在实验的过程中，要选择一个水平相当的对照班，对照班进行传统的乒乓球教学，在实验组进行启发式教学。
（二）对参与实验的学生与对照组的学生的成绩进行对比检验
通过正手攻球、反手推挡、正手发球的内容对学生进行考核，然后将这些数据进行统计，其中对照组的学生采取的是传统的教學方法，实验组的学生采取的是启发式的教学方法，这样就可以发现其中参与实验的学生在这三项技术的掌握上有了明显的进步，其中不难发现在教学的过程中不论是哪一组的学生其成绩都是通过教学得到的，但是传统的教学模式与启发式教学模式在乒乓球教学中所取得的教学效果是完全不同的，学生掌握技术的效果上也是不同的。
（三）启发式教学模式对学生心理上的影响
在实验组教学中所采用的是启发式的教学模式，在对照组中采用的是传统的教学模式，启发式教学模式作为一种习的教学模式给学生带来了一定的新鲜感，这一教学模式在更加侧重于学生的智力，它可以通过一定的情景激发学生学习的好奇心，充分的调动学生的积极性，让学生积极主动的接受新知识，使学生的水平得到发展，这样有助于增加学生学习乒乓球的积极性和热情，有利于学生运动技术的提高，有利于学生学习效率的提高。
（四）对学生收获情况进行调查
通过启发式教学模式在乒乓球选项课中的应用的实验调查，不难发现实验组的学生在自信心上、成功的体验上、意志情绪上等都明显的高于对照组的同学。其中主要的原因是，启发式教学不仅仅强调直觉思维和预感性的训练，还非常重视学生的内部动机以及直觉思维，然后再根据自己所掌握的知识对未知的事物进行探索，寻找解决问题的方法。教师将学生的好奇心激发出来，让学生对未知的进行探索，激发学生的潜能，让学生拥有一定的执行案和成就感。使学生拥有挑战自我的能力，从而有效的学习运动技能。
三、采用启发式教学模式进行乒乓球教学需要注意的问题
采用启发式教学模式需要有充足的教学时间，尤其适合在选项课教学中的应用。在教学的过程中，教师要有充足的课前准备，要对课本的内容足够的熟悉，同时还需要教师对学生的基础知识水平以及学生的认知水平有一个充足的认识，只有这样才能设计出恰当科学的情景，让学生有效的解决教学问题，让学生可以自然而然的融入到教学情境中，让学生的学习热情得到激发。在进行启发教学的时候，教师不应该过早的将行动告诉给学生，让学生通过直觉思维为学生寻找解决问题的可能性，让学生积极的解决问题，在解决的过程中遇到问题再请教老师，这样有利于学生兴趣的增加，使学生的学习效率有所提高。同时在实际的教学中不应该一概的否定传统的教学方法，也不应该将其对立起来，因为每一种教学办法都具有一定的优点，所以在教学的过程中要按照具体的实际来定。同时在今后的教学中要不断的对启发式教学模式进行探究，这样才能够设计出更好的教学程序，才能有利于教育事业的发展。
四、结束语
启发式教学模式在乒乓球选项课中应用的实验分析体现出这种教学模式是非常适应当前的教育体制，有利于学生学习积极性的提高，提高教学效率，有利于学生乒乓球技能的提升，与此同时，这样就是使得学生的自信心、意志力、成就感、合作精神等方面的内容的提升，使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1] 王忠孝.高校体育教学模式研究现状探析[J].通化师范学院学报.2010.10.
[2] 高伟.启发式教学中的情景创设[J].黑龙江教育学院学报.2013.4.
[3] 于建兰.高校体育运用启发式教学的实验研究[J].南京体育学院学报.2013.4.
[4] 金慧侠.启发式教学模式在乒乓球现象可中应用的实验研究[J].学术期刊网.2012.9.