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【摘 要】随着教育条件的不断改善，多媒体工具在现代课堂中应用的越来越广泛。多媒体工具的出现改变了传统的教学模式，提高了课堂教学效率，有效提升的学生的学习兴趣，更好地启发了学生的思维，可以说，多媒体工具是现代化学教学工作发展的一个重大契机。在本文中，笔者就结合高中化学课堂教学的实践经历，简单谈了一些多媒体在优化高中化学课堂教学中的诸多表现。
【关键词】高中化学；多媒体；生动直观
在现代化学课堂教学中，一个最为突出的特点就是多媒体信息技术的广泛应用。多媒体信息工具是一款融合了文本、声音、图像、视频等多种媒体的现代化的教育工具，在化学课堂上，利用多媒体工具开展教学活动，可以对学生造成多方位的感官刺激，让知识在学生的头脑中留下更深刻的印象，可以提高教学活动的效率和效果，提升化学课堂教学的整体质量和水平。
一、调动学生的积极性
化学学科是一门理论性和抽象性都比较强的学科，一堂四十五分钟的化学课，如果要求学生一直集中注意力几乎是不可能的，尤其是当学生面对的都是一些语言信息、文字信息时，更容易产生疲劳感，影响了听课的效果。如果教师在课堂上适当利用多媒体工具，给学生展示一些彩色的图片、生动的动画、优美的音乐等，对学生的眼睛和耳朵形成刺激，这样会有效缓解学生的疲劳感，调动学生的学习积极性。例如，笔者在给学生讲到“氯气的性质”时，就利用多媒体工具给学生播放了一段重庆氯气泄漏事故的视频，让学生通过视频资料对氯气的物理性质和特点有了一个直观的了解，又比如，在讲到“空气污染”时，笔者给学生搜集了很多现实生产生活中的污染现象，包括马路上飞驰的汽车排放的尾气，工厂里烟囱中冒出的滚滚浓烟等等，让学生直观地看到了空气污染在我们的身边。通过一些图片、视频资料的展示，不仅可以有效刺激学生的多重感官，加深学生的印象，同时，有声音、有图像、有动画的课堂也比干巴巴的语言和文字课堂要更加具有吸引力，从而可以为学生营造一个更加轻松的学习环境。
二、提高知识的直观性
进入高中阶段以后，很多学生都感到高中化学的知识明显难于初中阶段，其中一个很重要的原因就是化学知识开始变得越来越抽象，对于学生的抽象思维能力和空间想象能力要求越来越高。如果在化学教学中，教师能够解决知识抽象性的问题，把抽象的知识尽量变得直观生动，这样会大大降低学生的学习难度。而要想解决这个问题，多媒体工具无疑具有先天的优势。在化学课堂上，利用多媒体工具，可以轻松地把一些抽象的知识直观地展现在学生眼前，使得学生对很多知识做到一目了然，例如，笔者在给学生讲到“原子”的内容时，由于它是微观世界中极其微小的物质，用肉眼根本无法观测到，在以往，这部分内容都是一个难点部分。为了解决这个难题，笔者摒弃了传统的方式，利用多媒体工具进行辅助讲解，在课堂上利用多媒体工具给学生播放了一段“氧化汞分子受热分解”的动画示意图，在大屏幕上，学生清楚地看到了氧化汞受热分解以后出现了两个更加微小的粒子，而这个粒子就是原子。通过动画展示，抽象的知识变得不再那么虚无缥缈，学生可以透过自己的眼睛看的清清楚楚，这样自然提升了学生的理解能力，使得难点问题被顺利的攻克了。
三、提升实验教学的效果
在化学世界中，有些化学反应瞬间就能完成，有些则要经过漫长的岁月，还有些反应十分微小甚至是无形的，用肉眼根本无从观察。当面对这些状况时，要想在课堂上通过实验的手段展现出化学反应的过程，要么实验效果很差，要么完全不具备实验条件。在以往，教师往往只能用口头语言或者一些图片资料进行实验过程和实验现象的讲解，但所得出的效果毕竟不能同真实的实验相比较。那么，有没有什么办法能够把这些不具备条件的实验在课堂上开展起来呢？答案只有一个，那就是利用多媒体工具。在课堂上，教师可以利用多媒体工具进行模拟性的实验，通过计算机，教师可以根据教学的需要加速或者放缓实验过程，也可以干脆直接按暂停键让学生看清楚，还可以把一些微小的化学反应放大很多倍让学生能够观察清楚。可以说，多媒体工具的这些功能使得很多通过传统手段无法开展的实验得以在课堂环境下直观地展现在学生的眼前，而这无疑会大大提升实验教学的效果。例如，在讲解“原电池的原理”时，在以往，教师都是通过传统的实验方式，利用导向、电流表、电解槽、电击等工具向学生演示把化学能转化为电能的过程和原理，然而，在实验的过程中，电子定向转移并形成电流的现象是无形的，学生无法通过眼睛直接观察到，这个时候，学生只能依靠抽象的想象来理解这部分的知识。不仅如此，在实际的实验操作中，一旦电极不够纯，所发生的实验现象就会非常的不明显，从而令实验的效果差强人意。由此可见，这个实验采用传统的实验手段并不理想。而如果教师能够引入多媒体工具，用网络技术把电子定向转移形成电流的过程用动画的效果直接模拟出来，这样学生就会清楚地看到整个反应过程，并且由于是模拟实验，实验效果也不会受到实验材料的影响，可以达到最佳的实验效果。由此可见，适当在实验教学中应用多媒体工具可以有效的优化实验教学。
多媒体工具作为一种以现代化信息技术为基础的多功能教学工具，它的有效运用无疑会给传统的化学课堂带来诸多的变化，对于提高化学课堂教学有效性具有积极的作用。因此，作为教师，我们要掌握一定的多媒体教学技巧，学会运用这种新兴的教学工具，以便在新工具的帮助下更好地提高课堂教学的效果，实现素质教育的目标。
【参考文献】
[1]阴新民.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].现代教育科学（中学教师），2012年第01期.
[2]吴兴华.多媒体技术与高中化学[J].青少年日记：教育教学研究，2013年第3期.
[3]张若莹.多媒体在高中化学教学中的应用[J].科技创新导报，2012年15期.
（作者单位：江苏省新沂市第三中学）
【关键词】高中化学；多媒体；生动直观
在现代化学课堂教学中，一个最为突出的特点就是多媒体信息技术的广泛应用。多媒体信息工具是一款融合了文本、声音、图像、视频等多种媒体的现代化的教育工具，在化学课堂上，利用多媒体工具开展教学活动，可以对学生造成多方位的感官刺激，让知识在学生的头脑中留下更深刻的印象，可以提高教学活动的效率和效果，提升化学课堂教学的整体质量和水平。
一、调动学生的积极性
化学学科是一门理论性和抽象性都比较强的学科，一堂四十五分钟的化学课，如果要求学生一直集中注意力几乎是不可能的，尤其是当学生面对的都是一些语言信息、文字信息时，更容易产生疲劳感，影响了听课的效果。如果教师在课堂上适当利用多媒体工具，给学生展示一些彩色的图片、生动的动画、优美的音乐等，对学生的眼睛和耳朵形成刺激，这样会有效缓解学生的疲劳感，调动学生的学习积极性。例如，笔者在给学生讲到“氯气的性质”时，就利用多媒体工具给学生播放了一段重庆氯气泄漏事故的视频，让学生通过视频资料对氯气的物理性质和特点有了一个直观的了解，又比如，在讲到“空气污染”时，笔者给学生搜集了很多现实生产生活中的污染现象，包括马路上飞驰的汽车排放的尾气，工厂里烟囱中冒出的滚滚浓烟等等，让学生直观地看到了空气污染在我们的身边。通过一些图片、视频资料的展示，不仅可以有效刺激学生的多重感官，加深学生的印象，同时，有声音、有图像、有动画的课堂也比干巴巴的语言和文字课堂要更加具有吸引力，从而可以为学生营造一个更加轻松的学习环境。
二、提高知识的直观性
进入高中阶段以后，很多学生都感到高中化学的知识明显难于初中阶段，其中一个很重要的原因就是化学知识开始变得越来越抽象，对于学生的抽象思维能力和空间想象能力要求越来越高。如果在化学教学中，教师能够解决知识抽象性的问题，把抽象的知识尽量变得直观生动，这样会大大降低学生的学习难度。而要想解决这个问题，多媒体工具无疑具有先天的优势。在化学课堂上，利用多媒体工具，可以轻松地把一些抽象的知识直观地展现在学生眼前，使得学生对很多知识做到一目了然，例如，笔者在给学生讲到“原子”的内容时，由于它是微观世界中极其微小的物质，用肉眼根本无法观测到，在以往，这部分内容都是一个难点部分。为了解决这个难题，笔者摒弃了传统的方式，利用多媒体工具进行辅助讲解，在课堂上利用多媒体工具给学生播放了一段“氧化汞分子受热分解”的动画示意图，在大屏幕上，学生清楚地看到了氧化汞受热分解以后出现了两个更加微小的粒子，而这个粒子就是原子。通过动画展示，抽象的知识变得不再那么虚无缥缈，学生可以透过自己的眼睛看的清清楚楚，这样自然提升了学生的理解能力，使得难点问题被顺利的攻克了。
三、提升实验教学的效果
在化学世界中，有些化学反应瞬间就能完成，有些则要经过漫长的岁月，还有些反应十分微小甚至是无形的，用肉眼根本无从观察。当面对这些状况时，要想在课堂上通过实验的手段展现出化学反应的过程，要么实验效果很差，要么完全不具备实验条件。在以往，教师往往只能用口头语言或者一些图片资料进行实验过程和实验现象的讲解，但所得出的效果毕竟不能同真实的实验相比较。那么，有没有什么办法能够把这些不具备条件的实验在课堂上开展起来呢？答案只有一个，那就是利用多媒体工具。在课堂上，教师可以利用多媒体工具进行模拟性的实验，通过计算机，教师可以根据教学的需要加速或者放缓实验过程，也可以干脆直接按暂停键让学生看清楚，还可以把一些微小的化学反应放大很多倍让学生能够观察清楚。可以说，多媒体工具的这些功能使得很多通过传统手段无法开展的实验得以在课堂环境下直观地展现在学生的眼前，而这无疑会大大提升实验教学的效果。例如，在讲解“原电池的原理”时，在以往，教师都是通过传统的实验方式，利用导向、电流表、电解槽、电击等工具向学生演示把化学能转化为电能的过程和原理，然而，在实验的过程中，电子定向转移并形成电流的现象是无形的，学生无法通过眼睛直接观察到，这个时候，学生只能依靠抽象的想象来理解这部分的知识。不仅如此，在实际的实验操作中，一旦电极不够纯，所发生的实验现象就会非常的不明显，从而令实验的效果差强人意。由此可见，这个实验采用传统的实验手段并不理想。而如果教师能够引入多媒体工具，用网络技术把电子定向转移形成电流的过程用动画的效果直接模拟出来，这样学生就会清楚地看到整个反应过程，并且由于是模拟实验，实验效果也不会受到实验材料的影响，可以达到最佳的实验效果。由此可见，适当在实验教学中应用多媒体工具可以有效的优化实验教学。
多媒体工具作为一种以现代化信息技术为基础的多功能教学工具，它的有效运用无疑会给传统的化学课堂带来诸多的变化，对于提高化学课堂教学有效性具有积极的作用。因此，作为教师，我们要掌握一定的多媒体教学技巧，学会运用这种新兴的教学工具，以便在新工具的帮助下更好地提高课堂教学的效果，实现素质教育的目标。
【参考文献】
[1]阴新民.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].现代教育科学（中学教师），2012年第01期.
[2]吴兴华.多媒体技术与高中化学[J].青少年日记：教育教学研究，2013年第3期.
[3]张若莹.多媒体在高中化学教学中的应用[J].科技创新导报，2012年15期.
（作者单位：江苏省新沂市第三中学）