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【摘要】高职院校体育教育是高职教育中的重要组成部分，受教者没有良好的体能，便无法将自身所掌握的专业技术运用到社会实践当中，因此，高职学生体能素养水平对其将来为社会所做出的贡献大小有着紧密的关系。而面对着时代发展的冲击，传统的体育教学理念已经无法满足当前高职院校学生受教的需要，作为施教者自当着眼于学情，紧随时代发展，积极进行教学理念的创新，大胆实施创新性改革。文章正是着眼于此，从内容及教学模式两个方面的改革，探究了高职院校体育教学改革的基本方案。
【关键词】高职院校 体育教学 教学改革 思路创新
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0228-02
篮球、足球、排球等一系列体育项目，在国外的发展蒸蒸日上，在国内却举步维艰。笔者认为，导致我国的体育事业受阻的根本原因在于国内对体育事业未引起足够重视，甚至大多数家长认为从事体育并不能在社会上生存，而且学校也仅将体育纳入“兴趣”范畴。随着全球化的进程逐步加快，多项体育项目慢慢由西方渗透进国内，上到中央电视台，下至地方频道，纷纷对国外大型赛事进行转播。另外，从生活中，我们亦可看出这一变化，各式各样的体育器材、球鞋、球衣等，遍布大街小巷。相比之下，我国的体育教学却较为落后，与其发展趋势背道而驰，因而，笔者在下文中，将重点探讨我国高职院校体育教学改革的几点策略。
一、高职院校体育教学内容改革
1.课改：课程由单一化向多样化转变
在高职院校开展体育课程，不仅仅需要完成教学目的，更应将体育教学放在提升竞技水平的层面上。单一化的体育课程导致学生学习积极性普遍偏低，部分学生因体育项目与自己的兴趣爱好不一致，而主动放弃学习。因此，体育教师应在原课程基础上增设其他体育项目，广泛征求学生的意见，尊重学生的自由选择，确保学生在自己感兴趣及擅长的体育项目上发挥出应有的水平。比如，有的学生爱好打篮球，而有的学生爱好跑步。在上课期间，体育教师应顺从学生意愿，给予其充分的自由，一方面可以组织篮球赛，另一方面可以组织跑步等田径赛事，二者同时进行，互不干预。除基础性的体育项目外，另可增设如跆拳道、武术等自选课程，以满足所有学生的需求。另外，对运动不便或肢体残缺的学生，体育项目应以促进其康复为主，并在康复训练过程中，时刻注意该类学生的恢复情况，随时对训练项目加以调整。
2.职业化培养
从事体育运动不但可以增强体质，同时可以将其看成一项技能，当做毕生职业对待。因此，对部分有此意愿的学生应加以正确引导，树立其职业观，使之对职业体育有更加充分的认识。掌握任何一项体育技能，在毕业后，可以从事体育教学工作，亦可担当运动员的职能。体育教师在教学工作中，除了对其展开技能训练外，还应结合多媒体教学方式，通过观看国内外精彩的体育赛事，并加以分析，提升学生的理论知识。比如在观看足球赛事时，详细讲解比赛规则，如“越位”、“定位球”、“活球”以及“犯规事项”。通过理论与实践相结合，从而导致职业化培养的目的。
二、高职院校体育教学模式改革
1.教学形式多样化
传统教学形式，将“教师”与“学生”严格区分开，无形增加了学生对教师的畏惧感。学生在面对某些问题，自身无法解决时，却怯于向教师请教。日积月累，导致知识面狭窄，体育技能无法得到进一步提升。多样化的教学形式就是要消除二者之间的隔膜，拉近学生与教师之间的亲近关系，让教师主动参与到与学生的互动中来，在学生中间，教师不仅担当教学目的的教师工作，而且也是学生学习和生活中的朋友，便于学生及时将心中的疑惑向教师吐露。教师作为教学的引导者，一切教学课程均以学生的自身特点展开，从动作、技术等方面，对体育知识进行讲解。按此教学形式，不但避免了时间上的浪费，而且更利于学生充分吸收。
2.融合创新思维
体育是一门趣味性的学科，类似于某种游戏，但不同于游戏的是，它需要参与者保持持久的积极性。因此，就必须要求体育教师在教学过程中，注重教学的灵活性。
比如，组织短跑等田径训练时，若一味要求学生不断练习100米短跑，可能学生在训练之初还保有较高的热情和积极性，但随着训练次数的增加，积极性会大大降低。因而，通过一段时间的训练后，应改变教学方式，由短跑训练转变为长跑训练，必要时，可以按照正规赛事的要求进行。当长跑训练量达到一定程度后，可转化为跨栏跑，增大训练难度。一方面提升了学习的趣味性，另一方面，在积极性得到提升的同时，学生的体育技能也随着有所提高。
3.培养团队精神
体育毕竟是一项多人参与的项目，因此，对高职院校的体育教学进行创新性改革更要注重对学生团体协作意识的培养。比如，在接力赛中，前一位选手与后一位选手能否配合密切，直接关乎整个比赛的成绩。另外，培养学生在体育项目中的团队协作精神，亦可有助于学生在今后走上工作岗位后，将这一精神传递到实际工作中，从而提升工作效率，保障工作质量，为本团队整体绩效水平的提升打下坚实的基础。
三、结语
众所周知，从事体育运动，不但可以增强人们的体质，亦可培养人与人之间的团结协作，令个体参与其中，切实得到身心的锻炼。因此，教育教学工作者在从事高职院校体育教学的过程中，应当坚定不移地遵照上述原则，秉持创新理念，以社会发展为着眼点，采取多样化的教学形式，调动学生的学习积极性，提升学生的体育技能，令受教者的体能水平不断提升，继而为我国的体育事业输送更多，更优秀的人才，确保我国的体育事业早日达到世界先进水平。
参考文献：
[1]熊涛，黄靖钧.高校体育中快乐体育教学探讨[J].九江学院学报，2010（3）：106-107.
[2] 胡珊.论高职院校体育课中的俱乐部教学[J].成都教育学院学报，2005， 19（3）： 70- l14.
[3]朱丽华.浅谈学校体育教学改革的走向[J].太原城市职业技术学院学报，2004（4）.
[4]吳红胤.高职院校体育与健康课程改革的实践与探讨[J].北京体育大学报，2007（4）.
【关键词】高职院校 体育教学 教学改革 思路创新
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0228-02
篮球、足球、排球等一系列体育项目，在国外的发展蒸蒸日上，在国内却举步维艰。笔者认为，导致我国的体育事业受阻的根本原因在于国内对体育事业未引起足够重视，甚至大多数家长认为从事体育并不能在社会上生存，而且学校也仅将体育纳入“兴趣”范畴。随着全球化的进程逐步加快，多项体育项目慢慢由西方渗透进国内，上到中央电视台，下至地方频道，纷纷对国外大型赛事进行转播。另外，从生活中，我们亦可看出这一变化，各式各样的体育器材、球鞋、球衣等，遍布大街小巷。相比之下，我国的体育教学却较为落后，与其发展趋势背道而驰，因而，笔者在下文中，将重点探讨我国高职院校体育教学改革的几点策略。
一、高职院校体育教学内容改革
1.课改：课程由单一化向多样化转变
在高职院校开展体育课程，不仅仅需要完成教学目的，更应将体育教学放在提升竞技水平的层面上。单一化的体育课程导致学生学习积极性普遍偏低，部分学生因体育项目与自己的兴趣爱好不一致，而主动放弃学习。因此，体育教师应在原课程基础上增设其他体育项目，广泛征求学生的意见，尊重学生的自由选择，确保学生在自己感兴趣及擅长的体育项目上发挥出应有的水平。比如，有的学生爱好打篮球，而有的学生爱好跑步。在上课期间，体育教师应顺从学生意愿，给予其充分的自由，一方面可以组织篮球赛，另一方面可以组织跑步等田径赛事，二者同时进行，互不干预。除基础性的体育项目外，另可增设如跆拳道、武术等自选课程，以满足所有学生的需求。另外，对运动不便或肢体残缺的学生，体育项目应以促进其康复为主，并在康复训练过程中，时刻注意该类学生的恢复情况，随时对训练项目加以调整。
2.职业化培养
从事体育运动不但可以增强体质，同时可以将其看成一项技能，当做毕生职业对待。因此，对部分有此意愿的学生应加以正确引导，树立其职业观，使之对职业体育有更加充分的认识。掌握任何一项体育技能，在毕业后，可以从事体育教学工作，亦可担当运动员的职能。体育教师在教学工作中，除了对其展开技能训练外，还应结合多媒体教学方式，通过观看国内外精彩的体育赛事，并加以分析，提升学生的理论知识。比如在观看足球赛事时，详细讲解比赛规则，如“越位”、“定位球”、“活球”以及“犯规事项”。通过理论与实践相结合，从而导致职业化培养的目的。
二、高职院校体育教学模式改革
1.教学形式多样化
传统教学形式，将“教师”与“学生”严格区分开，无形增加了学生对教师的畏惧感。学生在面对某些问题，自身无法解决时，却怯于向教师请教。日积月累，导致知识面狭窄，体育技能无法得到进一步提升。多样化的教学形式就是要消除二者之间的隔膜，拉近学生与教师之间的亲近关系，让教师主动参与到与学生的互动中来，在学生中间，教师不仅担当教学目的的教师工作，而且也是学生学习和生活中的朋友，便于学生及时将心中的疑惑向教师吐露。教师作为教学的引导者，一切教学课程均以学生的自身特点展开，从动作、技术等方面，对体育知识进行讲解。按此教学形式，不但避免了时间上的浪费，而且更利于学生充分吸收。
2.融合创新思维
体育是一门趣味性的学科，类似于某种游戏，但不同于游戏的是，它需要参与者保持持久的积极性。因此，就必须要求体育教师在教学过程中，注重教学的灵活性。
比如，组织短跑等田径训练时，若一味要求学生不断练习100米短跑，可能学生在训练之初还保有较高的热情和积极性，但随着训练次数的增加，积极性会大大降低。因而，通过一段时间的训练后，应改变教学方式，由短跑训练转变为长跑训练，必要时，可以按照正规赛事的要求进行。当长跑训练量达到一定程度后，可转化为跨栏跑，增大训练难度。一方面提升了学习的趣味性，另一方面，在积极性得到提升的同时，学生的体育技能也随着有所提高。
3.培养团队精神
体育毕竟是一项多人参与的项目，因此，对高职院校的体育教学进行创新性改革更要注重对学生团体协作意识的培养。比如，在接力赛中，前一位选手与后一位选手能否配合密切，直接关乎整个比赛的成绩。另外，培养学生在体育项目中的团队协作精神，亦可有助于学生在今后走上工作岗位后，将这一精神传递到实际工作中，从而提升工作效率，保障工作质量，为本团队整体绩效水平的提升打下坚实的基础。
三、结语
众所周知，从事体育运动，不但可以增强人们的体质，亦可培养人与人之间的团结协作，令个体参与其中，切实得到身心的锻炼。因此，教育教学工作者在从事高职院校体育教学的过程中，应当坚定不移地遵照上述原则，秉持创新理念，以社会发展为着眼点，采取多样化的教学形式，调动学生的学习积极性，提升学生的体育技能，令受教者的体能水平不断提升，继而为我国的体育事业输送更多，更优秀的人才，确保我国的体育事业早日达到世界先进水平。
参考文献：
[1]熊涛，黄靖钧.高校体育中快乐体育教学探讨[J].九江学院学报，2010（3）：106-107.
[2] 胡珊.论高职院校体育课中的俱乐部教学[J].成都教育学院学报，2005， 19（3）： 70- l14.
[3]朱丽华.浅谈学校体育教学改革的走向[J].太原城市职业技术学院学报，2004（4）.
[4]吳红胤.高职院校体育与健康课程改革的实践与探讨[J].北京体育大学报，2007（4）.