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词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着重要作用。而且，语言习得都是从词汇开始的。本文认为，搞好英语词汇学习对英语语法和听说读写的提高有举足轻重的意义，同时认为词汇学习对英语文化知识的提高也大有好处，而且还能帮助学习者发展智育，甚至影响他们的生活。初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程，教学中不但要注重词汇积累的数量，更应注重记忆的效率，做到逐层加深，建立一套记忆与应用、学习与提高的词汇记忆的方式。老师要时刻关注学生对词汇掌握的情况，随时关心识记词汇效率差的学生，多利用课余时间进行指导、帮助和辅导。
一、词汇教学的重要性
事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士）， special economic zone（经济特区），yumcha（饮茶）， realwoman（淑女）等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：runs on the board: successes; achievement. (口语)表示“榜上有名”。又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能）， eyeball（观察）， cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），Catch you later!（再见！） clone（克隆/复制品）等。（3）英语大量吸收了外来词。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, kung-fu（中国功夫）来自汉语, judo（柔道）来自日语等。
二、帮助学生了解单词的学习内容和方法
英语是一种拼音文字,读音和拼写有着必然的联系,掌握读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用,要运用,首先要了解词性、掌握词意,不了解词性、词意,何谈书面表达和阅读?在学习中,引导学生将词汇与句型相结合,遵循“识词于话语”的原则,同时引导学生运用猜词法、联想法、对比法等方法对词汇进行高效的记忆。
三、直观教学法
初中英语教学中，教师可以利用挂图、实物、简笔画、动作、表情等直观手段呈现某些语言项目，使词的语音、语义与所表达的事物形象地联系起来，这样有利于引导学生积极主动地感知语言，加深印象，强化记忆。如在教学apple、orange、banana、pear、strawberry等词汇时，我将实物或其他颜色的物品带进教室，让学生边观察边学习，学生的学习兴趣马上就被激发。此时，教师就可以提出“What’s this?”“What colour is it?”等问题，通过帮助学生回答这些问题达到教学red、orange、yellow、white等新单词的目的。
四、利用信息技术创设良好的词汇教学环境
信息技术由于其可以利用声音、图像、动画、视屏等多种媒体，为词汇的教学提供大量的情境素材，将传统词汇教学变得更加形象、生动、活泼，从而激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。例如，glasses，volleyball，grandparent，restaurant这几个词汇是初中英语七年级（上）Unit 1 This is me!的英语中的“四会”词汇，在教学这几个词汇之前，教师可以搜集它们相关的文字、图像、声音、动画、视频，通过powerpoint、flash等展示的软件来呈现。在教学时，学生一边可以看到glasses，volleyball，grandparent，restaurant的图片，一边听到清晰的发音，一边通过师生间的互动，引领学生从不同角度接触新词，在不同层次上初步习得词汇，与拼写相结合，加深记忆，在视频设置的语境中通过联想、猜测等认知活动不断提升对词汇的认知程度和水平。
五、采用形象记忆法教授单词
初中年龄段的学生，形象思维占主导地位，逻辑思维还不成熟，因此采用直观生动的图片、实物、简笔画等能够很好地刺激学生的眼、耳、口等感官，使他们学得兴致盎然，记忆深刻，不知不觉中掌握了所有单词。例如，在教授电脑各组部件时，我把它们的图片投在屏幕上，say: Look！ What’s this？It’s a computer. Yes. Do you know the names of different parts of a computer? No. You can say the names in Chinese. 学生们齐声说出鼠标、键盘、屏幕等名称。Now, listen to them. This is the mouse. And this is the key board. This is the screen. Repeat them. Now can you remember them? Who can tell us the names? 学生们踊跃举手回答，他们很容易的就记住了mouse，screen，key board 这几个单词。然后就学习电脑各部件的功能。通过补全对话的形式，学生学习的情绪还是很高涨的，互动起来效果很好，很快本节课的知识就全部掌握。六、利用构词法进行词汇教学
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable, discover, disadvantage等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless,armless等词的含义。另外,转化词也需特别提醒学生注意。例如:color原是名词“颜色”的意思,但可转化成动词,表示“涂色,染色”。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
总之,在《英语课程标准》下,初中英语词汇教学要适应新时代发展的要求,必须贯彻高效英语词汇的原则,集中识词快速突破英语词汇关,通过课堂教学进行反复训练,反复循环,及时复习巩固,减少遗忘，并适当加强中西方文化词汇的学习。若能如此,必能较快改变目前我国初中英语词汇教学中普遍存在着的学生怕、困难大、效果差的局面,大幅提高词汇教学的高效性,全面提高英语教学的质量和水平。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准（M）
[2]张思中.张思中外语教学法(M)
[3]盛一英.运用多种手段优化英语词汇教学（J）
一、词汇教学的重要性
事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士）， special economic zone（经济特区），yumcha（饮茶）， realwoman（淑女）等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：runs on the board: successes; achievement. (口语)表示“榜上有名”。又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能）， eyeball（观察）， cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），Catch you later!（再见！） clone（克隆/复制品）等。（3）英语大量吸收了外来词。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, kung-fu（中国功夫）来自汉语, judo（柔道）来自日语等。
二、帮助学生了解单词的学习内容和方法
英语是一种拼音文字,读音和拼写有着必然的联系,掌握读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用,要运用,首先要了解词性、掌握词意,不了解词性、词意,何谈书面表达和阅读?在学习中,引导学生将词汇与句型相结合,遵循“识词于话语”的原则,同时引导学生运用猜词法、联想法、对比法等方法对词汇进行高效的记忆。
三、直观教学法
初中英语教学中，教师可以利用挂图、实物、简笔画、动作、表情等直观手段呈现某些语言项目，使词的语音、语义与所表达的事物形象地联系起来，这样有利于引导学生积极主动地感知语言，加深印象，强化记忆。如在教学apple、orange、banana、pear、strawberry等词汇时，我将实物或其他颜色的物品带进教室，让学生边观察边学习，学生的学习兴趣马上就被激发。此时，教师就可以提出“What’s this?”“What colour is it?”等问题，通过帮助学生回答这些问题达到教学red、orange、yellow、white等新单词的目的。
四、利用信息技术创设良好的词汇教学环境
信息技术由于其可以利用声音、图像、动画、视屏等多种媒体，为词汇的教学提供大量的情境素材，将传统词汇教学变得更加形象、生动、活泼，从而激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。例如，glasses，volleyball，grandparent，restaurant这几个词汇是初中英语七年级（上）Unit 1 This is me!的英语中的“四会”词汇，在教学这几个词汇之前，教师可以搜集它们相关的文字、图像、声音、动画、视频，通过powerpoint、flash等展示的软件来呈现。在教学时，学生一边可以看到glasses，volleyball，grandparent，restaurant的图片，一边听到清晰的发音，一边通过师生间的互动，引领学生从不同角度接触新词，在不同层次上初步习得词汇，与拼写相结合，加深记忆，在视频设置的语境中通过联想、猜测等认知活动不断提升对词汇的认知程度和水平。
五、采用形象记忆法教授单词
初中年龄段的学生，形象思维占主导地位，逻辑思维还不成熟，因此采用直观生动的图片、实物、简笔画等能够很好地刺激学生的眼、耳、口等感官，使他们学得兴致盎然，记忆深刻，不知不觉中掌握了所有单词。例如，在教授电脑各组部件时，我把它们的图片投在屏幕上，say: Look！ What’s this？It’s a computer. Yes. Do you know the names of different parts of a computer? No. You can say the names in Chinese. 学生们齐声说出鼠标、键盘、屏幕等名称。Now, listen to them. This is the mouse. And this is the key board. This is the screen. Repeat them. Now can you remember them? Who can tell us the names? 学生们踊跃举手回答，他们很容易的就记住了mouse，screen，key board 这几个单词。然后就学习电脑各部件的功能。通过补全对话的形式，学生学习的情绪还是很高涨的，互动起来效果很好，很快本节课的知识就全部掌握。六、利用构词法进行词汇教学
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable, discover, disadvantage等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless,armless等词的含义。另外,转化词也需特别提醒学生注意。例如:color原是名词“颜色”的意思,但可转化成动词,表示“涂色,染色”。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
总之,在《英语课程标准》下,初中英语词汇教学要适应新时代发展的要求,必须贯彻高效英语词汇的原则,集中识词快速突破英语词汇关,通过课堂教学进行反复训练,反复循环,及时复习巩固,减少遗忘，并适当加强中西方文化词汇的学习。若能如此,必能较快改变目前我国初中英语词汇教学中普遍存在着的学生怕、困难大、效果差的局面,大幅提高词汇教学的高效性,全面提高英语教学的质量和水平。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准（M）
[2]张思中.张思中外语教学法(M)
[3]盛一英.运用多种手段优化英语词汇教学（J）