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【摘要】学生是未来社会的开拓者和创新者，学生德育教育工作是时代发展需要，学校在系统做好德育计划，老师（尤其班主任）是德育工作的实践者。将计划有效地转换为提升学生德育的工作，这样一个充满矛盾与冲突的事件需要协调和优化，管人理事就是工作，追求的是效能，导入的是系统，这是一个系统工程，核心是培养学生，如何将这个系统有效地运转？如何让学生成为系统的真正受益者？
【关键词】德育 班主任 学生 爱心 管理
在现今教学改革变化下，如何让学生在学习文化课的同时，不会耽搁或延误德育的学习呢？下面浅谈一下个人的见解。
一、德育计划是基石
学校德育的阶段性较为显著，可以分为“学前”德育、“小中”德育和“大”德育三个阶段。每个阶段都具不可忽视的重要作用，笔者将三个阶段比喻成手工加工点心的工序，点心的原材料一样，“学前”德育如同和面工序，“小中”德育如同加工磨具，“大”德育如同定型烘烤的工序。笔者主要针对“小中”德育谈谈自己的观点，其它两个阶段同样具有异曲同工之妙。从学生的身上转移到整个学校，德育计划工作的程度决定德育工作的整体效果。德育系统工程必须发挥德育领导小组的核心作用，加强德育工作领导，完善德育工作管理机制。一个学校由校长负总责，少先队或团委具体抓，实行班主任二级管理制度，各部门密切配合，班主任和每位任课教师经常交流，共同承担的德育工作体系。领导小组注意加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设；增强“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识和理念，并能以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作新途径。
二、培养学生是天职
1.爱心动其主。作为一名教育工作者，首先要有一颗仁爱之心。面对后进生，我不是严肃的批评他，而是用自己的这颗爱心，去融化他，让他回到集体中来，让他认识到有人关心他、帮助他，使他失落的心重新燃起希望之火，并努力学习。这样，既可以同学生建立一种良好的师生关系，又可以消除师生之间那种对立的、敌对的“猫鼠关系”，从而激发学生学习的积极性及主观能动性，使其心动，又心动变为行动，增大学习的动力，改变其学习劲头不足的现状，使其有不爱学习、调皮捣蛋变为爱学习、注意遵守纪律，成为严格要求自己的好学生。
2.批评规其行。学校无小事。学生的德育首先就要从小事着手，从一点一滴做起，努力培养学生的日常行为。面对学生的不良行为，可采用暗示批评的方法，不挑明事情的端倪，委婉的进行劝导；可肯定学生的某一侧面，以此作为突破口，然后促其向好的方面转化。尤其对于学生的日常行为，可委婉地批评其改正，或者旁敲侧击，使其注意。如果学生上课不注意听讲，这时可将同桌叫起来回答问题，从而影响他、带动他，这比直呼其名产生的效果要好得多。另外还可以通过表扬大多数学生的优点，映衬少数学生的不足，造成一种积极进取的心理气氛和良好的学习氛围，使其行为、表现得到收敛或纠正，能像正确的方面发展，培养健康的人生，形成正确的人生观、世界观。
3.奖励促其进。德育工作不是教条的死板的说教，也不是单纯的批评，还可以通过学习奖励促其进步，带动全班学生努力向上、争当第一。首先要善于发现学生的闪光点，评选先进事迹，树立优秀典型，并且进行奖励，通过奖励先进、表扬优秀，督促学生更加积极向上，引发他们行动中的积极因素。其次，要矫正规范日常行为，培养自信心，使他们对于自己付出努力得到承认，让其感到自己无愧于接受这种奖赏；通过奖励，更增强其成就动机和自强意识，使他们相信自己有很大的潜能，相信自己会取得好成绩。 这样，学生有一个健康的心理，进步就会加快，同时，也会增强他们的自信心。
4.谈心鼓其气。“夫气者，三军之帅也。”所以，德育工作，就是要不失时机地鼓足学生的斗志和士气，是整个班级形成一个团结的、具有旺盛活力的大集体。可通过谈心，了解学生的心声，解决学生期待解决的的最大困难，让他们畅谈自己、消除陌生感，让他们为自己是这个班级的成员而自豪，形成一种努力向上、争当第一、为班级争光的士气，从而一个充满快乐、有爱、向上、富有活力的集体就形成了，在这个大集体中，一些学生如“逢生麻中，不扶自直”，德育工作就容易搞好了。
5.管理结其果。要把德育工作分散到班级管理中，鼓励学生积极参与民主管理，培养学生健康的人格，让他们都享受当班长、当小组长、当值日生、当值周、党校班主任的乐趣，充分调动其积极性、主动性，激发兴趣，从而培养健康的、活泼的、具有旺盛士气的新型学生。
铁打的营盘流水的兵，努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间，使学校德育工作的针对性和实效性得以再提高，体现学校德育工作的导向、动力、保证作用。学校德育教育工作需要的不仅仅是人员的存在，打造一种品牌，更重要的是形成一种魂魄和精神，不管岁月流逝、人员更迭，它依然存在。这样学生才会真正的受益。
参考文献:
[1]陶行知.陶行知全集[M].湖南教育出版社.1984.
[2]劳凯声.教育学[M].南开大学出版社.2001.
[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社.2001.
（作者单位：甘肃省宁县南义初级中学）
编辑/游嘉宜
【关键词】德育 班主任 学生 爱心 管理
在现今教学改革变化下，如何让学生在学习文化课的同时，不会耽搁或延误德育的学习呢？下面浅谈一下个人的见解。
一、德育计划是基石
学校德育的阶段性较为显著，可以分为“学前”德育、“小中”德育和“大”德育三个阶段。每个阶段都具不可忽视的重要作用，笔者将三个阶段比喻成手工加工点心的工序，点心的原材料一样，“学前”德育如同和面工序，“小中”德育如同加工磨具，“大”德育如同定型烘烤的工序。笔者主要针对“小中”德育谈谈自己的观点，其它两个阶段同样具有异曲同工之妙。从学生的身上转移到整个学校，德育计划工作的程度决定德育工作的整体效果。德育系统工程必须发挥德育领导小组的核心作用，加强德育工作领导，完善德育工作管理机制。一个学校由校长负总责，少先队或团委具体抓，实行班主任二级管理制度，各部门密切配合，班主任和每位任课教师经常交流，共同承担的德育工作体系。领导小组注意加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设；增强“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识和理念，并能以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作新途径。
二、培养学生是天职
1.爱心动其主。作为一名教育工作者，首先要有一颗仁爱之心。面对后进生，我不是严肃的批评他，而是用自己的这颗爱心，去融化他，让他回到集体中来，让他认识到有人关心他、帮助他，使他失落的心重新燃起希望之火，并努力学习。这样，既可以同学生建立一种良好的师生关系，又可以消除师生之间那种对立的、敌对的“猫鼠关系”，从而激发学生学习的积极性及主观能动性，使其心动，又心动变为行动，增大学习的动力，改变其学习劲头不足的现状，使其有不爱学习、调皮捣蛋变为爱学习、注意遵守纪律，成为严格要求自己的好学生。
2.批评规其行。学校无小事。学生的德育首先就要从小事着手，从一点一滴做起，努力培养学生的日常行为。面对学生的不良行为，可采用暗示批评的方法，不挑明事情的端倪，委婉的进行劝导；可肯定学生的某一侧面，以此作为突破口，然后促其向好的方面转化。尤其对于学生的日常行为，可委婉地批评其改正，或者旁敲侧击，使其注意。如果学生上课不注意听讲，这时可将同桌叫起来回答问题，从而影响他、带动他，这比直呼其名产生的效果要好得多。另外还可以通过表扬大多数学生的优点，映衬少数学生的不足，造成一种积极进取的心理气氛和良好的学习氛围，使其行为、表现得到收敛或纠正，能像正确的方面发展，培养健康的人生，形成正确的人生观、世界观。
3.奖励促其进。德育工作不是教条的死板的说教，也不是单纯的批评，还可以通过学习奖励促其进步，带动全班学生努力向上、争当第一。首先要善于发现学生的闪光点，评选先进事迹，树立优秀典型，并且进行奖励，通过奖励先进、表扬优秀，督促学生更加积极向上，引发他们行动中的积极因素。其次，要矫正规范日常行为，培养自信心，使他们对于自己付出努力得到承认，让其感到自己无愧于接受这种奖赏；通过奖励，更增强其成就动机和自强意识，使他们相信自己有很大的潜能，相信自己会取得好成绩。 这样，学生有一个健康的心理，进步就会加快，同时，也会增强他们的自信心。
4.谈心鼓其气。“夫气者，三军之帅也。”所以，德育工作，就是要不失时机地鼓足学生的斗志和士气，是整个班级形成一个团结的、具有旺盛活力的大集体。可通过谈心，了解学生的心声，解决学生期待解决的的最大困难，让他们畅谈自己、消除陌生感，让他们为自己是这个班级的成员而自豪，形成一种努力向上、争当第一、为班级争光的士气，从而一个充满快乐、有爱、向上、富有活力的集体就形成了，在这个大集体中，一些学生如“逢生麻中，不扶自直”，德育工作就容易搞好了。
5.管理结其果。要把德育工作分散到班级管理中，鼓励学生积极参与民主管理，培养学生健康的人格，让他们都享受当班长、当小组长、当值日生、当值周、党校班主任的乐趣，充分调动其积极性、主动性，激发兴趣，从而培养健康的、活泼的、具有旺盛士气的新型学生。
铁打的营盘流水的兵，努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间，使学校德育工作的针对性和实效性得以再提高，体现学校德育工作的导向、动力、保证作用。学校德育教育工作需要的不仅仅是人员的存在，打造一种品牌，更重要的是形成一种魂魄和精神，不管岁月流逝、人员更迭，它依然存在。这样学生才会真正的受益。
参考文献:
[1]陶行知.陶行知全集[M].湖南教育出版社.1984.
[2]劳凯声.教育学[M].南开大学出版社.2001.
[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社.2001.
（作者单位：甘肃省宁县南义初级中学）
编辑/游嘉宜