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一、突破从部件入手的“呼必有三”的汉语拼音拼读法,采取“综合—分析—综合”的方法进行直呼音节训练。二、突破“先识字,后读书’的传统识字法,采取“边读书,边识字”(边读注音文章,边识汉字),寓识汉字于读写之中。对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求;定量的有教师指导和不定量的独立识字相结合。主要通过三条途径进行: