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摘 要:计算机软件学习是各级各类学校广泛开设的课程,它以培养学生计算机软件的操作和应用技能,并以此创意设计制作各种图形图像和多媒体作品为目的。在传统的软件教学中,通常都是按照学习软件的功能以及工具栏里各种工具的作用,死记硬背枯燥的菜单或命令;然后学习应用这些工具进行图像的设计制作。这种方法的缺点是:平铺直叙、按部就班的教学,学生容易感到平淡繁琐,枯燥乏味,教学效果不易得到提高。
关键词:计算机软件 教学改革 教学模式
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)07(a)-0210-01
1 几种经典的教学模式
1.1 启发式教学模式
苏联姆林斯基曾说“实现自我教育,才是一种真正的教育。
启发式教学,是教师遵循学生认知规律,激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生积极开展思维活动,主动获得知识的一种教学法。启发学生自己去剖析所学的课程,是转变学生思想,实现教育目的的关键。启发式模式教学大致可分为四个层次,简述如下。
(1)导入要巧,好的开始是成功的一半,必须以教学的重点内容为依据,设置疑问,让学生的思维和问题的解决同步,不是强迫学生听课,而是让学生跟着“问题走”。
在得出结论的一定范围内,留有余地,以便充分发展学生探索问题的能力。
(2)过程要注重逻辑性,在这一教学环节中,教师要注重讲解问题的逻辑性。教师处于引导角色的位置,应该让学生的思维成为“主导”。教师讲课必须要有一个“活的教案”,充分展现在大脑中,抓住学生内在的心境变化。
(3)问题设置富有思维性。古希腊教育家亚里斯多德讲过一段名言“思维自惊奇和疑问开始”。设置疑问要看是否有效地发展学生的思维能力,设疑应由浅入深,由具体到抽象,启发学生认识到,从不同的角度出发,答案有可能是变化的。让学生能够达到触类旁通,旁征博引的能力。
1.2 案例式教学模式
从广义上讲,案例教学是通过对一个具体情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。作为计算机教学的重要方法,其特点是“不重对错,重在分析与解决问题方案的决策能力;不重经验,重在知识框架的应用;不重传授,重在教师与学生互动”。
举例如下。
在网络课程教学中。
第一步由教师给出案例。
第二步在学生初步读完案例的情况下,初步分析案例。
第三步提出所要解决的问题,并使学生分组讨论,每组写出自己的规划方案。
第四步学生可以离开教室,在教师规定的电子阅览室内进行查找资料,进入实验室模拟试验。
第五步进一步制定出详细的解决方案,由教师验收,分组检查,检测其效果,并提出建议。
1.3 体验式的教学模式
人对知识的学习以体验型为重要的学习模式,用自己心灵的”触角”去体验事物。
(1)情境体验法。对于课程的某些教学章节,笔者为了进一步激发学生学习的自觉性,可以带领学生走向某些大型企业,进行参观、调查、访问。让学生亲身体验到企业的环境与氛围,当学生来到企业时,心里自然会产生一种向往学习的热情。
(2)角色体验法。角色体验的方法很多,如角色扮演、课本剧表演,模拟情境等。设立多样化的专业方向,构筑适应学生灵活、多样和跨专业的课程体系。
1.4 跨专业的教学模式
计算机专业从更确切的角度说,它在很大程度上是一个辅助性和工具性专业,所以这也就决定了我们所培养的人才,不仅要熟悉本专业,更应该在此基础之上,学习与其相关的其它基本专业知识,拓宽知识面,增强就业的适应性。形成计算机专业加特长专业、的培养体系模式。信息社会对人才的需求不再是单一的模式,而是一种综合,复合型人才。所以也决定我们在教学模式上也要打破单一专业的界限。实现跨专业的教学模式。
2 教师在教学中应注重的内容
首先,让学生了解两点:计算机学习的重要性:学生还不能清晰地了解计算机真正的概念及应用,他们只是无意识地感觉到现实生活中与计算机接触的机会多了,还不能真正明白计算机应用在现实生活中的重要性,或者说不精通计算机,不知道这门学科在现代科学研究中所起的作用是其他任何学科所无法替代的。
计算机学习的目的性:随着计算机教学内容的深入,有的内容需要去记忆或机械重复地训练,难度也增大,而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定差距,时间一长,学生的学习兴趣就会降下来。
其次,计算机的基础知识和基本操作技术。基础知识部分包括计算机的发展和应用,计算机基本工作原理和系统构成,计算机安全使用知识等。基本操作技术部分可由一些相对独立的教学模块组成,如中、英文操作系统的使用,常用办公软件的墓本用法,数据库基本操作技术,网络信息获取技术等。
再次,专业计算机的应用课程可根据不同专业的特点安排教学内容。文、史、哲、法等专业可学习高级文字处理及社科统计软件等经济专业则应当学习数据库语言程序设计及有专业特色的软件如电算化软件等艺术专业则可以安排计算机辅助设计或计算机美术、音乐等内容。根据不同专业的具体情况,这些课程可规定为必修课或选修课。
3 在计算机教学中,教师应着重解决的问题
3.1 改进教学方式
如计算机基础教学由字符界面平台过度到图形界面平台,原先的单纯性课堂教学方式和讲、演、练分离的教学环境,已无法适应新形势下的新要求。而且,根据现代学生的特点,也应尽可能加强直观的演示教学,真正做到讲、演、练相结合,以形成集教学、实践、答疑、测试于一体的网络多媒体教学环境。
3.2 是要注意解决教学中的一些突出矛质
如软、硬件教学环境的相对滞后与教学内容更新之间的矛盾。教学管理部门应当支持教学部门购置必需的硬件和正版软件,进一步推动教学环境的改善。应用教学与应试教学的矛盾。目前,一些权威部门举办的计算机培训考试,其内容并不能全面反映计算机技术的发展,但为了应付考试学生又不得不喜“旧”厌“新”弃新图旧。
4 结语
突出时代性和应用性是当前计算机教学改革的现实取向,也是必由之路。针对学生的特殊性,必须改革现行教学方法,以发展学生个性特长,全面提高学生素质,提高每一位学生的综合能力。
当前所有教育工作者面临的最主要的任务就是实现教育的改革,只有这样才能为社会和国家培养出更多符合新时代要求的高素质人才,让我们的国家以更快的速度成为世界强国。
参考文献
[1] 王丽华,郑群.浅谈计算机教学中培养学生的创新意识[J].电脑知识与技术,2011(1).
[2] 邢丽.浅谈在计算机教学过程中几种模式的构建[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2005,1.
[3] 陆宁.计算机教学中职专学生自学能力的培养[J].中国科教创新导刊,2011(6).
[4] 裴春.论计算机教学应用[J].铜仁职业技术学院学报,2005(9).
[5] 阚青.浅谈计算机教学的改革[J].探索者学刊,2001,1.
关键词:计算机软件 教学改革 教学模式
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)07(a)-0210-01
1 几种经典的教学模式
1.1 启发式教学模式
苏联姆林斯基曾说“实现自我教育,才是一种真正的教育。
启发式教学,是教师遵循学生认知规律,激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生积极开展思维活动,主动获得知识的一种教学法。启发学生自己去剖析所学的课程,是转变学生思想,实现教育目的的关键。启发式模式教学大致可分为四个层次,简述如下。
(1)导入要巧,好的开始是成功的一半,必须以教学的重点内容为依据,设置疑问,让学生的思维和问题的解决同步,不是强迫学生听课,而是让学生跟着“问题走”。
在得出结论的一定范围内,留有余地,以便充分发展学生探索问题的能力。
(2)过程要注重逻辑性,在这一教学环节中,教师要注重讲解问题的逻辑性。教师处于引导角色的位置,应该让学生的思维成为“主导”。教师讲课必须要有一个“活的教案”,充分展现在大脑中,抓住学生内在的心境变化。
(3)问题设置富有思维性。古希腊教育家亚里斯多德讲过一段名言“思维自惊奇和疑问开始”。设置疑问要看是否有效地发展学生的思维能力,设疑应由浅入深,由具体到抽象,启发学生认识到,从不同的角度出发,答案有可能是变化的。让学生能够达到触类旁通,旁征博引的能力。
1.2 案例式教学模式
从广义上讲,案例教学是通过对一个具体情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。作为计算机教学的重要方法,其特点是“不重对错,重在分析与解决问题方案的决策能力;不重经验,重在知识框架的应用;不重传授,重在教师与学生互动”。
举例如下。
在网络课程教学中。
第一步由教师给出案例。
第二步在学生初步读完案例的情况下,初步分析案例。
第三步提出所要解决的问题,并使学生分组讨论,每组写出自己的规划方案。
第四步学生可以离开教室,在教师规定的电子阅览室内进行查找资料,进入实验室模拟试验。
第五步进一步制定出详细的解决方案,由教师验收,分组检查,检测其效果,并提出建议。
1.3 体验式的教学模式
人对知识的学习以体验型为重要的学习模式,用自己心灵的”触角”去体验事物。
(1)情境体验法。对于课程的某些教学章节,笔者为了进一步激发学生学习的自觉性,可以带领学生走向某些大型企业,进行参观、调查、访问。让学生亲身体验到企业的环境与氛围,当学生来到企业时,心里自然会产生一种向往学习的热情。
(2)角色体验法。角色体验的方法很多,如角色扮演、课本剧表演,模拟情境等。设立多样化的专业方向,构筑适应学生灵活、多样和跨专业的课程体系。
1.4 跨专业的教学模式
计算机专业从更确切的角度说,它在很大程度上是一个辅助性和工具性专业,所以这也就决定了我们所培养的人才,不仅要熟悉本专业,更应该在此基础之上,学习与其相关的其它基本专业知识,拓宽知识面,增强就业的适应性。形成计算机专业加特长专业、的培养体系模式。信息社会对人才的需求不再是单一的模式,而是一种综合,复合型人才。所以也决定我们在教学模式上也要打破单一专业的界限。实现跨专业的教学模式。
2 教师在教学中应注重的内容
首先,让学生了解两点:计算机学习的重要性:学生还不能清晰地了解计算机真正的概念及应用,他们只是无意识地感觉到现实生活中与计算机接触的机会多了,还不能真正明白计算机应用在现实生活中的重要性,或者说不精通计算机,不知道这门学科在现代科学研究中所起的作用是其他任何学科所无法替代的。
计算机学习的目的性:随着计算机教学内容的深入,有的内容需要去记忆或机械重复地训练,难度也增大,而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定差距,时间一长,学生的学习兴趣就会降下来。
其次,计算机的基础知识和基本操作技术。基础知识部分包括计算机的发展和应用,计算机基本工作原理和系统构成,计算机安全使用知识等。基本操作技术部分可由一些相对独立的教学模块组成,如中、英文操作系统的使用,常用办公软件的墓本用法,数据库基本操作技术,网络信息获取技术等。
再次,专业计算机的应用课程可根据不同专业的特点安排教学内容。文、史、哲、法等专业可学习高级文字处理及社科统计软件等经济专业则应当学习数据库语言程序设计及有专业特色的软件如电算化软件等艺术专业则可以安排计算机辅助设计或计算机美术、音乐等内容。根据不同专业的具体情况,这些课程可规定为必修课或选修课。
3 在计算机教学中,教师应着重解决的问题
3.1 改进教学方式
如计算机基础教学由字符界面平台过度到图形界面平台,原先的单纯性课堂教学方式和讲、演、练分离的教学环境,已无法适应新形势下的新要求。而且,根据现代学生的特点,也应尽可能加强直观的演示教学,真正做到讲、演、练相结合,以形成集教学、实践、答疑、测试于一体的网络多媒体教学环境。
3.2 是要注意解决教学中的一些突出矛质
如软、硬件教学环境的相对滞后与教学内容更新之间的矛盾。教学管理部门应当支持教学部门购置必需的硬件和正版软件,进一步推动教学环境的改善。应用教学与应试教学的矛盾。目前,一些权威部门举办的计算机培训考试,其内容并不能全面反映计算机技术的发展,但为了应付考试学生又不得不喜“旧”厌“新”弃新图旧。
4 结语
突出时代性和应用性是当前计算机教学改革的现实取向,也是必由之路。针对学生的特殊性,必须改革现行教学方法,以发展学生个性特长,全面提高学生素质,提高每一位学生的综合能力。
当前所有教育工作者面临的最主要的任务就是实现教育的改革,只有这样才能为社会和国家培养出更多符合新时代要求的高素质人才,让我们的国家以更快的速度成为世界强国。
参考文献
[1] 王丽华,郑群.浅谈计算机教学中培养学生的创新意识[J].电脑知识与技术,2011(1).
[2] 邢丽.浅谈在计算机教学过程中几种模式的构建[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2005,1.
[3] 陆宁.计算机教学中职专学生自学能力的培养[J].中国科教创新导刊,2011(6).
[4] 裴春.论计算机教学应用[J].铜仁职业技术学院学报,2005(9).
[5] 阚青.浅谈计算机教学的改革[J].探索者学刊,2001,1.