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摘 要 班主任作为班级管理的组织者、教育者、领导者，肩负着领导、引导和帮助学生更好地学习的责任。教学秩序和教学质量的优劣，从一定意义上讲，班主任起到很大的作用。下面我谈谈我的一些看法。
关键词 兴趣 竞争意识 生存
中图分类号：G71 文献标识码：A
首先，班主任要全面了解学生。
全面了解学生是班主任工作的出发点，也是将来能很好的开展工作的基础。了解学生，就要了解学生的思想动态、学习成绩、兴趣爱好、成长经历以及家庭环境等。班主任只有了解学生的这些情况才可以有针对性的进行教育帮助。
其次，班主任要培养培养学生学习的兴趣。
美国著名的教育心理学家和认知心理学家布鲁纳指出："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。" 能使人终生难忘的知识，其获得的最佳途径并非我们现今学校的学生名次排列或家长的物质奖励，而是兴趣。兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向，只有使学生在学习生活中认为该材料值得学习，他就能积极地思考，大胆地探索其实质，并使整个心理活动积极化，表现出积极主动地去感知事物，运用多种手段达到学习的兴奋点，感觉不到疲乏且能长时间去学习。布鲁纳认为几乎所有的学生都具有内在的学习愿望。最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在的兴趣，有新发现的自信感，感到了自己存在的价值。兴趣令人渴望求知，同时也使人产生愉快的情感体验，如克服困难后的成就感等。对事物的观察也因此变得较以前敏锐，逻辑记忆加强，想象力更丰富。人的精力是有限的，学生的群体特点也决定了兴趣的广度；同时兴趣也有一定的差异性，这就要求教育者对学生加以引导，学生要自我进行兴趣调整。在广泛的兴趣基础上 选择积极兴趣，中心兴趣，并使之稳定而持久，才能使学生深入钻研、获得系统知识，取得良好的学习成绩。
第三，班主任要引导学生增强竞争意识。
自然界优胜劣汰的规律于人类社会同样存在。这就要求人们增强竞争意识和竞争能力。但有些学生并不能正确认识竞争，认为竞争是出风头；或者持着谦虚的态度，在他人面前隐埋自己的能力，这些想法严重阻碍个性的发展，使得学习生活乏味无力，达不到毛燧自荐的结果。相反，有些同学把个人竞争建立在损害他人利益的基础上，缺乏合作，只考虑个人。我们强调竞争，但并不否定合作。在学校教育与学习中，学生间竞争与合作尤其显得重要。竞争的目标要长远持久，合作只是表面浅层次的相互关系，竞争关系才是深层的、持久的。唯有在合作过程中，才能体现出竞争积极的一面。一个班级，学生间互不合作以求共同提高，可以想象竞争的结果有多么糟糕。在合作前提下提出竞争，才会有进步和发展。
培养学生在竞争中谋生存，在竞争中求发展的意识，是时代的要求。竞争要注重平等和公正。我们反对考试中靠作弊而得高分的社会风气，因为这种"成功"是建立在不平等的基础上，达不到应有的效果。要竞争就会有成功和失败，关键在于如何正确认识。高考可说是众人挤独木桥，有部分学生落榜，这是必然的结果。没有一定的心理承受能力的人，或自暴自弃，或走上绝路，证明他不适应社会需要，难免被社会淘汰。因而，班主任要教育学生，让学生认识到要竞争就要有竞争的的实力，就需要通过自身的不懈努力，增长知识才干，增强各种能力，才能在竞争中实现自我价值。教师可以通过一些竞赛活动，训练学生的各种能力，同时要引导学生检验自己的知识结构，不断进取，在为个人或集体争荣誉的过程中完善自我，树立自信心。同时，班主任还要引导学生认识到增强竞争意识要有清醒的头脑，认识到竞争的艰苦性和持久性，不断进行反思，自我激励，不可随自己情绪而迷失自我。冷静认识自己的实力，心中要有战胜困难的决心，激励自己不懈努力，实现自身价值，得到他人的尊重或认可。
一个优秀的班主任，首先要深入学生的生活和思想实际，搜集第一手材料，建立完备的学生学习思想档案，通过观察、访问、谈话等方式不断完善档案材料，为工作提供真实可靠的客观依据。做到这点很不容易，这就考验了班主任的耐心，其次，班主任不应该有"坐在办公室里听汇报，走进教室就火冒"的捕风捉影似的情绪化思维方式。中学生的心理十分脆弱，承受能力不强，追求独立的人格，确立自我形象意识较强，因此不能伤学生的自尊心，不能开口就骂人或说一些不恰当的具有打击性质的话。这个年纪的中学生，具有强烈的反抗精神和逆反心理。对我们不能采取这种不文明，不科学的方法，应该以理服人，以情感人，每个人的内心深处都有弱点，这恰好就是一个突破口，班主任可以利用心理学深层次的教育我们，使我们心悦诚服的接受批评。
提高班级的教学质量，是一项艰巨的工作，需要班主任付出极大的心血，有时付出艰辛的劳动也未必看得见成效。无论怎样，努力了付出了，便问心无愧了。一个合格的，优秀的班主任，要充分发挥整体育人的功能，就必须成功的扮演不同的角色：任课老师、家长、学生管理者和决策者，这就决定了班主任必须具备不同于普通老师的优秀的思想品质。
关键词 兴趣 竞争意识 生存
中图分类号：G71 文献标识码：A
首先，班主任要全面了解学生。
全面了解学生是班主任工作的出发点，也是将来能很好的开展工作的基础。了解学生，就要了解学生的思想动态、学习成绩、兴趣爱好、成长经历以及家庭环境等。班主任只有了解学生的这些情况才可以有针对性的进行教育帮助。
其次，班主任要培养培养学生学习的兴趣。
美国著名的教育心理学家和认知心理学家布鲁纳指出："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。" 能使人终生难忘的知识，其获得的最佳途径并非我们现今学校的学生名次排列或家长的物质奖励，而是兴趣。兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向，只有使学生在学习生活中认为该材料值得学习，他就能积极地思考，大胆地探索其实质，并使整个心理活动积极化，表现出积极主动地去感知事物，运用多种手段达到学习的兴奋点，感觉不到疲乏且能长时间去学习。布鲁纳认为几乎所有的学生都具有内在的学习愿望。最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在的兴趣，有新发现的自信感，感到了自己存在的价值。兴趣令人渴望求知，同时也使人产生愉快的情感体验，如克服困难后的成就感等。对事物的观察也因此变得较以前敏锐，逻辑记忆加强，想象力更丰富。人的精力是有限的，学生的群体特点也决定了兴趣的广度；同时兴趣也有一定的差异性，这就要求教育者对学生加以引导，学生要自我进行兴趣调整。在广泛的兴趣基础上 选择积极兴趣，中心兴趣，并使之稳定而持久，才能使学生深入钻研、获得系统知识，取得良好的学习成绩。
第三，班主任要引导学生增强竞争意识。
自然界优胜劣汰的规律于人类社会同样存在。这就要求人们增强竞争意识和竞争能力。但有些学生并不能正确认识竞争，认为竞争是出风头；或者持着谦虚的态度，在他人面前隐埋自己的能力，这些想法严重阻碍个性的发展，使得学习生活乏味无力，达不到毛燧自荐的结果。相反，有些同学把个人竞争建立在损害他人利益的基础上，缺乏合作，只考虑个人。我们强调竞争，但并不否定合作。在学校教育与学习中，学生间竞争与合作尤其显得重要。竞争的目标要长远持久，合作只是表面浅层次的相互关系，竞争关系才是深层的、持久的。唯有在合作过程中，才能体现出竞争积极的一面。一个班级，学生间互不合作以求共同提高，可以想象竞争的结果有多么糟糕。在合作前提下提出竞争，才会有进步和发展。
培养学生在竞争中谋生存，在竞争中求发展的意识，是时代的要求。竞争要注重平等和公正。我们反对考试中靠作弊而得高分的社会风气，因为这种"成功"是建立在不平等的基础上，达不到应有的效果。要竞争就会有成功和失败，关键在于如何正确认识。高考可说是众人挤独木桥，有部分学生落榜，这是必然的结果。没有一定的心理承受能力的人，或自暴自弃，或走上绝路，证明他不适应社会需要，难免被社会淘汰。因而，班主任要教育学生，让学生认识到要竞争就要有竞争的的实力，就需要通过自身的不懈努力，增长知识才干，增强各种能力，才能在竞争中实现自我价值。教师可以通过一些竞赛活动，训练学生的各种能力，同时要引导学生检验自己的知识结构，不断进取，在为个人或集体争荣誉的过程中完善自我，树立自信心。同时，班主任还要引导学生认识到增强竞争意识要有清醒的头脑，认识到竞争的艰苦性和持久性，不断进行反思，自我激励，不可随自己情绪而迷失自我。冷静认识自己的实力，心中要有战胜困难的决心，激励自己不懈努力，实现自身价值，得到他人的尊重或认可。
一个优秀的班主任，首先要深入学生的生活和思想实际，搜集第一手材料，建立完备的学生学习思想档案，通过观察、访问、谈话等方式不断完善档案材料，为工作提供真实可靠的客观依据。做到这点很不容易，这就考验了班主任的耐心，其次，班主任不应该有"坐在办公室里听汇报，走进教室就火冒"的捕风捉影似的情绪化思维方式。中学生的心理十分脆弱，承受能力不强，追求独立的人格，确立自我形象意识较强，因此不能伤学生的自尊心，不能开口就骂人或说一些不恰当的具有打击性质的话。这个年纪的中学生，具有强烈的反抗精神和逆反心理。对我们不能采取这种不文明，不科学的方法，应该以理服人，以情感人，每个人的内心深处都有弱点，这恰好就是一个突破口，班主任可以利用心理学深层次的教育我们，使我们心悦诚服的接受批评。
提高班级的教学质量，是一项艰巨的工作，需要班主任付出极大的心血，有时付出艰辛的劳动也未必看得见成效。无论怎样，努力了付出了，便问心无愧了。一个合格的，优秀的班主任，要充分发挥整体育人的功能，就必须成功的扮演不同的角色：任课老师、家长、学生管理者和决策者，这就决定了班主任必须具备不同于普通老师的优秀的思想品质。