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赏识教育是通过赏识儿童，维护儿童的自尊，挖掘儿童的潜能，培养儿童的独立性、耐挫力，保护儿童的学习积极性，使其能力得到充分的发挥。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达；尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功”。“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到肯定，得到赏识，才能拥有自信，才更加有利于激发幼儿潜在能量的发挥，让他们得到最大限度的发展。
一、通过赏识教育，挖掘幼儿的潜能，使其能力得到充分的发挥
每个孩子身上都有其天然自成的创造潜能。赏识教育是通过激励和表扬手段，肯定孩子的优点和长处，鼓励他不断追求成功。作为教师，如果能正确地运用赏识教育，点燃幼儿智慧火花的催化剂，开启幼儿智慧宝库的金钥匙，从各个角度积极开发挖掘他们的潜能，使幼儿的潜能得到充分的发挥，幼儿的能力必将有很大提高。对于幼儿来说，他们自制能力差，做事的方向和目标经常会随着兴趣的改变而改变，因此只有通过教师的正确引导幼儿来挖掘幼儿的潜能，才是最有效的。
恰当地运用赏识教育，有利于调动每一位幼儿的学习积极性。在教学工作中，我一直追寻着“让每个孩子得到最大限度的发展”。在我们的日常教育教学工作中，可能有时会面对比较调皮的幼儿、内向的幼儿、接受能力弱的幼儿，甚至还有一些智障儿童、残疾儿童。我们要用赏识的眼光去看待他们，他们肯定也有令我们感到赞叹、惊喜的一面，也有让我们值得学习的地方。作为教师，要学会欣赏，并正确引导，使孩子的多种能力、天资得到充分的发展，也只有这样，才能挖掘每个学生的潜能。
二、赏识教育为幼儿提供自我展示的舞台，让幼儿的个性得到充分发展
个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我、完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。每一个孩子都有自己的特点和兴趣爱好，他们在活动中的反应，活动中的学习方式和接受能力各不相同。这就使得我们教师要真正关注、了解每一个幼儿，在教育中欣赏每一位幼儿，要尊重幼儿的个性差异。对幼儿的特长都要给予肯定，以张扬和优化他们的个性，而不能打消幼儿的积极性。在创设活动环境时，应尽量创设一个丰富多样、自由宽松的环境，让每个孩子都有机会参与符合自身特点的活动，并以此获得成功。
乐乐小朋友的自控能力和其他同龄人相比要稍弱些，他在集体活动中常常会游离在外，嘴巴里还会不断地自言自语，在班里是老师的个别教育对象，这在他上小小班时我就有所耳闻。当乐乐升入小班后，和我成了合作伙伴，刚开始我也发现了他在小小班出现的“类似症状”。每个人的个性差异不同。乐乐的自控能力弱，也许在其他方面有他的优点。于是我决定寻找突破口。机会终于来了，在和他成为合作伙伴的第五天，音乐活动中发现乐乐一改以前的行为，注意力集中，能安静地和其他幼儿坐下来一起学习歌曲，小眼睛也特别亮。于是在活动延伸阶段我请乐乐表演了所学习的歌曲，他演唱得非常好。所以我得出了结论：乐乐对音乐非常敏感，喜欢音乐。于是我在教育乐乐时，特别关注评价与乐乐个体发展目标的吻合度，有意识的充分发挥他这一方面的特长，以更好地调动其他的积极因素，力争激励乐乐更好地发展；并引导乐乐对学习过程进行观察，对学习情况进行判断、分析，不断调整自己，有所进步。
因此，教师要在整个活动过程中要了解孩子，敏锐地观察孩子之间的个体差异，进行个别化教育。
三、赏识教育，培养幼儿的自尊心，提升幼儿的自信心
每个孩子都可能成为天才。但一个孩子能不能成为天才，取决于家长和教师能不能像对待天才一样欣赏他、教育他。1960年，哈佛大学罗森塔尔博士在加州一所学校做了一个著名的实验，好老师与好学生也证实了这一点。正是这个实验让实验中的那些孩子都认为自己是最棒的，自信心得到激发，所以在结果中也都比同龄人表现更出色。
赏识教育有利于培养幼儿的自信心，调动幼儿自身潜在的积极因素，促使幼儿能够自觉、主动地接受教育。它是激发幼儿探索、学习的积极性，使身心和谐健康发展的重要教育手段。在我们的教育、教学活动中，往往一句“你真棒”、一个大拇指、一个赏识的微笑，都会让孩子们兴奋半天，都会让孩子们在积极、自信的过程中参与活动，对一个渴望赏识的孩子而言，有可能是孩子一生的转折点。而在平时不经意的批评教育中，往往会让孩子们的自尊心受到伤害，所以一定要慎用批评。
我们要使每个幼儿在每天都能感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，并赏识自己。我们夸奖孩子、鼓励孩子，完全是因为我们相信孩子。我们赏识每一个学生，我们的每一个计划都饱含着我们教师对孩子们的殷切期望和无限信任。我们的孩子不自卑，是自信的。
不是生活中缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛；不是没有优秀的孩子，而是缺少善于发现闪光点的教师。孩子的个性不同，其个性化发展只能通过赏识教育来得到发展。赏识教育就是对孩子的优点和长处“小题大做”，以点到面进行辐射，又有针对性对进行赞赏，让幼儿的“闪光点”在生活中得以表露，得以广大。
一、通过赏识教育，挖掘幼儿的潜能，使其能力得到充分的发挥
每个孩子身上都有其天然自成的创造潜能。赏识教育是通过激励和表扬手段，肯定孩子的优点和长处，鼓励他不断追求成功。作为教师，如果能正确地运用赏识教育，点燃幼儿智慧火花的催化剂，开启幼儿智慧宝库的金钥匙，从各个角度积极开发挖掘他们的潜能，使幼儿的潜能得到充分的发挥，幼儿的能力必将有很大提高。对于幼儿来说，他们自制能力差，做事的方向和目标经常会随着兴趣的改变而改变，因此只有通过教师的正确引导幼儿来挖掘幼儿的潜能，才是最有效的。
恰当地运用赏识教育，有利于调动每一位幼儿的学习积极性。在教学工作中，我一直追寻着“让每个孩子得到最大限度的发展”。在我们的日常教育教学工作中，可能有时会面对比较调皮的幼儿、内向的幼儿、接受能力弱的幼儿，甚至还有一些智障儿童、残疾儿童。我们要用赏识的眼光去看待他们，他们肯定也有令我们感到赞叹、惊喜的一面，也有让我们值得学习的地方。作为教师，要学会欣赏，并正确引导，使孩子的多种能力、天资得到充分的发展，也只有这样，才能挖掘每个学生的潜能。
二、赏识教育为幼儿提供自我展示的舞台，让幼儿的个性得到充分发展
个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我、完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。每一个孩子都有自己的特点和兴趣爱好，他们在活动中的反应，活动中的学习方式和接受能力各不相同。这就使得我们教师要真正关注、了解每一个幼儿，在教育中欣赏每一位幼儿，要尊重幼儿的个性差异。对幼儿的特长都要给予肯定，以张扬和优化他们的个性，而不能打消幼儿的积极性。在创设活动环境时，应尽量创设一个丰富多样、自由宽松的环境，让每个孩子都有机会参与符合自身特点的活动，并以此获得成功。
乐乐小朋友的自控能力和其他同龄人相比要稍弱些，他在集体活动中常常会游离在外，嘴巴里还会不断地自言自语，在班里是老师的个别教育对象，这在他上小小班时我就有所耳闻。当乐乐升入小班后，和我成了合作伙伴，刚开始我也发现了他在小小班出现的“类似症状”。每个人的个性差异不同。乐乐的自控能力弱，也许在其他方面有他的优点。于是我决定寻找突破口。机会终于来了，在和他成为合作伙伴的第五天，音乐活动中发现乐乐一改以前的行为，注意力集中，能安静地和其他幼儿坐下来一起学习歌曲，小眼睛也特别亮。于是在活动延伸阶段我请乐乐表演了所学习的歌曲，他演唱得非常好。所以我得出了结论：乐乐对音乐非常敏感，喜欢音乐。于是我在教育乐乐时，特别关注评价与乐乐个体发展目标的吻合度，有意识的充分发挥他这一方面的特长，以更好地调动其他的积极因素，力争激励乐乐更好地发展；并引导乐乐对学习过程进行观察，对学习情况进行判断、分析，不断调整自己，有所进步。
因此，教师要在整个活动过程中要了解孩子，敏锐地观察孩子之间的个体差异，进行个别化教育。
三、赏识教育，培养幼儿的自尊心，提升幼儿的自信心
每个孩子都可能成为天才。但一个孩子能不能成为天才，取决于家长和教师能不能像对待天才一样欣赏他、教育他。1960年，哈佛大学罗森塔尔博士在加州一所学校做了一个著名的实验，好老师与好学生也证实了这一点。正是这个实验让实验中的那些孩子都认为自己是最棒的，自信心得到激发，所以在结果中也都比同龄人表现更出色。
赏识教育有利于培养幼儿的自信心，调动幼儿自身潜在的积极因素，促使幼儿能够自觉、主动地接受教育。它是激发幼儿探索、学习的积极性，使身心和谐健康发展的重要教育手段。在我们的教育、教学活动中，往往一句“你真棒”、一个大拇指、一个赏识的微笑，都会让孩子们兴奋半天，都会让孩子们在积极、自信的过程中参与活动，对一个渴望赏识的孩子而言，有可能是孩子一生的转折点。而在平时不经意的批评教育中，往往会让孩子们的自尊心受到伤害，所以一定要慎用批评。
我们要使每个幼儿在每天都能感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，并赏识自己。我们夸奖孩子、鼓励孩子，完全是因为我们相信孩子。我们赏识每一个学生，我们的每一个计划都饱含着我们教师对孩子们的殷切期望和无限信任。我们的孩子不自卑，是自信的。
不是生活中缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛；不是没有优秀的孩子，而是缺少善于发现闪光点的教师。孩子的个性不同，其个性化发展只能通过赏识教育来得到发展。赏识教育就是对孩子的优点和长处“小题大做”，以点到面进行辐射，又有针对性对进行赞赏，让幼儿的“闪光点”在生活中得以表露，得以广大。