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摘要：《义务教育思想品德课程标准》中提出：思想品德课要立足于学生现实生活经验，着眼于学生的发展需求，理论与实际相结合，融入生活。结合初中思想品德教学实际，从生活中选择素材、进行生活化教学以及实践活动等方面提出了个人的几点建议。
关键词：初中思想品德；生活化教学；思考
初中思想品德课是培养学生良好品德素养的重要科目之一，也是有效途径之一。作为一名思想品德老师，必须在教学中密切联系学生的生活实际，让理论和实际结合起来，从而让学生真正体会生活中的点滴，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生良好的品德行为习惯。
一、从生活中选择素材，强化对学生的思想教育
1.教师要善于结合校园生活选择教育素材
在初中思想品德教学中，教材的知识和理论相对枯燥，教师空洞的说教往往难以激发学生强烈的学习欲望，更无法激发学生强烈的思想共鸣，因此，作为思想品德教师，要善于挖掘生活中的教育素材，实现教材知识和实际生活的相互联系，以此来强化对学生的思想教育。例如，在教学《要“鱼”还是要“渔”》这一课时，教师可以邀请几名比较优秀的学生上台演讲，将自己总结出的科学的学习方法与大家共享，不但有助于发挥典型的教育作用，而且有助于提高教学成效。
2.教师要善于结合社会热点选择教育素材
学习具有社会性，也会受到来自社会中多方面思潮的影响，作为思想品德教师，一定要学会利用社会中发生的热点问题，以此为素材开展课堂教学，帮助学生分析其中的良莠利弊，增强学生对不良思想的抵抗能力。例如，在教学《面对诱惑，学会说“不”》这一课时。教师可以选取当前社会中很多青少年被网络、色情因素影响的案例，来教育学生正确把握自己的人生目标，提高抗侵蚀的能力。
3.教师要善于结合学生的成长特点选择教育素材
思想品德教育一定要符合学生的身心发育情况，顺应学生的身心发育特点，以帮助学生解决成长中的烦恼，促进学生健康成长。例如，在教学《好习惯受用一生》这一课时，教师可以精心选择影响学生成长的20个良好行为习惯，并通过大力推广，培养学生的良好习惯，将教学素材的着力点倾向于学生的健康成长。
二、结合生活实际教学，加强对学生的品德教育
初中思想品德的课堂教学在中学德育中发挥着重要的作用，它具有明确的德育目标和价值取向，可以促进学生认知水平的发展，思想的不断进步。因此，在课堂教学中，教师应深入挖掘思想品德教材的内涵，加深对德育的理解，并与生活实际有机结合起来，有步骤、有计划、有目的地把德育的社会意义渗入思想品德课堂的每个环节中去。例如，组织学生学习法律法规，了解宪法的基本内容，掌握法律的相关知识和基本精神。另外，教师在渗透德育的过程中，还要注重联系实际，运用心灵诱导以及情感沟通等教育手段，提高学生的德育水平和能力。如，讲解市场经济时，既要让学生明白市场经济的迅速发展可以推动社会的不断发展，又要提醒学生避免受到当今社会上少数人的金钱至上、惟利是图等损人利己的价值观念的影响，教师在这节课中要尽可能多地对学生进行正面教育，颂扬中华民族的优良传统和高尚品德，宣传劳动模范无私奉献的精神和敬业精神，促使学生树立积极科学的理想，为祖国的发展壮大多做贡献，为实现社会主义的共同理想而艰苦奋斗。
三、通过丰富多彩的社会实践，增强学生的实践体验
在初中思想品德教学中，我们不仅仅要用好课堂教学时间，还要充分利用课外的生活空间，通过丰富多彩的社会实践，让学生在体验中得到教育。
1.教师要经常组织学生参加活动
为了深化思想教育成效，教师要善于整合校内外各种教育资源，利用多种社会实践活动，加强对学生的思想教育。例如，在教学《科教兴国》之后，教师可以组织学生参观大型的科技展览，以此来加深学生对理论知识的理解与把握。
2.教师要经常组织学生参与警示教育活动
为了加强学生的法律法规意识，教师要带领学生参观各种法治教育基地，如，少管所等，或者请警官同志进行现场讲座，用活生生的事例对学生进行警示教育。
3.教师要经常带领学生进行调查研究活动
调查研究是社会实践活动的重要组成部分，教师可以设计学生比较感兴趣的话题，指导学生对课题展开调查研究活动。如，就当前初中生沉迷网络问题进行调查，使学生在调查研究过程中，对这种不良的社会现象产生更为深刻的认识，放大实践教育效果。
总之，初中思想品德教学来源于学生的生活，最终还要服务于学生的生活，只有这样的教学才是真正有效的教学。因此，我们广大思想品德老师在今后的教学工作中，应立足教学实际，密切联系学生生活实际，真正实现新课程改革的教学目标，促进学生的成长和发展。
参考文献：
[1]王丽霞.建构生活化的思想政治课堂[J].魅力中国，2008(28).
[2]施爱华.走向生活化的思想政治课教学[J].读与写：教育教学刊，2008(07).
[3]施爱华.走向生活化的思想政治课教学[J].科技信息：学术研究，2008(17).
[4]严永伟，张家如.“生活化课堂”构建策略[J].中学政治教学参考，201l(12).
[5]林来诗.走情境教学路，创互动新课堂：探析初中政治课堂中的情境教学[J].新课程：教师，2010(07).
(作者单位 江苏省金坛市第三中学)
关键词：初中思想品德；生活化教学；思考
初中思想品德课是培养学生良好品德素养的重要科目之一，也是有效途径之一。作为一名思想品德老师，必须在教学中密切联系学生的生活实际，让理论和实际结合起来，从而让学生真正体会生活中的点滴，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生良好的品德行为习惯。
一、从生活中选择素材，强化对学生的思想教育
1.教师要善于结合校园生活选择教育素材
在初中思想品德教学中，教材的知识和理论相对枯燥，教师空洞的说教往往难以激发学生强烈的学习欲望，更无法激发学生强烈的思想共鸣，因此，作为思想品德教师，要善于挖掘生活中的教育素材，实现教材知识和实际生活的相互联系，以此来强化对学生的思想教育。例如，在教学《要“鱼”还是要“渔”》这一课时，教师可以邀请几名比较优秀的学生上台演讲，将自己总结出的科学的学习方法与大家共享，不但有助于发挥典型的教育作用，而且有助于提高教学成效。
2.教师要善于结合社会热点选择教育素材
学习具有社会性，也会受到来自社会中多方面思潮的影响，作为思想品德教师，一定要学会利用社会中发生的热点问题，以此为素材开展课堂教学，帮助学生分析其中的良莠利弊，增强学生对不良思想的抵抗能力。例如，在教学《面对诱惑，学会说“不”》这一课时。教师可以选取当前社会中很多青少年被网络、色情因素影响的案例，来教育学生正确把握自己的人生目标，提高抗侵蚀的能力。
3.教师要善于结合学生的成长特点选择教育素材
思想品德教育一定要符合学生的身心发育情况，顺应学生的身心发育特点，以帮助学生解决成长中的烦恼，促进学生健康成长。例如，在教学《好习惯受用一生》这一课时，教师可以精心选择影响学生成长的20个良好行为习惯，并通过大力推广，培养学生的良好习惯，将教学素材的着力点倾向于学生的健康成长。
二、结合生活实际教学，加强对学生的品德教育
初中思想品德的课堂教学在中学德育中发挥着重要的作用，它具有明确的德育目标和价值取向，可以促进学生认知水平的发展，思想的不断进步。因此，在课堂教学中，教师应深入挖掘思想品德教材的内涵，加深对德育的理解，并与生活实际有机结合起来，有步骤、有计划、有目的地把德育的社会意义渗入思想品德课堂的每个环节中去。例如，组织学生学习法律法规，了解宪法的基本内容，掌握法律的相关知识和基本精神。另外，教师在渗透德育的过程中，还要注重联系实际，运用心灵诱导以及情感沟通等教育手段，提高学生的德育水平和能力。如，讲解市场经济时，既要让学生明白市场经济的迅速发展可以推动社会的不断发展，又要提醒学生避免受到当今社会上少数人的金钱至上、惟利是图等损人利己的价值观念的影响，教师在这节课中要尽可能多地对学生进行正面教育，颂扬中华民族的优良传统和高尚品德，宣传劳动模范无私奉献的精神和敬业精神，促使学生树立积极科学的理想，为祖国的发展壮大多做贡献，为实现社会主义的共同理想而艰苦奋斗。
三、通过丰富多彩的社会实践，增强学生的实践体验
在初中思想品德教学中，我们不仅仅要用好课堂教学时间，还要充分利用课外的生活空间，通过丰富多彩的社会实践，让学生在体验中得到教育。
1.教师要经常组织学生参加活动
为了深化思想教育成效，教师要善于整合校内外各种教育资源，利用多种社会实践活动，加强对学生的思想教育。例如，在教学《科教兴国》之后，教师可以组织学生参观大型的科技展览，以此来加深学生对理论知识的理解与把握。
2.教师要经常组织学生参与警示教育活动
为了加强学生的法律法规意识，教师要带领学生参观各种法治教育基地，如，少管所等，或者请警官同志进行现场讲座，用活生生的事例对学生进行警示教育。
3.教师要经常带领学生进行调查研究活动
调查研究是社会实践活动的重要组成部分，教师可以设计学生比较感兴趣的话题，指导学生对课题展开调查研究活动。如，就当前初中生沉迷网络问题进行调查，使学生在调查研究过程中，对这种不良的社会现象产生更为深刻的认识，放大实践教育效果。
总之，初中思想品德教学来源于学生的生活，最终还要服务于学生的生活，只有这样的教学才是真正有效的教学。因此，我们广大思想品德老师在今后的教学工作中，应立足教学实际，密切联系学生生活实际，真正实现新课程改革的教学目标，促进学生的成长和发展。
参考文献：
[1]王丽霞.建构生活化的思想政治课堂[J].魅力中国，2008(28).
[2]施爱华.走向生活化的思想政治课教学[J].读与写：教育教学刊，2008(07).
[3]施爱华.走向生活化的思想政治课教学[J].科技信息：学术研究，2008(17).
[4]严永伟，张家如.“生活化课堂”构建策略[J].中学政治教学参考，201l(12).
[5]林来诗.走情境教学路，创互动新课堂：探析初中政治课堂中的情境教学[J].新课程：教师，2010(07).
(作者单位 江苏省金坛市第三中学)