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课堂艺术表演是一种极具感染力和吸引力的学习方法,也是一种很好的实践活动。小学低年级语文教学宜于引进课堂艺术表演,给学生创设自由、和谐、愉悦的课堂氛围,让学生在宽松、自然、愉悦的文化氛围中学习知识,提高审美能力,领会审美意蕴。
《新语文课程标准》(试用本)指出:“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文是实践性很强的课程,当学生理解课文的思想内容,感悟课文的语言形式时,教师可以及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去,从而促进语言材料的内化,使情感得到升华。这种实践可以是讲、演、唱、画的多种艺术表演。艺术表演形象生动,具有很强的吸引力和感染力。语文教学要唤起学生学习兴趣,把课教活,必须把艺术表演引进课堂,努力创设和谐、融洽、愉悦的人文氛围,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到解放,在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命力。
在教学中,教师要善于激发学生的学习兴趣,创设自由、愉悦、和谐的实践氛围,鼓励学生大胆实践,尽情舒展生命力,以使他们的知识、能力、智能、个性在尝试和实践活动中得到发展。课堂艺术表演就是一种很好的实践活动。所谓课堂艺术表演就是根据教材内容实际和学生的心理特点,乐化教材,努力创设教学情境,运用故事讲演、歌曲演唱、课本内容演示,图像素描等生动活泼的形式,让学生亲自实践,从而加深对教材内容的理解,使学生学在乐中,乐在学中,以达到寓教于乐的目的。
把课堂艺术表演引进语文课,可采用以下四种方法:
一、故事演讲,引发学习兴趣
在导入课文或复述课文时运用故事讲演的形式,诱发学生的学习情趣,激发学生的学习积极性,拓展学生的思维。如教第二册《司马光砸缸》一课,导入课文时我设计这样的故事引入课文:“同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给你们讲一个和我们这节课学习有关的故事。(师有声有色地讲故事)从前,有个孩子叫司马光,他和伙伴们在花园里玩捉迷藏时,有个小伙伴不小心掉进一个很高、很大、水又很多的大水缸里,眼看这位小伙伴就要被水淹死了,而其他小伙伴又束手无策,在这紧张又危险的时刻,我们的主人公司马光想出了个好办法救出了小伙伴。那么司马光想出什么办法呢?请大家看课文。”这样用故事引入,就能引起学生的兴趣,激发学生去探索求知。
二、音乐渲染气氛
音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往随时令人心驰而神往。它以特有的旋律、节奏塑造出音乐的形象。用音乐渲染情境,可以运用已有的乐曲、歌曲,教师也可以自己弹奏、轻唱,以及学生的表演唱、哼唱都是行之有效的办法。如在教学第一册《大海睡了》后,为了更深层地感受文章的美,我先自己轻唱歌曲,然后播放歌曲《大海》,让学生闭上眼睛感受夜晚大海的美,去想象月夜海面的景象。然后让学生轻唱、齐唱、大声唱,这样加深学生对课文内容的理解,活跃课堂气氛,引起学生情趣。把音乐引进语文课不仅能借助音乐形式让学生理解课文内容,而且也使学生受到美的陶冶。
三、即兴表演,展现内容
要想真正掌握语言,必须经过输入、内化、外显的心路历程。表演就遵循这个规律,让学生先学习外部语言,然后通过表演内化为内部言语,最后通过表演把内部言语外显出来,从而培养了学生正确理解和运用语言文字的能力。即兴表演是指围绕课文内容进行表演,根据课文情节,创设情境,让学生自己进入角色,扮演角色。课文中的角色不再是书本上的文字,而是自己或班集体中的同学。这样,学生对课文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深了内心的体验。我在教学《秋姑娘的信》时,先指导学生理解课文中各种小动物收到信时的表情、神态、语言等。再指定学生表演,其余学生观察。这样,进行课文内容表演,为学生创设活生生的情境,使学生在“演戏”和“看戏”中理解课文内容,学习语文知识。
四、课堂素描,让学生享受美
课文内容形象,并用绘画形式引起学生的学习情趣,借助画的直观形象感染学生,使学生不但在绘画中理解课文,而且让学生得到一种美的享受,同时也培养了学生的想象能力和审美能力。我在教《看菊花》时,学生经过课文的阅读,对于菊花的美已有了一定的感悟。课后,我让学生把课文中描写的菊花图给画出来。学生们不但兴致很高,而且都能按课文的描写很形象地给画出来,并加进自己丰富的想象,如还画了观赏菊花的人们。接着,我再让学生进行评议,找出画中的优点与不足。经过这样的课堂素描,学生对于菊花的美有了更形象的感受。因此,我认为课堂素描不仅陶冶了儿童的情操,更发挥了学生的想象力和创造思维,提高了对美的感受能力。
小学低年级的语文课堂教学中,小学生因感性经验不足,知识水平有限,对教材中静态的情境往往难于直接入境。而语言描绘情境,音乐渲染情境,扮演体会情境,图画再现情境,将言、行、情融为一体,能促进学生对教材的理解、体验、记忆。小学语文教学就是要善于引导学生根据语言描述进行想象,将无声的文字变为一幅幅有声有色有形的图景,通过课堂艺术表演将言、行、情融为一体,促进学生对教材的理解、体验、记忆,使学生从中捕捉和领会更深邃的审美意蕴。把课堂艺术表演引进课堂,不但训练了思维的创造性,更提高了学生审美与感受美的能力,而且也愉悦了学生的身心,达到了愉快教学的目的。
《新语文课程标准》(试用本)指出:“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文是实践性很强的课程,当学生理解课文的思想内容,感悟课文的语言形式时,教师可以及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去,从而促进语言材料的内化,使情感得到升华。这种实践可以是讲、演、唱、画的多种艺术表演。艺术表演形象生动,具有很强的吸引力和感染力。语文教学要唤起学生学习兴趣,把课教活,必须把艺术表演引进课堂,努力创设和谐、融洽、愉悦的人文氛围,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到解放,在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命力。
在教学中,教师要善于激发学生的学习兴趣,创设自由、愉悦、和谐的实践氛围,鼓励学生大胆实践,尽情舒展生命力,以使他们的知识、能力、智能、个性在尝试和实践活动中得到发展。课堂艺术表演就是一种很好的实践活动。所谓课堂艺术表演就是根据教材内容实际和学生的心理特点,乐化教材,努力创设教学情境,运用故事讲演、歌曲演唱、课本内容演示,图像素描等生动活泼的形式,让学生亲自实践,从而加深对教材内容的理解,使学生学在乐中,乐在学中,以达到寓教于乐的目的。
把课堂艺术表演引进语文课,可采用以下四种方法:
一、故事演讲,引发学习兴趣
在导入课文或复述课文时运用故事讲演的形式,诱发学生的学习情趣,激发学生的学习积极性,拓展学生的思维。如教第二册《司马光砸缸》一课,导入课文时我设计这样的故事引入课文:“同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给你们讲一个和我们这节课学习有关的故事。(师有声有色地讲故事)从前,有个孩子叫司马光,他和伙伴们在花园里玩捉迷藏时,有个小伙伴不小心掉进一个很高、很大、水又很多的大水缸里,眼看这位小伙伴就要被水淹死了,而其他小伙伴又束手无策,在这紧张又危险的时刻,我们的主人公司马光想出了个好办法救出了小伙伴。那么司马光想出什么办法呢?请大家看课文。”这样用故事引入,就能引起学生的兴趣,激发学生去探索求知。
二、音乐渲染气氛
音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往随时令人心驰而神往。它以特有的旋律、节奏塑造出音乐的形象。用音乐渲染情境,可以运用已有的乐曲、歌曲,教师也可以自己弹奏、轻唱,以及学生的表演唱、哼唱都是行之有效的办法。如在教学第一册《大海睡了》后,为了更深层地感受文章的美,我先自己轻唱歌曲,然后播放歌曲《大海》,让学生闭上眼睛感受夜晚大海的美,去想象月夜海面的景象。然后让学生轻唱、齐唱、大声唱,这样加深学生对课文内容的理解,活跃课堂气氛,引起学生情趣。把音乐引进语文课不仅能借助音乐形式让学生理解课文内容,而且也使学生受到美的陶冶。
三、即兴表演,展现内容
要想真正掌握语言,必须经过输入、内化、外显的心路历程。表演就遵循这个规律,让学生先学习外部语言,然后通过表演内化为内部言语,最后通过表演把内部言语外显出来,从而培养了学生正确理解和运用语言文字的能力。即兴表演是指围绕课文内容进行表演,根据课文情节,创设情境,让学生自己进入角色,扮演角色。课文中的角色不再是书本上的文字,而是自己或班集体中的同学。这样,学生对课文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深了内心的体验。我在教学《秋姑娘的信》时,先指导学生理解课文中各种小动物收到信时的表情、神态、语言等。再指定学生表演,其余学生观察。这样,进行课文内容表演,为学生创设活生生的情境,使学生在“演戏”和“看戏”中理解课文内容,学习语文知识。
四、课堂素描,让学生享受美
课文内容形象,并用绘画形式引起学生的学习情趣,借助画的直观形象感染学生,使学生不但在绘画中理解课文,而且让学生得到一种美的享受,同时也培养了学生的想象能力和审美能力。我在教《看菊花》时,学生经过课文的阅读,对于菊花的美已有了一定的感悟。课后,我让学生把课文中描写的菊花图给画出来。学生们不但兴致很高,而且都能按课文的描写很形象地给画出来,并加进自己丰富的想象,如还画了观赏菊花的人们。接着,我再让学生进行评议,找出画中的优点与不足。经过这样的课堂素描,学生对于菊花的美有了更形象的感受。因此,我认为课堂素描不仅陶冶了儿童的情操,更发挥了学生的想象力和创造思维,提高了对美的感受能力。
小学低年级的语文课堂教学中,小学生因感性经验不足,知识水平有限,对教材中静态的情境往往难于直接入境。而语言描绘情境,音乐渲染情境,扮演体会情境,图画再现情境,将言、行、情融为一体,能促进学生对教材的理解、体验、记忆。小学语文教学就是要善于引导学生根据语言描述进行想象,将无声的文字变为一幅幅有声有色有形的图景,通过课堂艺术表演将言、行、情融为一体,促进学生对教材的理解、体验、记忆,使学生从中捕捉和领会更深邃的审美意蕴。把课堂艺术表演引进课堂,不但训练了思维的创造性,更提高了学生审美与感受美的能力,而且也愉悦了学生的身心,达到了愉快教学的目的。