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摘 要：初中阶段是学生们树立正确价值观和人生观的重要阶段，更是学生们接受思想道德教育的重要时期，与此同时，学生们在初中学习的过程中极易受到其他因素的影响，从而给教学过程造成了阻碍。德育教育对初中生来说是一项必要的课程，能够将德育理论运用于实际可行的教学中，从而实现中学生的德育培养。本文将分析初中德育生活化教学的模式，通过对当前初中德育教育的现状进行分析，寻找构建高效德育课堂的实施策略，解决初中教学中的实际问题。
关键词：初中教学；德育教育；生活化
目前在初中课堂上所采用的教学模式，仍然是“满堂灌”的教学方法，教学的内容仅仅围绕课本上的理论知识，无法做到与现实生活相连接，导致学生们的实践能力较差，影响了德育教学质量和教学效率的提升。这样的教学模式造成的严重后果是让学生们失去了对德育知识学习的乐趣和热情，同时也无法培养他们正确的思维意识，对日后的成长与发展极为不利。由此可见，德育生活化教学模式应该被大力推广，重视学生的全面发展。近年来，初中德育教学工作逐渐被社会各界广泛关注，初中生群体也作为特殊的关注对象引起了教育界重视。初中学校的规模逐渐扩大，招生人数也呈現出激增的趋势，学生们的素质参差不齐给教育工作带来了巨大挑战和新的使命。初中德育生活化教学是一次大规模的改革，将传统德育工作中缺乏的系统性和针对性加以改善，把华而不实的德育理论转换为实践行动，真正地体现了德育教育的价值。
一、 初中德育生活化教学模式的基本概述
（一） 概念
生活化教学模式的基本概念是指老师们在课堂上讲解专业知识的过程中，可以从学生们熟知的日常生活情境和他们感兴趣的事物中寻找有利于学习的话题，并且始终依靠学生主体的作用，重视以学生角度为基本的出发点，把教学理念和生活实际相连接，立足于学生们已经掌握的基础知识和基本经验，视他们的未来为发展目标，通过知识和生活的相互连接，引导并帮助学生们正确地树立价值观、人生观和世界观。
（二） 意义
生活化教学就是将学生们的被动学习转变为主动学习的重要手段。对于初中阶段的学生来说，生活是充满乐趣且丰富多彩的，把日常生活中的事物应用于德育教学中，能够更完美地体现实践与理论相结合的价值，让学生们通过自主参与来获取最大程度的提升，由此实现了“教学”的双向互动。生活化教学的过程让学生们实现了知识的获取，同时也能更加真实地感受知识的力量，通过在社会生活中学习的生存及发展技巧，能确保对理论知识的全面掌握，同时明白如何走向成功。
二、 初中德育生活化教学模式
（一） 体现生活化教学理念的趣味性
初中德育教学的过程中，选取的教材都体现出学生们的成长特点，同时也存在着较强的启发性，能够帮助学生们及时形成正确观念，虽然其中涵盖了抽象的内容，但是学生们可以在日常的生活中借助于具体的事物对其进行深入了解，所以在使用生活化的德育教学模式时，应该注重体现出其中的趣味性，让学生们拥有足够的兴趣与热情参与到课堂教学的过程中。
例如，老师们讲解到“各国文化差异”的内容时，应该引导着学生们了解不同国家具有代表性的建筑，比如长城、埃菲尔铁塔等；还有具有地域特色的美食，比如水饺、肯德基等。让学生们充分感知地域文化的风采，同时也能摆正自己的心态，用尊重的眼光去欣赏不同国家的文化，杜绝歧视的思想。
（二） 注重生活化教学题材的多样性
由于不同的地区有着不同的风土人情，加之人口众多，造成了不同民族的人口迁移现象，在一个班级中可能也会存在少数的外地学生，伴随着外来文化的融入，每个学生可能都会对家乡产生一定的眷恋之情，所以老师们在进行德育教育的时候，可以充分连接不同地域的风土人情，构建出具有地域特色的德育生活化教学课堂，以此提高课堂教学的质量和效率。
例如，在讲到传统文化的相关内容时，为了更好地保证对民族精神进行弘扬与传承，老师们可以让学生积极地认识优秀传统文化，比如东北大秧歌、京剧脸谱等，让学生们真正地参与到循序渐进的传承文化中，明确传承中华传统文化的意义，帮助他们及时树立正确价值观，摒弃崇洋媚外的心理观念。
（三） 强调德育生活化教学的时效性
初中德育生活化教学的过程中，面对层出不穷风格迥异的社会风气，应该强调德育教学的时效性，针对学生们学习的态度，老师应该及时引导他们认识深层次的社会现象，注重社会现象发生的原因和外界的联系，让学生们及时感受到社会风气和德育教育的联系。
例如，老师们在讲解公民义务与权利关系的课程内容时，可以利用社会中最为典型的事例，不管是证明案例还是反面案例，都能对学生们起到良好的鞭策作用，比如最美教师张丽莉的事迹，能够让学生们在感受老师无私奉献时懂得自己在社会中所要承担的责任和义务；比如有些明星吸毒、酒驾等问题，会让学生们在了解社会公害性的同时，提升自身的责任意识与基本修养。
（四） 树立生活化教学的政治观
初中德育生活化教学旨在让学生们运用政治的思维和眼光去看待社会生活，这是目前初中德育教学的重要目标。所以在实际教学的过程中，老师们可以联系与生活息息相关的大事件引导着学生们树立政治观。
例如，在谈到政府的职能内容时，老师们可以普及政府在国家大事面前所付出的实际行动，让学生们充分感知政府的管理职能，同时也能让学生们深刻体会政府为人民服务的决心，这个过程中培养了学生们正确的认知，使他们会正确判断各种社会风气，从而树立了正确的价值观、人生观和世界观。
结语
随着国家教育制度的不断改革并完善，初中德育生活化教学成为了重点关注的对象。初中德育教学属于一项复杂且系统的课程，需要经过漫长的整合阶段来让学生们从中受到良好的启发。
参考文献：
[1] 邱美丽.初中德育教学生活化浅议[J].才智，2013，19：72.
[2] 邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇（中旬刊），2013，10：172-173.
[3] 彭留英.初中思想品德课生活化教学模式的构建[J].成功（教育），2012，02：186.
[4] 杨立平.初中思想品德课程教学中生活化教学模式的应用[J].中国校外教育，2015，08：127.
关键词：初中教学；德育教育；生活化
目前在初中课堂上所采用的教学模式，仍然是“满堂灌”的教学方法，教学的内容仅仅围绕课本上的理论知识，无法做到与现实生活相连接，导致学生们的实践能力较差，影响了德育教学质量和教学效率的提升。这样的教学模式造成的严重后果是让学生们失去了对德育知识学习的乐趣和热情，同时也无法培养他们正确的思维意识，对日后的成长与发展极为不利。由此可见，德育生活化教学模式应该被大力推广，重视学生的全面发展。近年来，初中德育教学工作逐渐被社会各界广泛关注，初中生群体也作为特殊的关注对象引起了教育界重视。初中学校的规模逐渐扩大，招生人数也呈現出激增的趋势，学生们的素质参差不齐给教育工作带来了巨大挑战和新的使命。初中德育生活化教学是一次大规模的改革，将传统德育工作中缺乏的系统性和针对性加以改善，把华而不实的德育理论转换为实践行动，真正地体现了德育教育的价值。
一、 初中德育生活化教学模式的基本概述
（一） 概念
生活化教学模式的基本概念是指老师们在课堂上讲解专业知识的过程中，可以从学生们熟知的日常生活情境和他们感兴趣的事物中寻找有利于学习的话题，并且始终依靠学生主体的作用，重视以学生角度为基本的出发点，把教学理念和生活实际相连接，立足于学生们已经掌握的基础知识和基本经验，视他们的未来为发展目标，通过知识和生活的相互连接，引导并帮助学生们正确地树立价值观、人生观和世界观。
（二） 意义
生活化教学就是将学生们的被动学习转变为主动学习的重要手段。对于初中阶段的学生来说，生活是充满乐趣且丰富多彩的，把日常生活中的事物应用于德育教学中，能够更完美地体现实践与理论相结合的价值，让学生们通过自主参与来获取最大程度的提升，由此实现了“教学”的双向互动。生活化教学的过程让学生们实现了知识的获取，同时也能更加真实地感受知识的力量，通过在社会生活中学习的生存及发展技巧，能确保对理论知识的全面掌握，同时明白如何走向成功。
二、 初中德育生活化教学模式
（一） 体现生活化教学理念的趣味性
初中德育教学的过程中，选取的教材都体现出学生们的成长特点，同时也存在着较强的启发性，能够帮助学生们及时形成正确观念，虽然其中涵盖了抽象的内容，但是学生们可以在日常的生活中借助于具体的事物对其进行深入了解，所以在使用生活化的德育教学模式时，应该注重体现出其中的趣味性，让学生们拥有足够的兴趣与热情参与到课堂教学的过程中。
例如，老师们讲解到“各国文化差异”的内容时，应该引导着学生们了解不同国家具有代表性的建筑，比如长城、埃菲尔铁塔等；还有具有地域特色的美食，比如水饺、肯德基等。让学生们充分感知地域文化的风采，同时也能摆正自己的心态，用尊重的眼光去欣赏不同国家的文化，杜绝歧视的思想。
（二） 注重生活化教学题材的多样性
由于不同的地区有着不同的风土人情，加之人口众多，造成了不同民族的人口迁移现象，在一个班级中可能也会存在少数的外地学生，伴随着外来文化的融入，每个学生可能都会对家乡产生一定的眷恋之情，所以老师们在进行德育教育的时候，可以充分连接不同地域的风土人情，构建出具有地域特色的德育生活化教学课堂，以此提高课堂教学的质量和效率。
例如，在讲到传统文化的相关内容时，为了更好地保证对民族精神进行弘扬与传承，老师们可以让学生积极地认识优秀传统文化，比如东北大秧歌、京剧脸谱等，让学生们真正地参与到循序渐进的传承文化中，明确传承中华传统文化的意义，帮助他们及时树立正确价值观，摒弃崇洋媚外的心理观念。
（三） 强调德育生活化教学的时效性
初中德育生活化教学的过程中，面对层出不穷风格迥异的社会风气，应该强调德育教学的时效性，针对学生们学习的态度，老师应该及时引导他们认识深层次的社会现象，注重社会现象发生的原因和外界的联系，让学生们及时感受到社会风气和德育教育的联系。
例如，老师们在讲解公民义务与权利关系的课程内容时，可以利用社会中最为典型的事例，不管是证明案例还是反面案例，都能对学生们起到良好的鞭策作用，比如最美教师张丽莉的事迹，能够让学生们在感受老师无私奉献时懂得自己在社会中所要承担的责任和义务；比如有些明星吸毒、酒驾等问题，会让学生们在了解社会公害性的同时，提升自身的责任意识与基本修养。
（四） 树立生活化教学的政治观
初中德育生活化教学旨在让学生们运用政治的思维和眼光去看待社会生活，这是目前初中德育教学的重要目标。所以在实际教学的过程中，老师们可以联系与生活息息相关的大事件引导着学生们树立政治观。
例如，在谈到政府的职能内容时，老师们可以普及政府在国家大事面前所付出的实际行动，让学生们充分感知政府的管理职能，同时也能让学生们深刻体会政府为人民服务的决心，这个过程中培养了学生们正确的认知，使他们会正确判断各种社会风气，从而树立了正确的价值观、人生观和世界观。
结语
随着国家教育制度的不断改革并完善，初中德育生活化教学成为了重点关注的对象。初中德育教学属于一项复杂且系统的课程，需要经过漫长的整合阶段来让学生们从中受到良好的启发。
参考文献：
[1] 邱美丽.初中德育教学生活化浅议[J].才智，2013，19：72.
[2] 邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇（中旬刊），2013，10：172-173.
[3] 彭留英.初中思想品德课生活化教学模式的构建[J].成功（教育），2012，02：186.
[4] 杨立平.初中思想品德课程教学中生活化教学模式的应用[J].中国校外教育，2015，08：127.