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摘要：《美术新课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”这决定了美术教学一定要站在知识教学与技巧培养的基础上，更加注重培养发展学生审美、感知、想象等方面的能力，提高学生的文化素质。本文以此契入，从“深入把握作品的人文内涵，并渗透给学生”“以教学目标的明确，突出人文精神的强化”“以教学的生活化强化人文理念的渗透”和“深入挖掘教材因素，培养学生人文精神”四天路径进行了探究与分析。
关键词：中学美术;教学;人文精神;培养策略
时代催生了教育改革的进一步深化。美术教学受到越来越多的重视，新课程改革对中学美术教学的人文性要求，促进了中学美术教学向良好方向发展——更加注重美术技巧、兴趣、视野和审美能力的培养与提高，其实质是更加注重学生人文精神的培养。
就本质而言，人文精神关乎尊严、地位、品德等多方面的“终极关怀，讲求人与自然、社会的和谐及人的自由平等。教育中重视人文精神培养，，其价值在于让人的才能和道德水平达到一定高度。因此，中学美术教师应主动承担这一使命与职责，在教学实践中实践和探索学生人文精神培养的途径与策略。
首先，深入把握作品的人文内涵，并渗透给学生。教学中，在解读美术作品前，教师应先向学生介绍与作品相关的特定文化情境和文化含量，进而通过教学深刻理解作品的人文情境和历史文化背景。美术教材中的作品有很多古今中外的优秀艺术作品，作为教师，必须深入走近、概括和提炼作品的精粹所在，再将其人文精神渗透给学生。如在梵高《向日葵》的欣赏教学，就可从解读作者切入：“梵高是荷兰画家，但长期生活在法国，其人生饱含寂寞和孤独，其个性热烈又偏执，其独特的人生与个性创造了他的艺术个性。《向日葵》是其最著名的作品之一，他用粗糙而又细腻的线条表现向日葵的形貌，在耀眼的黄色背景下，15朵向日葵在简朴花瓶里灿烂绽放，作品以绚丽饱满的黄色调、强烈的律动感让人感受希望和阳光。”教学中的，这样解读作品，能有效提升学生的情感认同，促进积极向上的生活态度的形成——这，就是“人文精神”培养的一条有效途径。
其次，是以教学目标的明确，突出人文精神的强化。在美术教学中，教师不能只是简单地像学生就知识而知识的讲解，还要重视人文素质的提升。就美术学习而言，除需要学生在课堂上紧跟教师教学主动学习外，还离不开学生天赋的的美术学习、视觉观察和对身边美的敏感等。在教学中，教师必须理解和重视学生学习美术的知识与能力差异，根据题目的认知水平设计教学目标，既观照知识学习，也人文精神培养。同时，在备课中，要充分挖掘课程中关于人文素养的相关内容，在讲解完相关美术知识后，进行有效有序拓展，让他们在学习中爱上美术，提高人文素养，提高学习能力。如对漫画设计的教授，就可运用风趣、夸张和幽默的手法向学生讲解卡通形象的设计，然后，学生再根据老师引导进行创新设计，通过丰富的想象和健康的审美来提高设计能力。另外，在学生进行创作设计的同时，老师可进行定向指导，以间接培养学生的人文素养。
第三，是以教学的生活化强化人文理念的渗透。西泽克说：“儿童美术教学的首要目标是发展他们的创造力，这有益于他们未来的发展。”因此，在日常授课活动中，教师应把学生放在学习主体位置，在课前充分准备，在美术知识的教学中，不应概括讲述全部的文本知识，还应从学生的角度考虑学生的学习水平、接受能力和理解能力。在教学中，教师必须加强和学生的交流和交谈，发现学生的兴趣方向，并将教育目标定在更高的适当位置，以有效刺激学习兴趣，促进教学效果的提高。
最后，是深入挖掘教材因素，培养学生人文精神。在培养学生人文精神过程中，会涉及多方面知识。但囿于学生涉猎广度的不足，教师必须抓住重点，把重点放在对人文素养的培养上。“生活中美丽的事物无处不在，只是我们没有一双发现它们的双眼”，罗丹此言精准地道出了美的存在及其形态，在每堂美术课前几分钟，教师可带着学生来欣赏名家作品，让学生在鉴赏中发表自己的意见，实现多角度对作品进行多元文化解读和体会的目的，自然渗透人文素养教育，使学生得到美育熏陶。如学生学习国画时，教师就可首先让学生了解中国国画的发展，通过对学生进行国画的讲解，让学生了解中华文化的博大精深。美术作品反映的是文化发展的特点，包含着文化发展的烙印，可以培养学生良好的美术欣赏和人文素养。教师带领学生欣赏具有代表性的作品，让学生在学习美术课程的过程中培养人文素养。
美术教学蕴含丰富的人文情怀和文化内涵，是很丰富的人文精神培养的载体。因此，在中学美术教学中，教师必须重视对学生人文素质的培养。在具体的教学环节，教师首先要有明确的意识，有一种强烈的责任感;再就是要强化生活与教学的生动衔接，将人文理念在惯常的教学中不露痕迹地渗透;最后就是要苦练功夫，深入挖掘教材，培养人文精神。只要我们有意識坚持地做，学生人文素养的丰富、人文精神的提升，是一定可以期待的！
参考文献：
[1]王海英.初中美术课堂教学中贯彻核心素养的现实意义[J].美术教学研究，2019（20）;
[2]于子淳，张引.美术专业学生的人文精神培养[J].中学政治教学参考，2019（25）;
[3]黎晟.简述高等师范美术专业教育与人文精神的培养[J].美术教学研究，2018（19）.
四川省隆昌市第一中学 642150
关键词：中学美术;教学;人文精神;培养策略
时代催生了教育改革的进一步深化。美术教学受到越来越多的重视，新课程改革对中学美术教学的人文性要求，促进了中学美术教学向良好方向发展——更加注重美术技巧、兴趣、视野和审美能力的培养与提高，其实质是更加注重学生人文精神的培养。
就本质而言，人文精神关乎尊严、地位、品德等多方面的“终极关怀，讲求人与自然、社会的和谐及人的自由平等。教育中重视人文精神培养，，其价值在于让人的才能和道德水平达到一定高度。因此，中学美术教师应主动承担这一使命与职责，在教学实践中实践和探索学生人文精神培养的途径与策略。
首先，深入把握作品的人文内涵，并渗透给学生。教学中，在解读美术作品前，教师应先向学生介绍与作品相关的特定文化情境和文化含量，进而通过教学深刻理解作品的人文情境和历史文化背景。美术教材中的作品有很多古今中外的优秀艺术作品，作为教师，必须深入走近、概括和提炼作品的精粹所在，再将其人文精神渗透给学生。如在梵高《向日葵》的欣赏教学，就可从解读作者切入：“梵高是荷兰画家，但长期生活在法国，其人生饱含寂寞和孤独，其个性热烈又偏执，其独特的人生与个性创造了他的艺术个性。《向日葵》是其最著名的作品之一，他用粗糙而又细腻的线条表现向日葵的形貌，在耀眼的黄色背景下，15朵向日葵在简朴花瓶里灿烂绽放，作品以绚丽饱满的黄色调、强烈的律动感让人感受希望和阳光。”教学中的，这样解读作品，能有效提升学生的情感认同，促进积极向上的生活态度的形成——这，就是“人文精神”培养的一条有效途径。
其次，是以教学目标的明确，突出人文精神的强化。在美术教学中，教师不能只是简单地像学生就知识而知识的讲解，还要重视人文素质的提升。就美术学习而言，除需要学生在课堂上紧跟教师教学主动学习外，还离不开学生天赋的的美术学习、视觉观察和对身边美的敏感等。在教学中，教师必须理解和重视学生学习美术的知识与能力差异，根据题目的认知水平设计教学目标，既观照知识学习，也人文精神培养。同时，在备课中，要充分挖掘课程中关于人文素养的相关内容，在讲解完相关美术知识后，进行有效有序拓展，让他们在学习中爱上美术，提高人文素养，提高学习能力。如对漫画设计的教授，就可运用风趣、夸张和幽默的手法向学生讲解卡通形象的设计，然后，学生再根据老师引导进行创新设计，通过丰富的想象和健康的审美来提高设计能力。另外，在学生进行创作设计的同时，老师可进行定向指导，以间接培养学生的人文素养。
第三，是以教学的生活化强化人文理念的渗透。西泽克说：“儿童美术教学的首要目标是发展他们的创造力，这有益于他们未来的发展。”因此，在日常授课活动中，教师应把学生放在学习主体位置，在课前充分准备，在美术知识的教学中，不应概括讲述全部的文本知识，还应从学生的角度考虑学生的学习水平、接受能力和理解能力。在教学中，教师必须加强和学生的交流和交谈，发现学生的兴趣方向，并将教育目标定在更高的适当位置，以有效刺激学习兴趣，促进教学效果的提高。
最后，是深入挖掘教材因素，培养学生人文精神。在培养学生人文精神过程中，会涉及多方面知识。但囿于学生涉猎广度的不足，教师必须抓住重点，把重点放在对人文素养的培养上。“生活中美丽的事物无处不在，只是我们没有一双发现它们的双眼”，罗丹此言精准地道出了美的存在及其形态，在每堂美术课前几分钟，教师可带着学生来欣赏名家作品，让学生在鉴赏中发表自己的意见，实现多角度对作品进行多元文化解读和体会的目的，自然渗透人文素养教育，使学生得到美育熏陶。如学生学习国画时，教师就可首先让学生了解中国国画的发展，通过对学生进行国画的讲解，让学生了解中华文化的博大精深。美术作品反映的是文化发展的特点，包含着文化发展的烙印，可以培养学生良好的美术欣赏和人文素养。教师带领学生欣赏具有代表性的作品，让学生在学习美术课程的过程中培养人文素养。
美术教学蕴含丰富的人文情怀和文化内涵，是很丰富的人文精神培养的载体。因此，在中学美术教学中，教师必须重视对学生人文素质的培养。在具体的教学环节，教师首先要有明确的意识，有一种强烈的责任感;再就是要强化生活与教学的生动衔接，将人文理念在惯常的教学中不露痕迹地渗透;最后就是要苦练功夫，深入挖掘教材，培养人文精神。只要我们有意識坚持地做，学生人文素养的丰富、人文精神的提升，是一定可以期待的！
参考文献：
[1]王海英.初中美术课堂教学中贯彻核心素养的现实意义[J].美术教学研究，2019（20）;
[2]于子淳，张引.美术专业学生的人文精神培养[J].中学政治教学参考，2019（25）;
[3]黎晟.简述高等师范美术专业教育与人文精神的培养[J].美术教学研究，2018（19）.
四川省隆昌市第一中学 642150