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当小学生对阅读失去了兴趣，除了教科书外不再捧起其他书籍时，我们的语文教育该反思些什么呢？我们是以兴趣性为导向，还是以功利性为导向？
要说课外阅读，大部分人都会说很重要，能积累知识，而现在考试很注意考察课外知识的积累。以考试为标杆，学生和老师紧紧抠在考卷里，这是一种带有明显功利性的阅读指导，久了学生必然失去阅读的兴趣，更为严重的是在学生幼小的心灵也滋长了追求功利的苗子。
孩子，与自然，与人类的精神、文化有着一种割舍不开的联系，只是这种联系带有很强烈的内隐性，一旦我们拨动了这根弦，这种很原始的联系就会跳跃在我们的眼前。我很喜欢在课堂上读故事给学生听，和孩子们一起分享阅读带来的快乐。在课堂上我给学生读《水孩子》，汤姆和海里的朋友们发生的事，紧紧地抓住了学生的心，学生们一再请求继续把故事读下去。课后，学生纷纷上来“讨书”要看，我把书借给了其中一个。第二天，有学生拿着自己买来的《水孩子》津津有味地看着。之后，这本书在班级里传开了，汤姆的形象留在了他们童年的脑海里，就像我们小时候也留下了皮皮鲁、舒克和贝塔一样。
多一些兴趣性的引导，少一些功利性的诱导，把我们孩子的阅读引导到正确的方向上来。让阅读成为孩子觉得好玩的事。这样的阅读才能真正融入到孩子的生活中来，这样的阅读才能永葆生命活力。
（作者单位：福建省漳州市江滨小学 责任编辑：辛铭 ）
要说课外阅读，大部分人都会说很重要，能积累知识，而现在考试很注意考察课外知识的积累。以考试为标杆，学生和老师紧紧抠在考卷里，这是一种带有明显功利性的阅读指导，久了学生必然失去阅读的兴趣，更为严重的是在学生幼小的心灵也滋长了追求功利的苗子。
孩子，与自然，与人类的精神、文化有着一种割舍不开的联系，只是这种联系带有很强烈的内隐性，一旦我们拨动了这根弦，这种很原始的联系就会跳跃在我们的眼前。我很喜欢在课堂上读故事给学生听，和孩子们一起分享阅读带来的快乐。在课堂上我给学生读《水孩子》，汤姆和海里的朋友们发生的事，紧紧地抓住了学生的心，学生们一再请求继续把故事读下去。课后，学生纷纷上来“讨书”要看，我把书借给了其中一个。第二天，有学生拿着自己买来的《水孩子》津津有味地看着。之后，这本书在班级里传开了，汤姆的形象留在了他们童年的脑海里，就像我们小时候也留下了皮皮鲁、舒克和贝塔一样。
多一些兴趣性的引导，少一些功利性的诱导，把我们孩子的阅读引导到正确的方向上来。让阅读成为孩子觉得好玩的事。这样的阅读才能真正融入到孩子的生活中来，这样的阅读才能永葆生命活力。
（作者单位：福建省漳州市江滨小学 责任编辑：辛铭 ）