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摘要：审美教育作为素质教育中的重要组成部分，如今已受到各大高中的高度关注。有鉴于此，本文在阐述高中音乐鉴赏教学中审美要素的基础上，进一步探讨了其审美教育的相关问题，旨在为高中音乐鉴赏教学提供更多有益借鉴。
关键词：高中音乐;审美教育;音乐教材;民族音乐
现阶段，审美教育已成为素质教育中的重要组成部分，相关研究也层出不穷。显然，审美教育应当成为高中音乐教育的重中之重，以帮助学生提升自己的审美水平、审美思想等综合素质。正因为如此，本文着重论述了高中音乐鉴赏教学中的诸多审美要素，并在此基础上深入分析了其审美教育的相关问题，其目的就在于为高中音乐鉴赏教学中的审美教学提供有价值的参考建议。
1 高中音乐鉴赏教学中的审美要素分析
1.1 鉴赏教材美学分析
从本质上来说，高中音乐鉴赏就是要教会学生如何用“听”去欣赏艺术，这一点至关重要。目前高中音乐教材——《音乐鉴赏》很好地遵循了这个思路，该教材主要有如下特点：第一，突出了带有浓郁中国民族风情的民族音乐，这些素材可以帮助学生更好地了解和欣赏我们自己的音乐，对中国特色文化下的“听觉享受”也有了全新理解。第二，囊括了全球范围内的世界性音乐，这些音乐可以让高中生充分体验“异域风情”。第三，古典音乐与现代音乐的交融，其典型代表就是以贝多芬、巴赫为代表的古典音乐，以及国内的聂耳、冼星海为代表的近现代交响乐，它们充分体现了古典音乐与现代音乐的融合与发展之势。第四，传统音乐与流行音乐的风靡，这更彰显了音乐兼容并蓄的突出特点。显然，这些都是当今高中音乐教材的亮点所在。
1.2 音乐教师的审美理念
音乐教师在审美教育中扮演着非常重要的角色，教师自身必须具备较好的审美能力、审美学识等，只有教师自身拥有独特的“审美魅力”，才能引导学生欣赏音乐的美妙之处。在高中音乐教师教学过程中，教师务必要有良好的审美理念，尤其需要具备的两大审美要素为：一是具有渊博的专业知识，即教师能将音乐中的音色、旋律等要素向学生阐释清楚，这样的鉴赏教学才会取得好的效果。二是教师要有优雅的师者形象，突出表现在音乐教师在引导高中生鉴赏音乐时，一定要稳重大方、饱含热情、声音圆润，这样才能将音乐的美和教师自身的魅力呈现出来。
1.3 音乐审美环境的创造
毋庸置疑的是，音乐的鉴赏需要一个良好的环境和氛围，如能为高中生提供一个良好的鉴赏音乐的环境，学生往往能更快地进入到审美的状态之中，从而避免他们思维上出现放空的状况。如果在条件允许的情况下，有些高中还可以专门为学生设置音乐教室，因為专业化的音乐学习场所往往能给学生带来无比的满足感及参与感。音乐本身属于一种艺术门类，提供一个良好的音乐审美环境，更易唤醒学生们的审美欲望，从而使他们对音乐产生更为浓厚的兴趣[1]。
2 高中音乐鉴赏课中的审美教育实施策略
2.1 以兴趣为核心，提高音乐感知
每个人的音乐感知都不是一蹴而就的，都是一个逐步内化的过程，即由初步的感性认知逐渐上升为理性分析。但无论如何，教师在开设音乐鉴赏课时，首先就要想办法吸引学生的注意力，让他们喜欢听音乐、乐于鉴赏音乐，这样才能将内化的过程逐步推进。所以，教师一定要思考如何唤起学生的兴趣，让他们真正爱上音乐。其中，“听觉盛宴法”就是一个非常实用的教学方法，尤其适合教师在课堂上集中播放某一类型的音乐。
例如，在人教版高中音乐中有一节为“独特的民族风”，其中就有著名的蒙古族音乐《辽阔的草原》，但由于学生平时接触到的蒙古族音乐并不多，因而不见得会喜欢这首歌。这时，教师就应积极转变思路，思考平时会有哪些蒙古族音乐学生还比较喜欢，如下载《吉祥三宝》这首因春晚红遍大江南北的歌曲进行播放，就容易引起学生的兴趣，从而达到学习、鉴赏蒙古族音乐的目的。
2.2 以鉴赏为路径，激发音乐体验
显而易见，如今的高中音乐教材本身就饱含各种美学元素，这也为教师开展音乐鉴赏教学提供了很好的路径。在具体教学过程中，教师可以尝试突破旧有的固定模式，转而以打乱课程编排的创新性方式开展鉴赏音乐教学，利用时间维度和空间维度来展现音乐，这样的教学方式较为新颖，学生不仅会对不同时间、不同地域的音乐更有感触，且享受到无以伦比的音乐体验，而且还能从中学到不少宝贵的音乐知识、人文知识、地理知识等，进而从各个方面加深他们对音乐的认知。
2.3 以环境为媒介，引导学生联想
可以肯定的是，“环境媒介”的塑造对于高中音乐鉴赏教学的开展意义重大。如要做好审美教育工作，既需要提升音乐教师的音乐素养，逐步美化专业音乐教学场所，还要进一步在校园中营造出良好的音乐氛围。环境媒介有其重要作用，它能够很好地引领学生进入音乐的世界，激发他们的想象力，并让其在一个和谐、轻松、自由的氛围下欣赏音乐。当然，创造一个良好的教学环境需要校方给予一定的资金支持，从而为师生建立专门的音乐教室，但在开辟专门的教学场地的同时，我们也可以要求学生再教师带领下组建一些艺术团体进行表演，这样才能将音乐鉴赏教学真正落地生根[2]。
3 总结
本文指出，审美教育作为素质教育中的重要组成部分，现今已受到很多高中学校的重视。因此，本文在重点论述高中音乐鉴赏教学中审美要素的基础上，着重探讨了其审美教育的诸多问题，其初衷就在于为现阶段的高中音乐鉴赏教学提供更多有益建议。
参考文献
[1]蒋洁.高中音乐审美教育的思考[J]. 教书育人，2019，13（4）：58-59.
[2]董薇.试论高中音乐鉴赏教学中的审美教育[J].读天下，2020，24（3）：55-55.
作者简介：
张向南，1991.8.14，女，汉，陕西省商洛市，硕士，陕西省商洛中学，音乐学。
（陕西省商洛市商洛中学 陕西 商洛 726000）
关键词：高中音乐;审美教育;音乐教材;民族音乐
现阶段，审美教育已成为素质教育中的重要组成部分，相关研究也层出不穷。显然，审美教育应当成为高中音乐教育的重中之重，以帮助学生提升自己的审美水平、审美思想等综合素质。正因为如此，本文着重论述了高中音乐鉴赏教学中的诸多审美要素，并在此基础上深入分析了其审美教育的相关问题，其目的就在于为高中音乐鉴赏教学中的审美教学提供有价值的参考建议。
1 高中音乐鉴赏教学中的审美要素分析
1.1 鉴赏教材美学分析
从本质上来说，高中音乐鉴赏就是要教会学生如何用“听”去欣赏艺术，这一点至关重要。目前高中音乐教材——《音乐鉴赏》很好地遵循了这个思路，该教材主要有如下特点：第一，突出了带有浓郁中国民族风情的民族音乐，这些素材可以帮助学生更好地了解和欣赏我们自己的音乐，对中国特色文化下的“听觉享受”也有了全新理解。第二，囊括了全球范围内的世界性音乐，这些音乐可以让高中生充分体验“异域风情”。第三，古典音乐与现代音乐的交融，其典型代表就是以贝多芬、巴赫为代表的古典音乐，以及国内的聂耳、冼星海为代表的近现代交响乐，它们充分体现了古典音乐与现代音乐的融合与发展之势。第四，传统音乐与流行音乐的风靡，这更彰显了音乐兼容并蓄的突出特点。显然，这些都是当今高中音乐教材的亮点所在。
1.2 音乐教师的审美理念
音乐教师在审美教育中扮演着非常重要的角色，教师自身必须具备较好的审美能力、审美学识等，只有教师自身拥有独特的“审美魅力”，才能引导学生欣赏音乐的美妙之处。在高中音乐教师教学过程中，教师务必要有良好的审美理念，尤其需要具备的两大审美要素为：一是具有渊博的专业知识，即教师能将音乐中的音色、旋律等要素向学生阐释清楚，这样的鉴赏教学才会取得好的效果。二是教师要有优雅的师者形象，突出表现在音乐教师在引导高中生鉴赏音乐时，一定要稳重大方、饱含热情、声音圆润，这样才能将音乐的美和教师自身的魅力呈现出来。
1.3 音乐审美环境的创造
毋庸置疑的是，音乐的鉴赏需要一个良好的环境和氛围，如能为高中生提供一个良好的鉴赏音乐的环境，学生往往能更快地进入到审美的状态之中，从而避免他们思维上出现放空的状况。如果在条件允许的情况下，有些高中还可以专门为学生设置音乐教室，因為专业化的音乐学习场所往往能给学生带来无比的满足感及参与感。音乐本身属于一种艺术门类，提供一个良好的音乐审美环境，更易唤醒学生们的审美欲望，从而使他们对音乐产生更为浓厚的兴趣[1]。
2 高中音乐鉴赏课中的审美教育实施策略
2.1 以兴趣为核心，提高音乐感知
每个人的音乐感知都不是一蹴而就的，都是一个逐步内化的过程，即由初步的感性认知逐渐上升为理性分析。但无论如何，教师在开设音乐鉴赏课时，首先就要想办法吸引学生的注意力，让他们喜欢听音乐、乐于鉴赏音乐，这样才能将内化的过程逐步推进。所以，教师一定要思考如何唤起学生的兴趣，让他们真正爱上音乐。其中，“听觉盛宴法”就是一个非常实用的教学方法，尤其适合教师在课堂上集中播放某一类型的音乐。
例如，在人教版高中音乐中有一节为“独特的民族风”，其中就有著名的蒙古族音乐《辽阔的草原》，但由于学生平时接触到的蒙古族音乐并不多，因而不见得会喜欢这首歌。这时，教师就应积极转变思路，思考平时会有哪些蒙古族音乐学生还比较喜欢，如下载《吉祥三宝》这首因春晚红遍大江南北的歌曲进行播放，就容易引起学生的兴趣，从而达到学习、鉴赏蒙古族音乐的目的。
2.2 以鉴赏为路径，激发音乐体验
显而易见，如今的高中音乐教材本身就饱含各种美学元素，这也为教师开展音乐鉴赏教学提供了很好的路径。在具体教学过程中，教师可以尝试突破旧有的固定模式，转而以打乱课程编排的创新性方式开展鉴赏音乐教学，利用时间维度和空间维度来展现音乐，这样的教学方式较为新颖，学生不仅会对不同时间、不同地域的音乐更有感触，且享受到无以伦比的音乐体验，而且还能从中学到不少宝贵的音乐知识、人文知识、地理知识等，进而从各个方面加深他们对音乐的认知。
2.3 以环境为媒介，引导学生联想
可以肯定的是，“环境媒介”的塑造对于高中音乐鉴赏教学的开展意义重大。如要做好审美教育工作，既需要提升音乐教师的音乐素养，逐步美化专业音乐教学场所，还要进一步在校园中营造出良好的音乐氛围。环境媒介有其重要作用，它能够很好地引领学生进入音乐的世界，激发他们的想象力，并让其在一个和谐、轻松、自由的氛围下欣赏音乐。当然，创造一个良好的教学环境需要校方给予一定的资金支持，从而为师生建立专门的音乐教室，但在开辟专门的教学场地的同时，我们也可以要求学生再教师带领下组建一些艺术团体进行表演，这样才能将音乐鉴赏教学真正落地生根[2]。
3 总结
本文指出，审美教育作为素质教育中的重要组成部分，现今已受到很多高中学校的重视。因此，本文在重点论述高中音乐鉴赏教学中审美要素的基础上，着重探讨了其审美教育的诸多问题，其初衷就在于为现阶段的高中音乐鉴赏教学提供更多有益建议。
参考文献
[1]蒋洁.高中音乐审美教育的思考[J]. 教书育人，2019，13（4）：58-59.
[2]董薇.试论高中音乐鉴赏教学中的审美教育[J].读天下，2020，24（3）：55-55.
作者简介：
张向南，1991.8.14，女，汉，陕西省商洛市，硕士，陕西省商洛中学，音乐学。
（陕西省商洛市商洛中学 陕西 商洛 726000）